美術(shù)課上影響學(xué)生傾聽能力的因素及對策

■文/卞龍余 江蘇省高郵市第一實驗小學(xué)

美術(shù)課上影響學(xué)生傾聽能力的因素及對策

■文/卞龍余 江蘇省高郵市第一實驗小學(xué)

傾聽是學(xué)生獲取信息和提煉信息不可缺少的一個前提，甚至是一種能力。美術(shù)課上，學(xué)生能不能及時地傾聽教師的講話，能不能耐心地傾聽同學(xué)的發(fā)言，直接影響到美術(shù)課堂教學(xué)的效率。如果教師只關(guān)注學(xué)生“說”的能力培養(yǎng)，而忽視學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)，勢必會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，也違背新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

因此，美術(shù)課上可通過糾正觀念、榜樣示范、明確目標(biāo)、創(chuàng)設(shè)情境等方式對學(xué)生進(jìn)行傾聽能力的培養(yǎng)。

美術(shù)課 傾聽 培養(yǎng) 途徑

隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)美術(shù)課的教學(xué)設(shè)計越來越新穎，教學(xué)呈現(xiàn)的方式越來越先進(jìn)，課堂上學(xué)習(xí)氣氛也越來越活躍，但在課堂教學(xué)中，學(xué)生的傾聽能力卻常常會出現(xiàn)這樣一些現(xiàn)象：

現(xiàn)象一：新課剛講五分鐘，就有學(xué)生問：“老師，今天畫什么？”比起課上講美術(shù)理論知識，孩子們更喜歡自己畫畫。

現(xiàn)象二：有的學(xué)生雖坐得端端正正，像在聽課，其實什么聲音都沒聽進(jìn)去，當(dāng)被老師提問時，就答非所問。

現(xiàn)象三：還有些學(xué)生在別的同學(xué)發(fā)言時，沒等人家說完，就迫不及待地插嘴，急于表達(dá)自己的想法。

一、美術(shù)課上學(xué)生傾聽能力的問卷調(diào)查及現(xiàn)狀分析

為了進(jìn)一步了解我校學(xué)生美術(shù)課上傾聽的現(xiàn)狀，分析其原因，針對上述現(xiàn)象，找到最終解決的方法。我設(shè)計了一份關(guān)于學(xué)生美術(shù)課上傾聽習(xí)慣情況問卷調(diào)查表，對我校三、四年級共200名學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。

