面向“創客”的高校圖書館空間再造與功能轉型的路徑及策略

馬育敏

關鍵詞：創客；圖書館；空間再造；功能轉型；實現路徑

摘要：文章分別從認知層面、規劃層面和實踐層面上提出面向“創客”的高校圖書館空間再造與功能轉型的實現路徑，結合我國實際情況提出實現面向“創客”的高校圖書館空間再造與功能轉型的具體策略，以期對相關研究提供參考。

中圖分類號：G258.6文獻標識碼：A文章編號：1003-1588（2016）09-0030-02

近年來，“創客”運動的興起為我國高校圖書館注入一股新的活力，圖書館的傳統功能得到拓展，不僅要求圖書館對空間進行重新規劃再造，還要求圖書館面向“創客”的功能改變轉型。

1“創客”的內在含義與外在特征

1.1“創客”的內涵

所謂“創客（Maker）”是指將想法創意或者創新計劃，通過自發地聚集在一起，對經驗、想法進行交流分享與學習，從而達到創作目的的群體[1]。“創客”的創始人Dale Dougherty在創始之初，坦言探索是每個人都擁有的原始沖動，這也是創客得以受人歡迎的首要前提。“創客”的內涵在于人類的探索精神，是一種開放式、不拘泥于傳統的創造模式，將腦中的想法真正變為實際的內涵力量。

1.2“創客”的特征

基于“創客”的內涵，創客群體具有以下特征：①探索性。指無論是擁有何種經驗背景的創客，都具有對未知領域強烈的探索精神，缺乏求知欲的人很難成為真正的創客。②創新性。指創客群體的創意、想法充滿新意、與眾不同，“創新”的價值就在于不同于已有的理念或實物，是與當代背景結合的最新產物，更加具有時代性和實用性，創新性是創客群體的最根本特征。③實踐性。指創客群體需要具有一定的操作能力，創客群體在創意想法產生之后，要有能力將創意產品展示到人們面前。

2“創客”環境下我國高校圖書館的新動向

2.1以學生動手實踐為主，實現教育目標多樣化

傳統的圖書館服務更多地傾向于一種被動服務，體現在具體服務上，即方式單一。隨著“創客”的興起與發展，高校圖書館紛紛提供“創客”學習的空間，以提高學生動手實踐的能力。在教師教的過程中，注重學生理論與實際相結合，在實踐中發現問題并及時解決問題，是一種互動反饋式的動態教學，不僅有利于學生專業理論的提高，還在一定程度上培養了學生的動手實踐能力，實現了教育目標的多樣化。此外，教育目標多樣化還體現在選擇靈活的課程設置上，大學生可以根據自己的興趣愛好，選擇“玩”哪個專業，這種根據自己興趣進行科學探索的模式，可以最大限度體現“創客”教育的優越性，能夠激發學生的創新思維，有利于提高學生的創新能力。

2.2先進技術核心，提高學生的創業能力

“創客”環境下我國的高校圖書館建設還包括先進技術的引進。要想讓大學生掌握當代科學技術發展動態，對新知識、新領域產生濃厚興趣，就必須做到讓學生及時接觸最先進的技術。例如：哈爾濱工業大學于2012年引進了大型3D打印機、銑床、激光切割機等先進設備，開辟了為本校大學生提供服務的“創客空間”[2]。大學生認識了解先進的技術核心，一方面，能夠為學生提供實現創意的工具、空間等必要的客觀條件；另一方面，在一定程度上激發學生對現代科技的探索興趣，從而提高大學生的創業能力與水平，培養更多具有創新意識與創新技術的創客群體。

2.3服務項目創新，空間再造與功能轉型

隨著信息時代的發展，圖書館已不僅僅是大學生獲取信息資源的唯一場所，還承載著更多時代賦予的新責任與新任務。面對“創客”的要求，高校圖書館應重新規劃利用物理空間，專門為“創客”打造出一片創意新天地，為學校科技創新活動提供場地上、技術上、知識上的支持。

3面向“創客”的高校圖書館空間再造與功能轉型的實現路徑

3.1認知層面上，嵌入“創客”文化

目前，我國的創客群體已有所壯大，但創客文化還未獲得大范圍的認識，高校面向“創客”開展的課程與服務還未達到普及的程度。只有在認知層面上，將高校圖書館嵌入創客文化，才能在根本上促進高校圖書館的轉型與發展。創客文化為當代高校圖書館的建設注入了新的元素，創客文化蘊含了提倡高校師生動手能力、協同工作能力、自主學習能力及開放共享學習環境等多重內涵[3]。體現在圖書館服務方面，要求高校圖書館為師生提供動手學習環境，為師生提供設備技術支持及為師生塑造思想與信息自由交換的資源空間，即：虛擬空間的建設。在創客文化的帶領下，圖書館將從單純地提供圖書和信息轉向“虛實結合”的創造服務，有利于突破傳統服務的領域界限，有利于重新開發和利用閑置的空間，促使高校圖書館拓展深化服務理念。相對于傳統的刻板圖書館服務模式，創客文化的嵌入使高校圖書館應用完成了從被動到主動、從保守到創新的轉變。

