滲透美學教育，促進地理學習

宋黎明

【摘 要】

我們在地理教學中，要積極滲透美學教育。讓學生認識地理課程的美學特征，并感悟地理之美，激發學習興趣；把握地理之美，培養地理思維；挖掘地理之美，總結學習規律。

【關鍵詞】

美學 學習興趣 地理特征 地理思維 規律

地理教學不僅具有科學性、知識性，更具有美的感染力。地理課為我們展示了一個五彩繽紛的大千世界，不同的地域，風光不盡相同，不同的星球，地貌特征各異。但這一切都是具體可感的，高山有高山的巍峨，大海有大海的廣闊，美無處不在。我們在地理教學中，要鼓勵學生去認識美、發現美，不斷提高學生的審美能力，從而激發他們學習地理的熱情。

一、認識地理的美學特征

地理課程的美學特征，有其獨特性，各種地貌特征，直觀生動，但又形態各具，所以既生動具體，又特色鮮明。各種地理特征又不是孤立的，往往相互關聯，和諧共存，不失一個整體。

（一）直觀具體

直觀具體、生動鮮明是美的特征，也是地理美的基本表現。就植被而言，草原上一碧千里，青草連天；沙漠里黃沙遍地，寸草不生；高山上巖石裸露，不見些許綠色；峽谷中樹木繁茂，綠意盎然。這些地理特征，都有區域性，看到不同的植被，給我們的感受是不一樣的，要么滿心喜悅，神清氣爽；要么心存孤寂，悵然若失。根據地理課的這些特點，我們在教學中，要積極使用多媒體課件，充分展示不同地域的地理特征，給學生以直觀的印象，比一味地反復說教教學效果要好得多。地理畫面的豐富多彩，更能抓住學生的眼球，更能吸引學生的注意力，我們要因勢利導，發揮圖片、幻燈片、專題片的獨特教學魅力。

（二）各有千秋

在我們生活的地球上，各種景觀千奇百怪，造物主真的出神入化，地理特征令人驚艷。有的地理變化日新月異，一日千里。比如，火山噴發，巖漿從地下噴涌而出，若鐵水奔流，赤焰似火，到處煙塵四起，令人驚心動魄；再有，大海里潮起潮落，浪奔浪涌，有的小島瞬間不知所蹤，有的會突然冒出來，就像變魔術一樣，令人大開眼界。地球自身每一刻都在運動，板塊之間發生碰撞，有的地方隆起為為山脈和高原，有的地方斷裂成峽谷或斷崖。比如，喜馬拉雅山已經高不可攀，但每年還在不停地生長。黃河之水也會把黃土高原的泥沙帶到中下游，不斷抬升河面，制造懸河奇觀，擴大下游沖積扇的面積。還有一種巖溶地形，把山體掏空，形成石鐘乳、石柱，形態各異，幻若神奇的宮殿。大自然的偉力，令我們敬畏不已，簡直是無所不能。大千世界，五花八門，奇山異水，美不勝收。

（三）和諧統一

地球上的大氣圈或者地貌特征，都是相互依存，和諧統一的。任何地理現象都不是孤立的，都是一個相互關聯的整體。比如地球表面的大氣層，盡管看不到摸不著，但作用很大，可謂功勛卓著，它就像給地球披上了一件防護衣，呵護地球，造福人類。大氣層可以阻止太陽的輻射和宇宙射線，保護人體不被灼傷；大氣層可以阻止天外來物，讓流星在到達地面之前燒毀，避免撞擊地球，傷及人類。大氣層還可以為地球保暖，凝結水汽，制造風云雨雪。大氣圈又與水圈、巖石圈和生物圈融為一體，組成人類賴以生存的綜合地理環境。如果大氣中沒有氧氣，地球上的生物將瀕臨滅絕；如果沒有水循環和巖石風化，就不會有植物生長的土壤；如果大氣中沒有二氧化碳，植物就不能制造碳水化合物，二氧化碳增多，也會使地球變暖，冰川融化，淹沒海島和陸地。總之，地理之美，還在于和諧統一，相生相克，此消彼長。

二、感受地理之美，激發學習興趣

我們在地理教學中，要鼓勵學生感受地理之美，激發他們濃厚的學習興趣和強烈的求知欲望。

利用形象直觀的地理教具和教學地圖，組織學生動手操作，從而加深學生對各種地理現象的認識，避免空洞的說教和機械的地理知識傳授，讓學生學得有滋有味。比如，學習長江，我播放了有關長江的專題片，同學們借助畫面，很自然地走近了長江，了解了長江的水文特征，了解了長江和兩岸人民的密切聯系。根據教材內容，聯系各種政治事件或者旅游活動，讓學生自然而然地去認識各種地理現象，讓學生學有所用，激發他們自我發現、自我研究的學習熱情。我們游長城、登香山，讓學生感受到了溫帶的氣候特征。他們不僅喜歡楓葉之美，而且要弄懂楓葉是怎樣變紅的，查閱資料，瀏覽電腦，樂此不疲。根據教材內容，向學生介紹地理學家探險的故事。比如，讓學生閱讀《徐霞客游記》，不僅感受到祖國山川之美，而且學習到了徐霞客不畏艱險、勇于探索的精神。這對糾正學生的治學方法很有好處。只有學生感受到了地理之美，才會關注各種地理現象，滿懷激情地去學習。

三、把握地理之美，培養地理思維

在地理教學中，我們要利用地理模型，培養學生的地理思維。地理知識是立體的，是空間性很強的，我們要讓學生有空間意識，用立體思維和形象思維去感知各種地理現象。我們描摹地理現象的語言，要真實準確，不可隨意夸大或縮小，因為地理語言就反映著地理思維。我們平時不注意天氣和氣候的差異，往往用詞隨意，但表述有失規范。天氣變化是短期的，多變的；氣候變化則是長期的，比較固定的。

我們在地理教學中，要鼓勵學生觀察地球儀，要讓學生認識到地球是一個球體，兩極稍短，赤道略鼓；要讓學生有經緯意識，好確定某個地域的位置；熟悉赤道、南北回歸線和南北極圈，培養他們良好的空間意識。要讓學生喜歡看地圖，并且會看地圖，在行政區地圖上可以準確地找到各個省份；在地形圖上，順利找到各個山川大河。學生有了地理思維，才能科學地認識各種地理現象，不僅思維縝密，而且有理有據。

四、挖掘地理之美，總結學習規律

地理教學中的審美教育是有章可循的。我們鼓勵學生了解各種地理現象的同時，要引導學生按著美的法則來總結學習規律。這些規律，對于我們認識大自然、認識地球、認識各種地理現象都是大有脾益的。因為各種地理現象之間，都是相互聯系的，都是一個和諧完整的統一體。例如，我們根據緯度變化，結合赤道、南北回歸線和南北極圈，就可以總結出不同氣候類型的分布規律；根據不同的氣候類型，總結出我國的降水空間分布規律，以及海水溫度和鹽度分布規律、洋流分布規律等等。

在地理教學中滲透美學教育，不僅能幫助學生愛學地理學好地理，還能培養他們積極的審美情趣，提高他們的審美能力。美學教育與地理教育密切結合，相互促進，教學效果會更好。

【參考文獻】

【1】初中地理課程標準.中華人民共和國教育部制定.北京師范大學出版社，2011

【2】劉敬發.教學創新探索與實踐【M】.黑龍江教育出版社，2001（8）