泛媒體時代民族地區高校輔導員開展思政教育工作策略探究

【摘 要】分析泛媒體環境對民族地區大學生的影響以及泛媒體環境下民族地區高校輔導員思想工作開展面臨的難點，提出泛媒體時代民族地區高校輔導員開展思政工作的策略。

【關鍵詞】泛媒體 民族地區 輔導員 思政教育 策略

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）08C-0037-02

泛媒體時代，新媒體成為影響民族地區大學生價值觀的強勢媒體，在目前我國的媒介素養教育尚未廣泛展開、大學生對媒介的認識缺乏理性判斷的大環境下，民族地區高校輔導員工作面臨較大的挑戰。為此，本文試探討泛媒體環境對民族地區大學生的影響以及在此背景下高校輔導員開展思政教育工作的困境、途徑及方法，以推進民族地區高校思政教育工作的有效開展。

一、泛媒體環境對民族地區大學生的影響

在互聯網時代，信息越來越被社會和廣大公眾所關注。各類新興媒介構建的泛媒體環境正全方位多維度地影響著大學生信息交流和反饋的方式，給大學生帶來海量信息的同時也對大學生的價值觀造成了負面影響。據調查顯示，大學生的媒介使用呈現出“復合化”的發展趨勢，約9成以上的大學生使用兩種以上的媒介獲取新聞及信息。新興媒介工具與傳統媒體相比互動性更強，任何人都可以上網娛樂、在網絡上發帖留言、撰寫博客和微博、在朋友圈中轉發微博微信、通過聊天工具與或遠或近的朋友甚至是陌生人聊天互動等。在網絡世界，人人都可以掌握傳播信息的渠道成為網絡媒體里的行為主體，每個人都可以通過新媒介表達自己的利益訴求，把自己的價值觀和價值標準訴之于公眾面前?？梢哉f，現代媒介環境極大地改變了大學生原有的交往方式、生活方式、思維方式及價值觀念模式，甚至出現盲目追隨大眾媒體、缺乏自身判斷的情形。于某種程度而言，媒介已經成為民族地區高校的第二課堂，大學生易于受媒介影響和干預去觀察和認識蕓蕓眾生大千世界。新媒體對大學生的價值觀既能產生正面的影響，也能產生負面的影響。如部分網絡媒體為了爭取點擊率閱讀量，力求內容和形式通俗化，通過微博微信等故意炒作、放大民族問題，放任部分網民歪曲民族團結等問題，對民族地區的高校學子們產生不可估摸的影響，其負面效應不容忽視。

二、泛媒體環境下民族地區高校輔導員思想工作開展難點

（一）民族地區大學生媒介素養缺失。媒介素養是指人們獲取、分析、評價和傳輸各種媒介信息的能力，一般側重于對信息的判斷和鑒別能力以及對負面信息的免疫能力。新媒介技術的迅猛發展，信息的獲取、傳播、使用和創造已經成為基礎性社會活動，信息能力也就成為每個人必須擁有的基礎社會活動能力之一?？傮w而言，民族地區高校大學生的媒介素養不算高，但與此相對應的，卻是中國傳媒業、傳媒技術在規模、品種、信息量、信息覆蓋面等方面高速發展。大學生媒介素養的缺失和以現代傳播技術支撐的全新的社會生活形態之間，難免形成種種的錯位和沖突，信息傳播深刻作用下的社會運行過程也難免呈現出各種問題與缺陷，導致大學生對大眾傳播媒介提供的海量信息缺乏理性的思考和獨立的甄別。大學生處于世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期，高校輔導員應注重通過思想政治教育提升大學生民族素養。很多大學生政治理念尚未確定，他們的民族觀、對自身民族的印象，乃至對國家與民族的感受恰恰是來自網絡的影響，他們也不大了解國家有關新聞出版、知識產權、網絡管理方面的政策法規，對利用媒介進行信息傳播、侵權盜版行為認知模糊。多元的信息環境使大學生的價值觀也越來越多樣化，會引起大學生更大程度上的迷惘，甚至會不分是非地附和非主流價值觀。他們可以成為海量媒介信息的良好受眾，但不一定是很好的分析者和批判者。他們利用新媒體多是感性需要，缺乏對生活的磨煉，對社會制度、民族認同、價值理念等深層次的問題缺乏判斷力和理性思考。甚至有學生未能充分利用互聯網搜索有助于增加自己知識量的信息，僅把互聯網當作日常生活中消遣、娛樂和聯系好友等工具，甚至沉迷于網絡，借網絡表達對學校教學等相關管理規定的不滿以此逃避現實，或傳播不健康的內容?？傊悦襟w工具的盛行、大學生媒介素養的缺失，均為民族地區高校輔導員傳統的思想政治教育工作模式帶來極大的挑戰。

（二）泛媒體時代民族地區高校思政工作受到沖擊。思想政治工作很大程度上是一種意識形態的教育，讓學生在潛移默化中接受正確輿論的影響，健康成長。但是泛媒體時代的誕生和蓬勃發展標志著去中心化時代的逼近。在去中心化時代，給予參與者更多的參與空間，無時空限制的自產信息發布將傳統意義上的公共領域拓展到虛擬環境，沒有單一輿論場，空間說說、微博、微信好友圈等媒介虛擬空間里以事件為導向、以個人興趣為緣起無規律地形成多個輿論場，并且談論話題的廣泛性也遠非傳統的單一輿論場能比擬。大學生身處其中，其所見所聞紛繁復雜，其話語選擇權更多，價值取向更為個性與多樣，往往會結合個人、家庭和民俗進行判斷和選擇。以往作為受眾的大學生正在以主動的姿態參與到信息的制造與傳播過程中。一般而言，民族地區高校輔導員的思政教育工作一般是站在社會輿論的主流層面開展，而大學生所處的年齡段有天生的逆反心態，對于主流信息不敏感甚至對抗、不愿意深入了解或理解不到位。種種因素結合，大大弱化輔導員這一中心的話語力量，高校中傳統的思想政治教育受到一定的沖擊，或者被其他信息干擾，難以發揮其預期功效。作為民族教育主渠道和主陣地的民族高校還未做好準備迎接泛媒體時代的挑戰。

