對農村初中語文教學的思考

孫琴

【摘 要】

在新課程的提出后，傳統的語文教學不再適應社會要求，單一的教師單方面傳授已經不能滿足社會需求。農村語文教學受到了阻礙，學生也逐漸喪失了學習語文的興趣。同時，傳統的語文教學與下一階段的語文學習不能夠平穩的過度，這些都表明傳統語文教學，尤其是傳統農村初中語文教學需要改進。

【關鍵詞】

初中語文 撇現狀 改進建議

一、分析農村初中語文教學的現狀

1.學生與老師對語文的重視程度不夠

俗話說：“態度決定高度”。在大部分農村學生甚至家長的理念中，語文只是在課堂中學習字、詞、句、篇的表層含義。這忽視了語文內容中所蘊含的博大精深。學生對語文的不重視導致了語文學科被冷落。在課堂中的教學也僅僅是賞析了一篇課文或記住了一些字詞句，而忽略了課文中的內涵和作文可以帶給學生思想上更深層次的提高。教師對語文的不重視體現在只要求學生掌握字詞句，片面地追求通過訓練去提高學生的考試成績，從而讓學生死記硬背，大篇幅地布置語文作業，對學生進行題海戰術，這樣為了提高升學率的填鴨式的教學方法，讓學生逐漸對語文喪失興趣，反而使得語文教學也更難開展。

2.農村語文教師的教學水平普遍偏低

教師自身的索質水平不高，對語文科目的理解能力不夠，在課堂上對文章的賞析達不到相應的深度。有部分農村語文教師還存在方言口音等問題，影響學生在課堂上學到正確無誤的發音，使學生將來難以融入大城市人們的生活。這些教師水平方面的問題會導致學生對語文不懂不會的態度，語文魅力也因為老師的授課水平不高而損失殆盡。

農村初中語文的教學現象還有一個是老師在課堂中以講課為中心，這種上課方式機械死板，課堂氣氛沉悶，學生處于被動學習的狀態，以致其不愿意去向深層次探索語文的奧秘。例如，在學習文言文《桃花源記》一課時，有部分老師僅僅是在課堂中講解了桃花源記這篇文言文的重點、考試會考到的文言文詞匯和翻譯，都沒有給學生講解這篇文言文是在什么樣的歷史背景中所創作的，這篇文言文中作者表達了一種什么樣的志向及抱負，學生在不理解文言文含義的情況下機械地去記憶文言文中的考點，必然會覺得學習語文索然無味，對語文科目的學習提不起興趣，從而不愿意學習語文。

在農村語文的課堂教學中，新的觀點和概念的實施受到了來自老師和學生兩個方面的阻礙。在課堂中，老師提問，學生回答，老師講重點，學生記筆記的教學方法壓制了學生自主學習的興趣，當學生不能自發性的在課堂中學習，學習變成了完全聽從老師的，老師說什么，學生就記什么，課堂中缺少了老師與學生的互動，謀堂中更沒有什么學習氣氛可言，除了死板的記筆記。學生在這種學習方式下失去了對語文學習的興趣和自主思考的積極性。被動的接受使農村語文教師的教學效果大打折扣，學生學習語文的熱情提不上來，更不用說更深層次的自主思考，其成績也會因此下降。

二、對當前語文現狀的改進建議

在當前農村語文教學中，教師一味的追求考試成績，加上教師的語文水平參差不齊。導致學生對語文喪失興趣，失去積極性，或是學生只掌握了一些所謂的考點，卻不會靈活運用自己所學習到的語文知識而無法解答一些考試中相對難的題目，無決與其他學生拉開差距。所以，當前農村語文的改革迫在眉捷，教師在提高自身語文素質的同時應當提出相應的語文學習觀念。

1.教師要明確學習語文的目的

學習語文不是為了應付考試，不是為了考的好成績，而是為了更好地陶冶情操，了解我們民族的傳統文化，這在今后我們走上社會，與人交往的時候可以幫助我們更好的處理人際關系。語文是一門將語言文化通過多種形式展現在我們面前并且靈活的運用在生活當中的科目。

2.少做題多讀書，理解文本內涵

學生在學習語文的過程中，不應該進行題海戰術，多做題多練習其實對語文成績的提高并沒有好處，也不應該片面的追求好的語文成績從而在自己根本不了解一篇文章含義的情況下進行學習，學生應該重視語文中所包涵的濃郁的有歷史味道的人文氣息。

3.考慮社會環境，體會作者情感

在語文課堂中，在教師的引導下，學習一篇文章的時候，學生應當從社會環境，歷史背景等因素中體會作者的情感。學生應當從別人的文章中體會自己的情感，從而與作者達到情感共鳴，理解作者的感情才能更好地學習語文和運用語文。

三、改進農村初中語文教學的積極作用

農村語文課堂的改革在一方面改善了學生的不愿意學習語文，覺得語文不重要的心態，提升了學生學習語文的興趣，激發了學生學習語文的自主性，從而提高了農村學生的普遍素質水平。初中正是位于身心發展的重要時期，通過這一階段語文綜合素質的培養有利于讓農村學生在初中階段就形成良好的生活習慣和學習習慣，這對學生將來的繼續學習有著深刻的影響。在改革后的課堂中，學生通過課堂中老師的培養，掌握了自主學習的能力和創新性思維，對今后學生的學習和工作也有很大的幫助。另一方面，農村語文課堂的改革也進一步，縮小了農村和城市之間的差距。在城市中普遍運用新的教學方法的時候，農村如果仍然在使用傳統的教學方法，只會進一步的拉大他們和城市之間的差距，但是當農村改革后運用了新的教學方法后，農村學生的素質會進一步的提高，這將對農村學生的學習有很大的幫助。

綜上所述，學生素質的提高對農村人民普遍素質的提高有很大的幫助，學生在與家長的日常交流中潛移默化的將自己所學到的知識傳授給了自己的家人，所以農村語文教學改革刻不容緩。

【參考文獻】

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