獨立學院社會體育專業應用型人才培養模式的構建

王民強++蔣超

【摘 要】從社會體育專業和應用型人才的定義出發，針對獨立學院社會體育專業人才培養現狀，對獨立學院社會體育專業應用型人才培養模式的構建進行詳細闡述，提出應明確社會體育專業應用型人才培養模式堅持以社會需求為導向的目標定位，確定“平臺+模塊”模式的社會體育專業人才培養方案，并以提高綜合能力為教學核心，注重外引內培，加強師資力量的建設，不斷提高社會體育專業人才的培養質量。

【關鍵詞】獨立學院 應用型人才 社會體育專業

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）08C-0165-03

目前，在我國獨立學院的專業設置中，社會體育專業人才的培養主要以社會需求為導向，以綜合能力培養為教學核心，培養應用型、技能型專門人才。社會體育專業畢業的學生，作為全民健身計劃的主要推動者，作為經過專門培養的社會體育專業高級人才，最終將成為我國社會體育工作最基層、最核心的工作者，在推動社會體育事業發展的過程中起著巨大的作用。但獨立學院社會體育專業在發展過程中還存在著培養目標不明確、課程設置與社會需求相脫節、重理論輕實踐、學生就業難等問題。因此，構建獨立學院社會體育專業應用型人才培養的模式，提高人才培養的質量，培養真正社會需要的人才，對于推進全民健身計劃具有重要意義。本文試從社會體育專業和應用型人才的定義出發，對獨立學院社會體育專業應用型人才培養模式的構建進行詳細闡述，首先明確社會體育專業應用型人才培養模式堅持以社會需求為導向的目標定位，其次確定以“平臺+模塊”模式的社會體育專業人才培養方案，最后以提高綜合能力為教學核心，注重外引內培，加強師資力量的建設，不斷提高社會體育專業人才的培養質量，探討適合目前獨立學院社會體育專業人才培養的發展模式。

一、社會體育專業和應用型人才的定義

社會體育專業是指為《全民健身計劃》培養服務型人才，培養既能適應于當前中國特色社會主義市場經濟發展需求，在一定程度上又有較全面的社會體育基本理論和專門的體育技能，并能在社會體育所涉及的領域中從事咨詢指導、組織管理、經營開發等方面工作的專業人才。

應用型人才是指能夠熟練掌握社會活動一線或社會生產中的基本技能與基礎理論知識，主要能夠從事一線工作的專業性人才。相對教育來說，是指能將所學的專業知識和和本專業的相關技能，能夠熟練應用于所屬行業的一種專業人才。

二、獨立學院社會體育專業人才培養現狀

社會體育專業人才培養的模式受體育教育專業的影響較大，主要靠知識、技術、教育技能的傳授。隨著全民健身計劃的開展，為培養能夠服務于社會體育活動開展的短缺人才，很多學校開設了與之相對應的熱門理論性課程，但是社會需求的以及和熱門理論課程相對應的實踐課程開設的較少，對學生來說只了解這些熱門知識的“皮毛”。

（一）獨立學院在培養目標設置中存在的問題。獨立學院的發展只經過了十余年的歷程，還只是一個新生事物，處于“摸著石頭過河”的階段。當前不少獨立學院在人才培養目標定位上基本上借鑒母體高校，照搬母體高校的培養目標，在一定程度上忽略了獨立學院學生和母體學校學生在生源上的差異性。而不少獨立學院在專業設置上也基本上是結合市場需求過熱等情況來開設的，導致了一些獨立學院在人才培養的目標定位上往往忽視了自身的特點，對專業的設置、學生的培養也缺乏一定的科學性。

培養目標是各高校教學的依據，是培養人才的主要核心，中國教育部2015年頒布的《普通高等學校本科專業目錄》中，社會體育專業的培養目標是：培養具有社會體育的基本理論知識與技能，能在社會體育領域中從事群眾性體育活動的咨詢指導、組織管理、經營開發以及教學科研等方面工作的高級專門人才。社會體育專業目標定位主要有以下幾種：專門人才、高級專門人才、應用型專門人才、復合型專門人才、專門應用型人才、高水平專門人才、高級復合型人才等。獨立學院的社會體育專業在培養目標的設定方面必須要考慮到學生的接收能力和社會的需求。

目前獨立學院的培養目標普遍存在著培養目標不明確、定位不準確等問題。作為獨立學院，在對專業的建設和培養目標的設定方面必須要考慮到獨立學院的局限性，同時也要考慮獨立學院的學生和高職高專、其他本科學生的區別。獨立學院在人才培養的過程中主要以培養具備在健身指導、組織管理、開發經營等幾個方面的工作能力，這便使得培養出來的社會體育專業人才的也存在著重理論、輕實踐、知識淺而不專等問題，從而使得畢業生很難從事專業對口的工作，畢業后不能學以致用，在部分學校還出現了大量轉專業的現象。所以努力改變這種現狀，必須從應用型人才培養的目標著手。