三、泛媒體時代民族地區高校輔導員開展思政工作的策略

泛媒體時代，信息的發展傳播瞬息萬變，身處其中的民族地區高校輔導員無法置身其外，應認真思考如何將新媒體作為有效開展思想政治工作的創新載體。具體而言，可采取以下方面的策略。

（一）利用新媒體將思政工作融入大學生話語體系中。在民族地區高校輔導員日常工作中，如思政教育、班團建設、指導學生活動輔導學生課業等方面，都會用到新媒介，還要指導學生利用新媒介發現、接受和傳播信息。如果輔導員沒有考慮把新媒體作為工作的載體，就很難將工作做好。在泛媒體時代民族地區高校輔導員應該加強自身的媒介素養，增強社會責任感，堅持正確的輿論導向，以確保作為受眾的大學生對網絡不良價值觀具備抵抗力。輔導員必須順應媒體發展的新趨勢，積極適應互聯網的特點及傳播規律，掌握新技術、用好新媒體。具體而言，輔導員應當在接受傳播信息過程中，通過開設論壇、微博、微信、QQ班群，憑借新媒體這個平臺融入大學生的話語體系中，對信息進行分級、篩選、鑒別，加強對內容的梳理和提升，及時冷靜應對學生在新媒體各渠道中反映的各種問題，采用點對點、點對面、線上線下齊頭并進的方式與學生互動，把握學生思想動向，隔斷負面信息進入學生的話語體系中。不僅只作為信息發布的源頭，更需要借助信息傳播的過程讓所帶班級的學生信賴自己，以負責的態度將純凈有益的信息傳播給學生，把主流民族觀、價值觀宣傳滲透到班集體教育工作之中，最大限度地爭取學生的信賴和支持，做到潛移默化、潤物無聲，增強學生的認知認同。由此利用自己的信息傳播平臺介入大學生的輿論場，形成輔導員、學生干部和普通學生多個輿論場的向心力，強化民族平等團結知識，幫助大學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀和民族觀。

值得注意的是，據《中國互聯網發展狀況統計報告》統計顯示，家庭已經成為青少年接觸媒介的重要場所。因此，民族地區高校輔導員需要用傳統溝通方式以及新媒體和家長溝通好，齊心協力引導大學生穩妥運用各種新興媒體工具，幫助大學生明辨是非、樹立主流民族觀，真正做到家校共育。

（二）配合高校教育主渠道開展學生思政工作。民族地區高校輔導員在泛媒體時代可以配合高校思政教育主渠道、與所在班級的思政課教師結對子、并充分利用各種校園媒介資源及當地民族資源開展思政工作。如網絡語境下高校校園文化活動的組織和開展基本都是通過新媒體平臺發布，各大學生社團的各種活動諸如微博大賽、微電影大賽、海報大賽、校報院刊的編輯、電臺節目的錄制和微電影的制作等基本上是通過微博微信第一時間發布、宣傳組織；黨團組織活動等亦是通過其微博、微信、QQ等新媒體平臺為開展黨組織活動做宣傳帶動等工作。在這種校園氛圍下，高校輔導員有必要通過組織班委建立班級新媒體平臺，鼓勵學生參與建設班集體的輿論場并與輔導員的新媒體工具對接，進一步鼓勵學生通過接觸學校學院的微博公眾平臺、微信公眾平臺、學校官方貼吧、手機報等新媒體主動參與校園文化活動乃至學校的建設管理。民族地區高校輔導員通過第一課堂及第二課堂活動，將思政教育融入學生的話語體系中，鼓勵學生積極融入豐富多彩的校園媒介傳播氛圍中，使學生能在各課內外黨團、社團、志愿服務等社會實踐活動中耳濡目染，自覺樹立正確的民族觀、價值觀、世界觀，由此真正發揮引導學生的作用。

幫助大學生樹立積極健康的價值觀和民族觀是民族地區高校院校思政教育義不容辭的責任，高校輔導員身負重任。高校輔導員要充分利用新媒體傳播速度快、信息容量大、覆蓋面廣及交互性強等優勢，主動出擊，將新媒體作為有效開展思想政治工作的創新載體，利用自己的信息傳播平臺介入大學生的輿論場，傳播主流信息，并鼓勵大學生積極參與校園內各類傳統媒體新媒體平臺，指導大學生用批判的態度審視各種媒介傳遞的信息，培養、提高大學生意識形態的把握能力，整體推進民族地區高校思想政治教育工作的有效開展。

【參考文獻】

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[3]張開.媒介素養概論[M].北京：中國傳媒大學出版社，2006

【基金項目】2015年度教育部人文社會科學研究西部和邊疆地區項目“基于‘多維一體的民族地區高校思政課教學模式研究”（2015XJA710003）；2015年度廣西高?？蒲许椖俊案咝４髮W生公民教育存在問題及對策研究”（KY2015LX628）

【作者簡介】蔡德仿，廣西北海人，南寧職業技術學院副教授，民商法學碩士，研究方向：高校法學教育。

（責編 何田田）