高郵市第一實驗小學(xué)美術(shù)課上學(xué)生傾聽習(xí)慣情況問卷調(diào)查表

1.美術(shù)課堂上，老師講課或?qū)W生回答問題時，你認(rèn)真聽嗎？（ ）

A.從不開小差，不做小動作，不講悄悄話。

B.偶爾開小差。

C.很少認(rèn)真聽。

D.無所謂，想聽就聽，不想聽就不聽。

2.美術(shù)課堂上，你什么時候最認(rèn)真聽？（ ）

A.剛上課時

B.老師講新知識時

C.同學(xué)發(fā)言時

D.評講作業(yè)時

3.你認(rèn)真聽的主要原因（ ）

A.老師講得生動

B.認(rèn)真聽會得到表揚

C.老師要求我們要認(rèn)真聽

D.因為自己喜歡美術(shù)課

4.你不認(rèn)真聽老師講課的主要原因是（ ）

A.老師講的我聽不懂

B.老師講的我懂了

C.不喜歡美術(shù)課

D.管不住自己

5.你不喜歡聽同學(xué)發(fā)言的原因是（ ）

A.同學(xué)講話的聲音太小

B.同學(xué)回答問題的思路不清晰

C.我喜歡別人聽我發(fā)言

D.同學(xué)回答問題的速度太慢

6.老師評講作業(yè)時，你的表現(xiàn)是（ ）

A.認(rèn)真聽，按要求回答

B.認(rèn)真聽，但不回答

C.不認(rèn)真聽，在位置上做小動作

D.有時聽，有時不聽

7.你喜歡上美術(shù)課嗎？（ ）

A.非常喜歡

B.有點喜歡

C.不喜歡

D.無所謂

8.美術(shù)課上，你最喜歡老師講什么？（ ）

A.理論知識

B.實踐操作

C.理論與操作相結(jié)合

D.無所謂

調(diào)查結(jié)果與分析：

從以上調(diào)查數(shù)據(jù)可知：80%的三、四年級學(xué)生都是喜歡或者有點喜歡美術(shù)課。這種觸發(fā)性的行為促使學(xué)生常常帶著愉快的心情進(jìn)入狀態(tài)。35%的學(xué)生在美術(shù)課上認(rèn)真聽老師講課或同學(xué)發(fā)言，從不開小差，不做小動作。10%的學(xué)生美術(shù)課上很少認(rèn)真聽老師講課。30%的學(xué)生在剛上課時注意聽老師講課，50%的同學(xué)在老師講新課時才認(rèn)真聽。60%的學(xué)生聽講是因為老師的要求，只有8%的學(xué)生是因為喜歡美術(shù)而認(rèn)真聽老師講課。有30%的同學(xué)因為老師講的他聽懂了而不認(rèn)真聽老師講課，50%的同學(xué)因為不能控制自己而不專心聽講。50%的同學(xué)因為同學(xué)回答問題速度太慢而不認(rèn)真聽。有12%的學(xué)生在老師評講作業(yè)時不認(rèn)真聽，50%的學(xué)生認(rèn)真聽，但不參與討論問題。70%的學(xué)生美術(shù)課上更喜歡實踐操作，20%的學(xué)生喜歡理論與操作相結(jié)合。綜合上述問卷調(diào)查情況，我們的學(xué)生傾聽習(xí)慣存在著很多弊端：一、選擇性地傾聽。學(xué)生認(rèn)真傾聽的前提是講的是他們喜歡的內(nèi)容，以自己的喜好來決定傾聽的關(guān)注程度。二、強(qiáng)迫性地傾聽。有的學(xué)生怕老師批評所以強(qiáng)迫自己去傾聽，這樣就會“身在曹營心在漢”，看似在傾聽，心卻不知神游到哪兒去了。三、他們的自控力差，容易受外界環(huán)境的影響，別人的一個動作、一點兒聲響就能讓他們分神，所以總會有聽了上句不聽下句，當(dāng)老師同學(xué)說完了還是一知半解的情況。學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)已經(jīng)嚴(yán)重影響到美術(shù)課堂教學(xué)，已到了亟待改進(jìn)的地步。

二、影響學(xué)生美術(shù)課堂傾聽能力的因素

（一）學(xué)生對美術(shù)課的認(rèn)識不到位。

大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為，美術(shù)課就是畫畫課，聽不聽老師講無所謂，而現(xiàn)在的學(xué)生普遍存在著不喜歡聽別人說的問題，只喜歡別人聽自己說；還有的學(xué)生，老師在上面講，他在下面做自己的事，沉浸在自己的世界里。有的學(xué)生不帶學(xué)習(xí)工具、材料，上課借別人的用；有的學(xué)生上課偷著看課外書，高興了就笑起來；發(fā)言的學(xué)生講得繪聲繪色，別的學(xué)生卻旁若無人地干著自己的事……其實，美術(shù)教學(xué)涵蓋“造型·表現(xiàn)”“欣賞·評述”“綜合·探索”“設(shè)計·應(yīng)用”四大領(lǐng)域的學(xué)習(xí)?！睹佬g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“美術(shù)課程具有人文性質(zhì)，是學(xué)校進(jìn)行美育的主要途徑。……美術(shù)是人類文化的一個重要組成部分，與社會生活的方方面面有著重要的聯(lián)系?！币虼嗣佬g(shù)學(xué)習(xí)絕不僅僅是一種單純的技能技巧的訓(xùn)練，而應(yīng)視為一種文化學(xué)習(xí)。美術(shù)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)從單純的技能、技巧學(xué)習(xí)層面提高到美術(shù)文化學(xué)習(xí)層面。因此，在美術(shù)課堂教學(xué)中，如果教師只關(guān)注學(xué)生“說”的能力培養(yǎng)，而忽視學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)，勢必會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，也違背新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