（二）獨立學院課程設置中存在的問題。課程的設置按照教育部頒發的規定，主要分公共必修課、專業限選課、專業必修課和任意選修課四大類。獨立學院社會體育專業的課程設置中，專業課是重中之重，主要通過專業課程的學習掌握專業基礎知識和專業技能，其中大一、大二主要以理論學習為主，大三以專業實踐和理論相結合為主，大四以課程實習為主，對學生開展扎實、寬厚的專業基礎知識培訓。課程的設置是培養社會體育專業人才培養規格的重要環節，有利于學生形成合理的知識結構、新型的知識體系、扎實的專業技能和熟練的專業技能。

從目前獨立學院社會體育專業課程設置的情況來看，由于獨立學院與母體學校密切相結合的獨特性，獨立學院社會體育專業在課程開設、教材使用、考試試卷等方面基本上沿襲了母體高校的做法，大多數都是在原體育教育課程設置的基礎上進行調整，并沒有完全考慮到獨立學院和其他本科院校學生的特點，在課程的整合和課程體系的結構優化過程中，無法培養適應社會和市場所需要的應用型人才。部分獨立學院仍沒有構建適應應用型人才培養的課程與教材體系，存在著課程設置與社會發展，人才培養目標相脫節的現象，失去了獨立學院的應有特色。

（三）獨立學院學生培養過程中存在的問題。從近幾年獨立學院社會體育專業招生的情況來看，許多院校在招生時大多存在著生源相對不足的現象，一部分學生在填報志愿時，多是因為考體育教育專業無望而抱著試試看的態度轉投社會體育專業，這一部分學生在一定程度上體育知識和體育技能相對較差，在進行部分專業課程的學習時，往往會覺得吃力，從而產生厭學的心態。另一方面，從近幾年社會體育專業畢業生就業的情況來看，形勢并不樂觀，在《中國教育報》2014年10月刊登的《教育部公布就業率較低本科專業名單15個專業榜上有名》一文中指出，從教育部官方微信“微言教育”推送近兩年（2012年、2013年）就業率較低的本科專業名單，社會體育專業榜上有名。這也從側面反映了該專業在目前的市場運作中存在著供給和需求之間的不平衡。

對社會體育、社會體育專業認識不深入是制約社會體育專業發展的最大思想障礙，從而影響了專業人才培養的數量與質量，出現了就業難的問題。社會體育專業的學生就業方向主要分為商業健身指導、體育產業營銷與管理、公務員事業單位、學校、讀研、體育企業和自主創業等幾個方面，根據相關調查研究表明，獨立學院隨著每年的擴招，培養了大批的社會體育專人才，但真正從事對口崗位工作的卻不到1/3，大量在學校進行過正式的社會體育專業培養的學生，就業后多數沒有選擇社會體育工作，而是偏向于選擇學校、企業等其他行業工作。這也導致了培養的學生出現了就業難，難就業的現象。

三、構建獨立學院社會體育專業應用型人才培養模式

獨立學院作為近些年來興起的新辦學形式，其人才培養模式既不能選擇綜合型重點高校的理論型人才培養模式，也不能選擇高職高專院校的職業技能型人才培養模式。同時獨立學院與一般本科院校相比有自己的獨特之處，其招收的學生與一般本科院校的學生相比具有獨特的特點，因而其人才培養模式相較于一般本科的人才培養模式要有所區別，有所創新。

（一）應用型人才培養是社會體育專業教學的基本定位。教育部《普通高等學校獨立院校教育工作合格評估指標體系》中明確指出：獨立學院應確立“培養具有創新精神和實踐能力的應用型人才的目標定位”。多數獨立學院在經過了十多年的發展中逐步摸索出一條有自身特色的人才培養之路。不少獨立學院開始轉變辦學方向，積極結合地域經濟發展構建應用型本科人才培養的目標。如最早創辦的獨立學院浙江大學城市學院，在推行“錯開定位，配套發展”方略后，建設了應用型專業體系，構建了“橫向可以轉移，縱向可以提升”的應用型人才培養模式；西安交通大學城市學院也以培養服務與區域經濟建設的高素質應用型人才為目標，提出了“三突出”人才培養模式，即在理論教學中突出夠用、能用、會用，在實踐教學突出基本技能、專業工作能力和綜合技能，在實驗教學中突出基本實驗、綜合試驗、仿真與開放實驗。這些獨立學院的人才培養模式在一定程度上真正實現了應用型人才的培養，明顯區別于研究型大學的辦學傳統培養模式和高職高專的技能型人才培養。

