“抓住動物的特點，使用恰當的方法來介紹”教學設計

魯愛光

【設計說明】

“抓住動物的特點，恰當運用多種方法來介紹”是適合在五年級進行的一次說明文習作訓練。為了教會學生寫介紹動物的說明文，我們對單元內容進行了重組，精選了《鯨》《松鼠》《麋鹿》《蜜蜂》《蝙蝠和雷達》等說明性的經典例文組建了“單元包”，通過整體引讀、例文教讀、拓展閱讀等環節帶領學生學習作者“抓住動物的特點，恰當運用多種說明方法來介紹”的表達方法。

本節課展示的是學生在已經完成習作初稿的基礎上，對照寫作評價指標，進行“習作評改”環節的教學設計。

【教學目標】

1.引導學生抓住動物的特點來介紹。

2.引導學生圍繞動物的特

點，使用恰當的說明方法來說明。

【教學過程】

一、交流初稿，發現問題

1.同桌互相交流自己的習

作初稿，想想同桌有沒有抓住動物的特點來介紹，并在寫得清楚明白的段落后面打上“√”，不能突出特點的段落后面打上“？”。

2.學生推薦同桌的習作。

3.教師組織學生圍繞習作

主題討論：哪里最值得你學習？（教師根據學生的匯報交流，就學生習作中能夠“抓住動物的特點，綜合運用多種說明方法來介紹”作相應的指導。）

4.選擇存在典型問題的學

生交流自己的習作初稿。（教師引導：哪位同學覺得自己的習作還有需要修改的地方，自己又無從下手，需要尋求幫助？）

5.組織學生圍繞習作主題

進行討論：在介紹小動物時存在哪些問題？

【設計意圖：在了解學生初稿的基礎上，選擇“典型”習作，在課堂上交流并做好標記。通過交流學生的習作初稿，引導學生進一步聚焦本次習作主題“抓住動物的特點，使用多種說明方法來介紹”，引導學生發現自己習作中存在的問題。】

二、回顧例文，修改習作

1.修改不能抓住動物特點描寫的習作 。

引導學生回顧例文《鯨》中的片段，指導學生抓住動物的特點來修改初稿。

出示課件：

鯨跟牛羊一樣用肺呼吸，這也說明它不屬于魚類……

鯨是胎生的，幼鯨靠吃母鯨的奶長大。這些特征也說明鯨是哺乳動物……

——《鯨》

啟發思考：作者在介紹鯨的生活習性時，是怎樣介紹的？這樣介紹有什么好處？

讓學生對照例文和自己的習作，進一步提煉自己要介紹的動物的特點，修改自己的習作。教師巡視指導。展示能夠抓住特點進行介紹的習作。

【設計意圖：引導學生回顧例文，學習作者是抓住鯨“用肺呼吸”和“胎生”的特點介紹鯨是哺乳動物，幫助學生提煉自己要介紹的動物的特點，修改自己的習作。通過展示修改成功的習作，讓認真修改習作的學生品嘗習作修改成功的喜悅。同時，對其他學生也有啟發。】

2.修改不能恰當使用說明方法的習作。

（1）小組內交流，針對初稿交流中存在的問題，提出修改建議。

（2）教師針對學生習作初稿中存在的典型問題進行講評。

學生在修改習作中存在兩個問題：一是不會選用恰當的說明方法來介紹；二是使用的說明方法過于單一，介紹動物時不夠充分，不能突出動物的特點。

①針對學生初稿中不會選用說明方法的問題，引導學生回顧例文《鯨》中運用的說明方法，并體會其表達效果；指導學生選擇恰當的說明方法來介紹自己熟悉的動物。

②針對學生用的說明方法過于單一的情況，通過學生的習作和例文《鯨》《松鼠》片段對比的方法，讓學生主動發現例文抓住動物的特點，從多個角度運用多種說明方法，增加了文章的可讀性；指導學生抓住自己要介紹的動物的特點，選擇幾個方面，運用多種說明方法來說明。

3.教師小結：寫說明文時，恰當使用說明方法，才能更好地說明動物的特點。例文《鯨》在介紹鯨的外形時，抓住鯨體型“大”的特點從多個方面去介紹：先把鯨和象作比較，讓讀者對鯨的形體特點有了初步印象；接著用了列數字的方法對鯨的體重進行準確說明，讓讀者對鯨的外形“大”的特點有了準確的認識；作者又用了舉例子的方法介紹了我國發現的一頭鯨的體型大的情況，進一步加深了讀者對鯨外形“大”的認識。例文《松鼠》在介紹松鼠行動輕快敏捷的特點時，運用了非常輕快的短句，增強了文章的跳躍感，讓讀者感受到了松鼠在林間的跳躍。還用了打比方的句子，把松鼠的活動特點寫得很生動。請同學們針對自己習作中的問題和同學們的修改建議，回顧例文中相關片段，看看

作者是怎樣恰當使用說明方

法的。

4.學生回顧例文中與自己的介紹相近的片段，選用恰當的說明方法，對照自己的習作進行修改。

【設計意圖：按照學生的學習能力進行合理搭配，組成三人學習小組，通過小組交流，培養學生主動和他人交換修改習作的習慣和能力。通過講評學生習作修改中的典型問題，引導學生發現自己習作中還存在哪些問題，應該怎樣修改。學生通過例文回顧，學習選用合適的說明方法，遷移運用到自己的習作中，把小動物的特點說明白。】

三、搭建平臺，交流展示

1.讓學生在小組內展示交流自己的修改成果。教師巡視。

2.指名修改比較成功的學生進行全班交流。

3.教師引導：誰愿意展示一下自己修改后的習作，可以全篇展示也可以只展示自己認為最得意的部分。

4.學生點評：你認為哪些地方寫得成功，給你留下的印象特別深？（學生圍繞本次習作主題進行點評。）

5.教師小結：好文章是修改出來的。同學們寫完作文，自己要多讀幾遍，看看語句是否通順，有沒有錯別字和用錯的標點符號等。

【設計意圖：讓學生在三人小組中展示自己的修改成果，體驗付出努力收獲進步和成功的喜悅。教師在巡視中發現修改成功的典型習作，指名進行全班交流。可以安排修改方面進步較大的學生，也可以安排此次寫作很成功的學生，還要關注到初稿交流中存在典型問題的學生。一方面，讓修改成功的學生受到激勵；另一方面，對其他的學生也起到喚醒和啟發的作用，促進學生的再次自主修改。在這個教學環節中關注了之前初稿展示中存在問題的學生，關注了學生在課堂上的語言成長，讓學生體驗習作修改成功的快樂。】

（作者單位：山東青島市永安路小學）

責任編輯 田 晟