多措并舉提高學生習作能力

劉學兵

習作教學是小學語文教學的重要組成部分，習作能力是學生語文綜合能力的重要體現。如何提升學生的習作能力，是小學語文教學的重要課題。2011版語文課程標準明確指出：“寫作能力是語文素養的綜合體現，寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，積極向上，表達真情實感。”但是，在現實的教學實踐中，習作教學還存在很多的問題，主要表現在教師教法簡單，教學沒有針對性，缺乏趣味性，沒有實效性。學生寫作沒有生活積累，缺失真情實感，無病呻吟，千篇一律，千人一面，言之無物，言之無味，空話套話假話連篇。面對這些問題，如何進行作文教學改革，提高學生習作水平呢？

一、走進生活，讓生活成為寫作的源頭活水

學生寫作的源頭在哪里？是生活。沒有生活的積累，寫作就成了無源之水，無本之木。教師只有引導學生走進生活，融入生活，擁抱生活，觀察生活，做生活的主人，才能寫出生動活潑、富有生活氣息的好作文。

1.留心觀察生活

生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。生活是豐富多彩的，也是富于變化的，學生要有一雙慧眼，做一個生活的有心人，去認真地觀察生活、體驗生活，才能讓生活之水在筆端潺潺流淌。

比如，四季的變遷，很多學生對此熟視無睹，在多姿多彩的生活面前無動于衷，目光呆滯。教師可以有意識地引導學生去觀察，春天到了，看看學校有哪些變化，哪些花草長得最美。你觀察過夏天的荷葉嗎？你看過秋天的落葉嗎？你欣賞過冬天的雪花嗎？新學期開始，你發現班級的同學有哪些新的變化嗎？經常引導學生這樣留心生活、品味生活，時間長了，學生就會慢慢地變得心思細膩、心明眼亮，成為生活的有心人，生活中的點點滴滴慢慢就會在學生的腦海中沉淀下來，成為日后習作的養料。

2.學會記錄生活

看過的東西如果不及時記錄下來，很快就會忘記，不能變成學生知識的一部分。學生在觀察生活的基礎上還要養成勤于動筆的習慣，學會記錄生活。

記錄生活的最好方式就是寫觀察日記、生活日記，及時記下每天的所見、所聞、所思、所感。比如學校每周的升旗儀式，看似重復，其實每周的升旗手不同，講話內容不同，同學們的感受也會有所不同。如果認真觀察升旗的過程，再把自己感受到的內容寫下來，也會是很好的寫作材料。當然，寫觀察日記、生活日記并不是記流水賬，而是要從平凡中發現獨特之處，寫出個性的感悟來。

二、依托教材，讓文本成為重要的寫作資源

教材是教學的依據和載體，也是開展寫作訓練的重要資源和憑借。語文教學中要善于利用教材這個“例子”，引導學生進行多種形式的寫作練習，提高寫作能力。

1.填補內容，想象寫。為了表達的需要，語文教材中會留有很多藝術的空白，等待著我們去想象和補充。教學中如果能恰當地引導學生去補充內容，進行寫作訓練，不僅能有效地培養學生想象能力，也能大大提高學生習作水平。

比如教學《普羅米修斯盜火》一文，在教學完第四節后，教師啟發：那時候的人們一直生活在黑暗的世界中，現在普羅米修斯盜來了火種，人們終于看到了光明，請同學們展開想象的翅膀想象一下，當人們看到光明后會是怎樣的情景？他們會說些什么、做些什么呢？同學們盡情地想象，然后把想象的情景寫下來，這樣的寫作訓練不僅深化了對課文內容的理解，而且大大提高了學生語言文字表達能力。

2.遷移寫法，模仿寫。學生寫作遇到的一個大的困難是缺少寫作方法，不知道如何下筆，不知道怎樣布局謀篇和遣詞造句。語文教材里的課文，都是文質兼美的，在表達形式方面都有很多的獨特之處，是學生學寫作的做好范本，只要教師巧妙指導，緊密結合教材的特點，讓學生進行寫作練習，就能收到較好的效果。比如教學《黃河的主人》一文時，教師在學生了解課文內容的基礎上，引導學位體會作者的寫作方法。這篇課文通過描寫黃河的兇險、羊皮筏子的輕小、乘客的悠閑和談笑風生，來表現艄公的勇敢和智慧、鎮靜和機敏，這就是運用了側面襯托的表現手法。教師讓學生先理解這種寫法，然后運用這樣的寫法練習寫一個片段，既掌握了作者的寫作方法，又扎實有效地提高了寫作能力。這樣的模仿性寫作訓練，讓學生有法可依、有話可寫，讀寫結合，實現了閱讀和寫作的同步提升。

三、積極實踐，讓活動成為寫作的有效載體

開展豐富多彩的實踐活動，讓學生在實踐中學語文、用語文、長才干，這是語文教學的寶貴經驗，也是寫作訓練的有效載體。經常開展學生的喜聞樂見的實踐活動，讓學生經歷活動的整個過程，學生在活動中體驗樂趣，增加生活積累，豐富人生閱歷，就為寫作奠定了堅實的基礎。

比如，學校里開展的學科競賽活動、文化娛樂活動、體育健身活動、社會實踐活動等等。在組織活動時，要充分發揮學生的主觀能動性，盡可能讓學生自主設計活動規劃，自主參與活動過程，自主評價活動效果。在活動結束之后，讓學生談談收獲，寫寫感受，這樣學生就會醉在活動里，樂在寫作中，沒有了寫作之苦，收獲的是兒童身心的和諧發展。

學生的寫作訓練是一個系統工程，需要課內課外的結合，讀書和寫作的結合，社會生活和兒童生活的結合。實踐證明，只有多措并舉，方法多樣，才能讓學生有興趣寫、有內容寫、有方法寫、有能力寫，從而全面提高學生習作素養。