兒童美術教育瑣談142

圖、文/李凌

兒童美術教育瑣談142

圖、文/李凌

最沒生態的模式化教學在廣告上說得最多的就是生態教育，毀壞孩子天性最多的教育說得最多的是如何保護孩子的天性，強調素質教育重要，宣稱能提高人的素質的教育最沒素質，咋呼最狠下死力培養兒童想象力的教育毀掉孩子想象力最徹底。

——當下兒童美術教育亂象

讓孩子留下了純真，讓老師保持了愛心，讓家長有了平常心。

——最好的兒童美術教育結果

不靠靈性靠知識，不靠感覺靠記憶，不靠興趣靠毅力，不靠感悟靠用功，不靠熱愛靠堅持，不靠主動靠督促，不靠動力靠壓力，不靠創意靠模仿，這不是畫畫，這是做作業。

——好多家長都用學習文化課的方法對待兒童美術，實際上兒童畫畫從來都不靠知識和技法，他們靠的是感悟和靈感。學校里有“撒謊”作文，畫室里有“撒謊”繪畫，社會上有“撒謊”的愛心。

——說謊作文和繪畫大多來自學生對生活體驗的缺失和生活單調及視野狹窄，最重要的是，說謊常常得到家長和老師的鼓勵，其中模仿是魁首。

對有天賦、有個性的兒童，老師無須多說，只需以誠相見、樸實交往、稍加引導就讓他們去做了。對有點兒想象，有點兒熱情但終究點不著激情之火的兒童，老師要多說幾句，多表揚幾句，有點兒起色了，有點兒成績了，就要給予大于起色多少倍的鼓勵，表示老師看重。對僅有點兒熱情，不很喜歡，畫不畫無所謂，也不怎么煩畫畫的孩子，老師要“重禮”看待，舍得精力和時間去與孩子交流，有時老師的一個眼神、一個語氣、一個動作都有可能鼓舞或傷害這個兒童。

——兒童美術老師對不同兒童的做法

如果天天覺得自己很行，課比別人上得好或者認為別人差遠了，很有可能自己已經走向水平的低端了；如果總是認為自己不行，懂得不多，學識太淺，經驗太少，你已經是一個很出色的老師了。

幼兒早期的繪畫狀態：無意識、無技巧、無規則。

從模仿看見了一律，從想象看見了創意，從自信看見了獨立，從觀念看到了思維，從個性看見了創新，從方法看到了表現，從作品看見了唯一。

——一個兒童美術老師應有的發現能力

有的家長不看自己孩子幾歲，不管自己的孩子畫了多長時間，只看人家的孩子比自己孩子畫得像，心里就不平衡，就“恨鐵不成鋼”，如果自己孩子五歲，能畫出人家六七歲孩子畫的效果，家長心里就滿意了。實際上，這些家長正干著拔苗助長的事呢！一棵小草都能按自然規律生長，該它發芽時它就露出草尖，該它枯萎時它就變黃，歲歲枯榮，無怨無悔。其實，這些道理家長都懂，但一旦做起來什么都忘了。想做一個好老師，誰也幫不了你，只能靠自己。

——一個不懂兒童心理、不懂兒童教育的美術老師可依靠簡筆畫，可靠多少年不變的方法步驟去教，而一個好老師沒有可依靠的地方。

看著孩子們一張張純凈的笑臉，老師的心就會得到凈化，與孩子們畫在一起，玩在一起，必要時給他們一點兒指點，使他們有點兒感悟，這就叫感化，這兩個“化”一反應就生出了智慧，教育到了這個境界也算是成功了。

畫簡筆畫的孩子認為畫想象畫的孩子亂畫，畫得不像；畫想象畫的孩子認為畫簡筆畫的孩子畫的不是自己的所愛，沒意思。

——簡筆畫與想象畫不是一個腦子，不是一個路徑，想的事不一樣。

好的兒童美術教育體現在兩方面：一是教師的靈活，二是學生的隨意，搬運工式的教育把這兩點都給毀了。

聽一個老師的課竟有十幾個教育目的，培養孩子的想象力、創造力、觀察力、專注力、持久力、耐力、毅力等，基本上凡是帶力的字都用上了，一堂課有這么多作用嗎？那得是知識多淵博的老師和多靈通的學生才能做到??！在一堂課上這十幾個“力”中，有一個“力”對兒童有點兒作用甚至有點兒影響已是很了不起了。一個老師要學會放松，別那么緊張，美術課沒這么神，起不了這么大的作用，也沒這么復雜，就是帶著孩子畫著玩。一個老師要懂得課上得有情趣才能有樂趣，再多的知識點，再好的設想，再好的目標愿望，一旦美術課失去了情趣、樂趣，這個課已經沒有什么意義了。

1.《太行民居》 薛舒文 12歲

2.《太行山峰》 李佳軒 10歲

3.《太行山村》 鄭姝琳 12歲

4.《太行山脊》 陶星瑞 7歲