（二）獨立學院社會體育專業應用型人才培養模式的目標定位。《普通高等學校獨立學院教育工作合格評估指標體系》中，教育部明確指出，獨立學院應確立“培養具有實踐能力和創新精神的應用型人才”為目標定位。這種培養目標的定位，介于研究型和技能型的目標之間，是比較合理和符合社會分工需要的。與普通本科院校相比，獨立學院培養的人才結合學生的特點，更應培養具有較強的應用技術能力和動手實踐能力的學生；與高專高職院校相比，獨立學院培養的人才也應有所區別，在專業理論基礎知識的學習上需要具有更強的學習能力。結合這種定位，獨立學院的人才培養模式應當以市場需求為導向，以基礎理論教育為基礎，著眼于培養學生的學習能力和實踐能力，督促學生理論聯系實際，應用所掌握的知識和技術解決實際問題的能力和創新能力。

（三）確定“平臺+模塊”模式的社會體育專業人才培養方案。培養模式必須通過一個可操作性的實施方案才能從教育設想走向教育實踐，這個可操作的實踐方案就是培養方案。根據獨立學院人才培養目標的特點，采取“平臺+模塊”模式的人才培養方案，更有利于專業型、應用型人才培養目標的實現，也更有可操作性。所謂構建社會體育專業“平臺+模塊”的人才培養模式，就是根據學生大學期間課程的開設和所需掌握的專業技能，安照教學循序漸進、因材施教的原則分為四個平臺；根據學生的特點和興趣設置若干專業模塊、明確在每一個平臺里學生應掌握的重要知識和技能，通過多種教學的形式幫助學生達到每一個階段目標的要求，按照平臺和模塊的形式，進行大學四年的教學培養。

構建綜合實踐教學體系，加強實踐教學平臺。以提高學生綜合素質，培養創新精神和實踐能力為主線，從大一到大四，按照基礎性、提高性遞進的原則，相對應地構建了科學合理、特色鮮明的四大平臺，即“基礎性實踐教學平臺、專業化實踐教學平臺、綜合化實踐教學平臺和創新性實踐教學平臺”四大平臺組成的綜合實踐教學體系。

（四）注重外引內培，加強社會體育專業師資力量建設。充分利用母體高校的優秀師資，建立一只相對穩定的專職社會體育教師隊伍，是獨立學院培養社會所需人才的關鍵。合理調配和有效利用母體高校體育方面的教學資源和人才資源，有計劃地聘請母體高校體育專業教師兼任獨立學院的教學工作，解決師資隊伍數量的需求，同時提高自身社會體育專業教師的學術水平。目前的社會體育專業的教師隊伍中，“雙師型”教師是少之又少，培養一支技高一等、藝高一籌的“雙師型”教師隊伍至關重要，可以聘任一些體育管理、運動創傷、康復方面的“雙師型”教師，彌補社會體育專業“雙師型”教師的不足。特別是聘請離退休社會體育專業教師或專家，離退休人員中的大多數既有健康的身體，又有豐富的教學、科研和實踐的經驗，他們的經驗對年輕教師在教學、科研上的成長，對優化教師隊伍的整體素質結構，起到了重要作用。

四、結論與建議

構建獨立學院社會體育專業應用型人才培養的模式，首先明確社會體育專業應用型人才培養模式以社會需求為導向的目標定位，確定“平臺+模塊”模式的社會體育專業人才培養方案。其次以提高綜合能力為教學核心，注重外引內培，強化師資力量。最后重視產學合作，加強課程的實踐教學，提高獨立學院人才培養的質量，為社會培養應用型、技能型的高級專門人才。構建真正適合社會體育專業的人才培養模式才是獨立學院社會體育專業發展的關鍵。

作為一門新興的學科，社會體育專業的產生是社會體育發展的必然產物，也是當今社會對社會體育專門人才大量需求的體現。高校社會體育專業的運作必須遵循市場經濟規律，否則就會有生存的危機。獨立學院作為承擔和培養體育高級人才的新興場所，探索和構建應用型人才培養模式也必須要符合市場經濟發展的規律，才能培養真正適合社會需求的專門型人才。

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【基金項目】廣西壯族自治區教育廳人文社科研究項目（SK13LX631）

【作者簡介】王民強（1983— ），男，河南新鄉人，碩士，北海職業學院講師，研究方向：體育教育與訓練；蔣 超（1984— ），男，廣西桂林人，研究生，北京航空航天大學北海學院講師，研究方向：思想政治教育專業。

（責編 劉健華）