（二）教師講的理論知識不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

課上教師講的理論知識太單調(diào)或過于深奧，學(xué)生不感興趣。講得太淺，學(xué)生不屑于聽；講得太深，太多的專業(yè)術(shù)語，學(xué)生聽不懂，不想聽。長此以往，學(xué)生就對理論知識產(chǎn)生厭學(xué)情緒。這就要求美術(shù)教師在課前，要認(rèn)真?zhèn)湔n，既要備教材，又要備學(xué)生。

其實，美術(shù)課的目的不是培養(yǎng)一個小小的藝術(shù)家，而是重視孩子參與課堂教學(xué)的過程，培養(yǎng)他們的審美能力、美術(shù)知識及人文素養(yǎng)。一堂好的美術(shù)課應(yīng)當(dāng)以激發(fā)學(xué)生興趣愛好為動力，面向全體學(xué)生，注重個性發(fā)展，重視美術(shù)實踐。而如何在有效的四十分鐘里，不讓學(xué)生感到美術(shù)課是一種負(fù)擔(dān)，而讓他們體會美術(shù)課是與語數(shù)完全不同的課，能讓學(xué)生將美術(shù)課作為創(chuàng)造美好、創(chuàng)造生活、創(chuàng)造未來的最佳陣地。這就給美術(shù)教師提出更高的要求。

三、美術(shù)課上學(xué)生傾聽能力培養(yǎng)的有效途徑

善于傾聽是我們每個人必備的素質(zhì)之一，它體現(xiàn)了對講話人的尊重，對于學(xué)習(xí)者來說，也有重要的意義。美術(shù)課上，學(xué)生能不能及時地傾聽教師的講話，能不能耐心地傾聽同學(xué)的發(fā)言，直接影響到美術(shù)課堂教學(xué)的效率。那么如何在美術(shù)課上培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力呢？筆者以為可以從以下幾方面入手：

（一）糾正觀念 培養(yǎng)意識

傾聽教育是教師的責(zé)任，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力是教師的任務(wù)。良好的傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)首先應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識到傾聽在學(xué)習(xí)和交往中的重要性。因而在美術(shù)課上，教師要糾正學(xué)生的傾聽觀念，告訴他們學(xué)會“傾聽”也是我們美術(shù)課學(xué)習(xí)的目標(biāo)，在“傾聽”中我們能發(fā)現(xiàn)更多的問題，能獲得更多更新的信息，在“傾聽”中還能激起我們思維的火花，激發(fā)靈感，能吸取他人之長補自己不足，為我們的美術(shù)創(chuàng)作提供保障。要讓他們明白，美術(shù)課上不僅僅是繪畫技能的學(xué)習(xí)，還包括美術(shù)理論知識的學(xué)習(xí)，以及我們?nèi)绾芜\用所學(xué)知識去感悟美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

因此，在美術(shù)課上，教師要讓學(xué)生慢慢感受到傾聽的魅力，讓學(xué)生充分認(rèn)識美術(shù)的重要，讓學(xué)生感受到傾聽帶給他們的快樂，讓我們的課堂上不僅有熱烈的討論、激烈的爭論，也會有靜靜地傾聽、深刻思考、和風(fēng)細(xì)雨的交流。教師要多方面創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽意識，訓(xùn)練學(xué)生的傾聽能力，從而為學(xué)生創(chuàng)造美提供基礎(chǔ)。