3.2規劃層面上，實現空間再造

面對“創客”的高校圖書館轉型，在規劃上要以人力、物力、財力為決策點，對影響圖書館開展創客空間服務的因素進行考察和評估。首先，在設備和工具上，高校圖書館應該根據本校師生的具體需求，列舉標準化設備清單，并不斷進行更新和補充，保證在設備上給予“創客”及時而全面的支持，在客觀條件上保障“創客”培養工作的順利開展，提高設備工具的利用效率。其次，在空間改造上，高校圖書館應結合本校師生利用圖書館的具體情況，開辟單獨的供“創客”討論、交流的學習空間。一方面，空間改造需要全面的規劃和長遠的管理模式；另一方面，空間的改造還需大量資金作為基礎。因此，高校圖書館在宏觀上為“創客”培養進行總體布局，啟動面向“創客”的規劃政策。

3.3實踐層面上，落實功能轉型

圖書館空間再造與功能轉型實踐方面，美國圖書館處于世界領先地位。如美國費耶特維爾免費圖書館（Fayetteville Free Library，簡稱FFL），FFL通過改造廢舊的房屋，將其利用為青少年動手學習的外部空間，后又進一步將其改造成供有興趣的學生進行動手能力培養的實驗室。再如美國查塔努加公共圖書館（Chattanooga Public Library，簡稱CPL） [4]，CPL不僅在外部形式上改造了圖書館空間，更在深層的理念上貫徹“創客”的精神。這對我國的高校圖書館而言，是值得借鑒的成功案例。我國高校圖書館在空間再造和轉型服務方面和其相比還相距甚遠，無論從認知層面還是在規劃與實踐層面，都沒有達到“創客”環境的基本要求。

4面向“創客”的高校圖書館空間再造與功能轉型的實現策略

4.1重新規劃，高效利用圖書館空間

關于高校圖書館空間再造的具體策略，一是可以在已有的圖書館空間布局上進行微調。如：在不改變整體環境的前提下，單獨開辟“熱鬧區”，供“創客”討論、交流和學習，與傳統的“安靜區”相隔離，動靜分開，互不干擾，既不影響自習閱讀的學生，又不限制創客的發展[5]。二是全方位的改造重建。將校內博物館、校內實驗室等空間劃進高校圖書館的一部分；圖書館在規劃階段就將“創客”的培養單獨作為一個建造項目，專款專用，保障“創客”培養的空間、設備和工具基礎，提高高校圖書館的利用空間，整合圖書館的優勢資源，以達到“創客”培養的目的。

4.2依托網絡，搭建在線溝通平臺

借助互聯網的便捷性與普及性，高校圖書館可以搭建在線溝通平臺，該平臺既可以對外發布“創客”培養計劃，應用于空間再造和服務轉型的工具或資源，通過互聯網的方式向大眾宣傳“創客”理念，潛移默化中影響師生的認知，又可以通過該平臺獲取與廣大師生的直接聯系，形成一個多元化的反饋機制，傾聽師生的聲音，有目的地加強對圖書館空間的再造以及服務的轉型[6]。

4.3加強培訓，提高專業館員素質

面向“創客”的高校圖書館空間再造與功能轉型的實現，離不開高素質的圖書館員。在“創客”的實踐過程中，多數師生沒有操作先進設備的經驗，這就需要館員對使用者進行培訓和指導。對于“創客”師生而言，館員的作用還在于幫助師生設計學習活動，引導學生找到適合自己創新的項目和課題。面向“創客”的高校圖書館空間再造與功能轉型的每個環節都離不開館員的參與，因此，配以高素質館員，對高校圖書館空間再造與功能轉型十分重要。

5結語

在深度信息化的時代，圖書館已經不再是單純的文獻借閱和自習閱讀場所，用戶信息消費行為的轉變和對空間服務需求的快速增長促使傳統圖書館向復合圖書館轉型。面向“創客”環境，“創業、創意、創造”服務既是提升高校圖書館形象和服務質量的有效途徑，也是空間再造與功能轉型的實現路徑。

參考文獻：

[1]戚爾達.“創客”靠什么“野蠻生長”[N].聯合時報，2015-05-19（03）.

[2]哈爾濱工業大學圖書館[EB/OL].[2016-03-02].http：//www.lib.hit.edu.cn.

[3]朱明.高校圖書館創客空間服務研究[J].江蘇科技信息，2015（11）：15-16.

[4]陳超.打造眾創空間是圖書館的新使命[N].文匯報，2015-04-10（05）.

[5]吳覺妮，王冬梅.中美圖書館創客空間研究對比分析[J].圖書館工作與研究，2015（10）：110-112.

[6]李靜云.高校圖書館空間布局和建設模型初探[J].圖書館界，2014（6）：53-57.

（編校：馬懷云）