語文教學要讓學生開出智慧的花

陸佳麗

過去的語文課堂教學中，通常只有教師一方面的傳播知識，教師與學生之間雙向互動很少，沒有更多的機會溝通，教師考察學生知識掌握的程度一般是通過作業的完成質量和考試的成績等方式間接得到反饋。學校務必要做到在教育思想方面堅持將學生作為主體，教師主要負責引導學生思維，學生能力和素質的提高可以科學客觀的檢驗教學的成果，也能決定學校發展的成功與否。教師在課堂上堅持將學生作為主體，可以影響語文學科教學的教學質量甚至發展程度。

1.落實初中語文引導，激發學生興趣

初中生正處于成長發育的最佳階段，學生愛玩的天性在這個階段里顯露無遺。于是提高學生對學習的興趣，使學生保持對學習語文的熱情，是語文教學的動力源泉。對學習充滿興趣的學生有利于學生從被動學習轉變為主動學習，充分發揮學生的想象力和創造力，真正達到在快樂中學習的目標，感受到學習的樂趣。

展開學生學習興趣的方法有很多，首先，教師要保證學生在輕松愉悅的課堂氛圍中學習，增進教師與學生之間的教學互動，提高學生學習的主動性。教師要學會放下教師的架子，與學生之間形成相互平等、相互尊重的友好關系，真正融入學生的集體。通過善于發現的眼睛，了解每個學生的潛力，了解每個學生的愛好和能力，才能有針對性的制定教學方案，對教學方式進行改革，加入學生感興趣的因素，做到在快樂中學習。利用學生的求知心理，多向學生發問，讓學生多思考、多發問，而不僅僅是作為知識的受眾，讓學生做知識的主人。在課堂中加入各種有趣的小游戲，不僅能調節課堂沉悶的氣氛，還能讓學生在游戲中輕松的掌握課堂知識要點。隨著我國信息科技的不斷發展，多媒體教學方式廣泛的應用于各科的課堂。毋庸置疑，多媒體教學是最現代化的教學方法，他能使學生更快的進入學習狀態，同時可以讓學生從視覺、聽覺等各種方面更好的理解知識，感受學習語文的樂趣，課文中難免會出現許多抽象難以理解的部分，利用多媒體教學便可以更加形象生動具體的為學生們展示抽象的概念，為教師省去大量的語言解釋的時間，吸引學生的注意力，營造輕松的學習氛圍，提高課堂教學的效率。

2.優化初中語文引導，創新教學模式

初中語文教師要了解學生由小學升上初中后的思想轉變，多思考如何引導學生主動學習，打破師尊生卑的傳統觀念，教師不再受尊嚴的限制，與學生之間相互尊重，才能讓學生發揮主體作用。打破教師單方面傳播知識的教學模式，創新出更多的教學模式。例如可以轉變師生的角色，提前讓學生完成預習作業，上課時挑選學生上臺講課，教師以學生的身份在臺下提出問題。這樣一來，不僅每個學生都會認真的完成預習，在上臺講課的過程中還可以訓練自己的口才和表達能力，提高學生的語文素養。

另外還可展開交流合作學習的教學模式。給學生分組，讓學生在組內組外的互動交流中完成學習活動，有助于讓學生多動手、勤思考。教師應該在教學備案中加入更多讓學生自我表達的環節，提高學生的語文素養，在學生學會表達自己的觀點后，再將重點放在寫作方面，設計更多的開放式作業，改變以往機械的語言知識鞏固聯系，著重考察學生對文章情感的理解，在學生各抒己見之后，教師的總結和補充也是十分重要的。教師在教學方法上的改革有助于引導學生提高不同方面的能力，只要各種教學方式交替進行，便可以使學生的各方面素質得到全面提升，提高學生的語文素養。

3.豐富初中語文引導，積極參與實踐

對于中學生而言，生活經驗不太充足，學生常常遇到無法達到思想高度的問題，于是在初中語文教學中讓學生有更多實踐的機會是有效提升學生語文綜合素質的最佳辦法。如在學習《看云識天氣》這一課時，學生無法真實感受文章里描述的天空，教師可以在開課的一周前讓學生每天拍照記錄天氣，或者從網絡上搜索形象的圖片，讓學生能更加深刻的理解，喚起學生的學習興趣，激發學生的注意力。教學的過程中，教師應該創設更多的真實情境，便于學生理解題意，有思考的欲望。置身與逼真的情境，可以更好的體會教師創設情境的用意，體驗到文章中的事件在現實生活中發生會產生什么樣的感情，體會到學習語文的樂趣。于是在教學實踐中，教師要努力讓創設的情境更加逼真，加強學生認識事物的能力，引導學生具有更強的理解能力。

綜上所述，筆者從“激發學生興趣”“創新教學模式”“引導參與實踐”三個觀點由不同方面印證了教師的引導作用在提升學生語文綜合素質的重要性。教學藝術的本質并不是教師知識的豐富程度，而是如何激發學生的潛能，無論是以上哪一種途徑，最終目的是讓學生在教師的正確有效的引導下成為學習的主人，只有學生具有學習的主動性，學生才有興趣主動學習，才能提高學習的效率。無論將以上方法單獨使用還是相互融合使用，都要在大綱基礎上加以創新，與學生實踐相結合。教師的引導過程中要時刻體現“以學生為主體”的教學理念，利用豐富的教學方法提高學生各方面的素質。放下教師的架子，融入到學生中，讓學生感受到教師的真誠和尊重，盡早實現素質教育的目標。