（二）榜樣示范 更新理念

子曰：“其身正不令而行；其身不正，雖令不從?！苯處煹囊慌e一動會帶給孩子潛移默化的影響。當(dāng)孩子在發(fā)言的時候教師要發(fā)揮榜樣示范的作用，要更新理念，蹲下身子，彎下腰來，認(rèn)真帶頭傾聽學(xué)生的發(fā)言。絕不在孩子發(fā)言的時候做其他事。在孩子發(fā)言的過程中，留給孩子思考的時間，不打斷孩子的回答。無論學(xué)生發(fā)言的質(zhì)量如何，都要專心去聽，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。課后與學(xué)生談心時，也要注意耐心聽取學(xué)生的講話，不要打斷他們。只有這樣，才能讓學(xué)生心悅誠服，才能事半功倍。教師有效地傾聽，能讓學(xué)生覺得自己得到了教師的認(rèn)可和尊重，能激起學(xué)生的發(fā)言欲望，提高發(fā)言質(zhì)量。更為重要的是，教師這種認(rèn)真傾聽學(xué)生說話的習(xí)慣，給學(xué)生養(yǎng)成傾聽習(xí)慣樹立了榜樣。 這是十分重要的教育理念。

（三）明確目標(biāo) 引導(dǎo)傾聽

“聽別人說是一種修養(yǎng)，讓別人聽你說是一種藝術(shù)！”在教學(xué)中，教師除了強(qiáng)化傾聽的意識以外，還要教給學(xué)生一些傾聽的方法，使學(xué)生懂得傾聽、學(xué)會傾聽。讓學(xué)生明白認(rèn)真傾聽別人發(fā)言不僅是尊重了對方，更是尊重了自己。在別人回答問題時，自己理應(yīng)專心聽，那么，到自己發(fā)言時，別人也會認(rèn)真地聽你說。

如在教學(xué)中要讓學(xué)生盡量學(xué)會做到“四心”：一要“耐心”。當(dāng)聽到其他同學(xué)的發(fā)言回答不符合答案要求時，一定要耐心地等他把話說完，再用適當(dāng)?shù)姆绞街赋霾蛔悖⒆饔行аa充。二要“細(xì)心”。無論是聽老師講課，還是聽同學(xué)發(fā)言都要認(rèn)真聽、聽完整，不要只聽前言不聽后語。只有這樣才能準(zhǔn)確地回答老師或同學(xué)的問題，才不會出現(xiàn)答非所問的現(xiàn)象。三要“用心”。在聽取同學(xué)意見時也不能盲從，要有自己的主見和想法。要有選擇地吸取別人的觀念，不能全盤照搬，以便自己更好地加以利用。如在《鞋的聯(lián)想》一課教學(xué)中，有些孩子大膽想象，把鞋子想象成汽車。教師可讓其他同學(xué)用心聽這位同學(xué)的想法，并轉(zhuǎn)化為自己的創(chuàng)意。不能人家畫車，你也畫車。在教師的指點下，有些學(xué)生想到了鞋子飛船，有些學(xué)生想到了會移動的鞋形房子……課上熱鬧極了。當(dāng)然孩子們的作品也精彩極了！四要“虛心”。當(dāng)學(xué)生提出的意見與自己不同時，要能虛心地接受。要等別人發(fā)言完了，再作補充說明。要學(xué)會吸取別人的長處，彌補自己的不足。

當(dāng)然，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽他人發(fā)言的同時，也要教會發(fā)言的學(xué)生如何去表達(dá)自己的觀念。如在美術(shù)作業(yè)評講環(huán)節(jié)，教師讓學(xué)生大膽去介紹自己作品的創(chuàng)意，要提醒學(xué)生發(fā)言時，一定要努力讓每個學(xué)生都認(rèn)真聽清你講的內(nèi)容。這就讓學(xué)生明白自己發(fā)言并不只是讓老師聽，更是要讓同學(xué)們聽。

（四）創(chuàng)設(shè)情境 樂于傾聽

小學(xué)生天生具有好奇好動的特性，而且具有挑戰(zhàn)性。作為一名小學(xué)美術(shù)教師，在日常教學(xué)中可以充分利用兒童的這一特點，要想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動有趣、富有挑戰(zhàn)性的傾聽環(huán)境，巧用兒童化的語言來吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生傾聽的欲望，讓學(xué)生體驗“傾聽”帶來的樂趣，輕松愉悅地進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。

1.創(chuàng)設(shè)良好的情境調(diào)動學(xué)生。要想學(xué)生能認(rèn)真傾聽老師的講課，這就要求老師課前要精心設(shè)計教案，既要備好教材，又要備好學(xué)生。教師要善于提出具有趣性、挑戰(zhàn)性的問題，促使學(xué)生專心聽講。久而久之，學(xué)生就能形成專心聽講的習(xí)慣。

如在《鳥和家禽》一課教學(xué)過程中，我設(shè)計了“小組合作競猜”的游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生搶答，看哪一小組懂得的鳥的知識面廣，答對的題多。課上，學(xué)生們都豎起耳朵認(rèn)真聽，生怕漏掉某個重要的字眼，而使本組失去加分的機(jī)會。此環(huán)節(jié)的設(shè)計，不但擴(kuò)大了學(xué)生對于鳥的知識的認(rèn)識，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，調(diào)動了學(xué)生的課堂參與度，更為培養(yǎng)孩子們樂于傾聽的意識創(chuàng)設(shè)了良好的情境。在這些快樂的游戲中，學(xué)生傾聽的準(zhǔn)確性、判斷力會逐漸提高，傾聽的愉悅感也會隨之而來。

2.巧用兒童化的語言吸引學(xué)生。在美術(shù)課堂教學(xué)中，有時會出現(xiàn)理論性和概念性的知識，常會使學(xué)生感到抽象、枯燥。在課堂教學(xué)中，兒童化的語言不但能夠拉近師生之間的距離，而且還能夠?qū)⒁恍?fù)雜、枯燥的概念轉(zhuǎn)化為簡潔、輕松的話題，并因此創(chuàng)設(shè)出一種輕松愉快、和諧融洽的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能更主動地投入學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而輕松地進(jìn)行美術(shù)理論的學(xué)習(xí)和美術(shù)人文素養(yǎng)的提升。

如在教學(xué)生畫人的面部表情時，為了讓學(xué)生輕松愉快地掌握表現(xiàn)技巧。我把畫表情的方法編成兒歌式的口訣：“畫人笑，眉開眼彎嘴上翹；畫人哭，眉掉眼垂嘴下落；畫人怒，瞪眼咬牙眉上豎?！边@樣的口訣，通俗易懂，朗朗上口，學(xué)生一聽就掌握了。

（五）恰當(dāng)評價 鼓勵傾聽

俗話說：好孩子是夸出來的。在“傾聽”習(xí)慣的培養(yǎng)中，教師千萬不要吝嗇你的贊揚。要充分利用這一教學(xué)理念讓學(xué)生在表揚中找到自信,在寬松自由的氛圍中實現(xiàn)自我的發(fā)展和完善。往往一聲普通的贊揚就能讓我們的學(xué)生品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感。

例如，在教《聽音樂畫音樂》一課時，我播放音樂《森林猜想曲》讓學(xué)生聽。

師：“你都聽到了什么聲音呀？”

生1：聽到了小鳥、小狗、老牛、蟬的叫聲，笛子等聲音。

生2：老師，還有蟈蟈、蛐蛐、流水的聲音，森林里風(fēng)的亂吼聲。

師：這兩位同學(xué)的小耳朵真靈?。∷麄儾坏牭搅藙游?、昆蟲的叫聲，還把流水的潺潺聲，狂風(fēng)的亂吼聲也聽出來了，你們真棒！”

當(dāng)然，在美術(shù)教學(xué)中，這樣的表揚還有很多。如講授新課時：“你看xxx同學(xué)的眼睛一直在看著老師，他聽得多認(rèn)真??！”在作業(yè)評講時：“這位同學(xué)能認(rèn)真、仔細(xì)地聽別人的發(fā)言，并找出他的不足，可真是幫了他的大忙??！這就是認(rèn)真傾聽的魅力！”……除了用語言來贊揚學(xué)生，教師還可以通過表揚的手勢、贊許的目光、安撫的動作、微笑的表情等來告訴學(xué)生，要去傾聽，要學(xué)會傾聽。此外，給予學(xué)生一些小小的物質(zhì)獎勵也是十分有效的，如傾聽章、傾聽卡或在班級雛鷹爭章欄目中加分等等。長期合理地、適時地從正面評價，激勵學(xué)生，定能使學(xué)生養(yǎng)成愛“傾聽”的好習(xí)慣。

（六）適時提問 檢測傾聽

美術(shù)課堂教學(xué)中，對于認(rèn)真聽講的學(xué)生老師要及時表揚，同樣對于課上開小差，不認(rèn)真聽講的學(xué)生，可通過突擊提問的方式來檢測，進(jìn)行適當(dāng)?shù)膽土P。通過突擊提問，不但可以檢測學(xué)生課上傾聽的參與度，還可以檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生明白上課不認(rèn)真聽講是行不通的。在教學(xué)中，教師可通過具體的獎勵和懲罰來引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽，改正不好的習(xí)慣。

如在講授的過程中，大部分學(xué)生都會認(rèn)真聽講，但也有個別控制能力較差的學(xué)生管不住自己。這時，教師可注意觀察他們的表情，如發(fā)現(xiàn)有開小差、不認(rèn)真聽講的現(xiàn)象。教師可中途停下來，進(jìn)行適時提問，請這些學(xué)生回答教師的問題，或復(fù)述教師剛才講的內(nèi)容，看他們是否認(rèn)真聽講。如果答不上來，教師會施以小小的懲罰。比如失去下課玩耍休息的機(jī)會，或者在雛鷹爭章欄目扣分，或者課后認(rèn)真完成一幅美術(shù)作品。這樣，大多同學(xué)會引以為戒，上課時都會呈現(xiàn)認(rèn)真聽講的狀態(tài)。

（七）及時反思 鞏固傾聽

美國著名的教育家波斯納指出：“沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能成為膚淺的知識?！币虼?，作為美術(shù)教師，要學(xué)會經(jīng)常反思自己的課堂教學(xué)。在美術(shù)課堂教學(xué)中，有哪些利于培養(yǎng)學(xué)生傾聽的途徑，要及時總結(jié)、鞏固。有哪些途徑運用的效果還不是太明顯，是教學(xué)設(shè)計不夠完善，還是教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)不太理想？是教學(xué)預(yù)設(shè)的落實效果不好，還是課堂生成的處理不好？……這些都需要反思，需要及時加以改進(jìn)、完善，以便今后更好地服務(wù)于美術(shù)課堂教學(xué)。

總之，美術(shù)課上培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣，不是一朝一夕的事。在平時的教學(xué)中，教師要從學(xué)生角度出發(fā)，以學(xué)生為教學(xué)主體，善于捕捉教育契機(jī)，適時引導(dǎo)，教學(xué)生用虛心的態(tài)度來傾聽，用耐心的心態(tài)來傾聽，用商討的方法來傾聽，就能使學(xué)生逐步養(yǎng)成傾聽老師講解、傾聽別人意見的良好習(xí)慣。教師要認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生聽得懂、感興趣，只有這樣，美術(shù)課堂教學(xué)才會有生機(jī)，才會達(dá)到事半功倍的效果。