課程開發與實施研究——將中職數學鍛造成建筑專業課的有力推手

陳炎林

摘 要：中職數學教學應該充分融入專業課方面的相關信息，為學生走出校門做好準備。這也是中職數學教師教學設計的基本立足點和出發點。在中職數學教學中，怎樣施教才能更有效地與專業課契合，起到對專業課學習的助推作用呢？就這一問題作出闡述。

關鍵詞：中職數學；建筑專業；技能

英國的自然科學家羅杰曾說過，數學是科學的大門鑰匙，忽視數學必將傷害所有的知識。可見，數學是一門基礎工具課程，同樣，對于中職學校的學生而言，數學也是一門不可或缺的公共基礎課，學生只有掌握了一定的數學基礎知識和技能，才能為專業課的學習和自身長遠規劃奠定堅實的基礎。因此，中職數學教學應該充分融入專業課方面的相關信息，為學生走出校門做好準備。

在中職數學教學中，怎樣施教才能更有效地與專業課契合，起到對專業課學習的助推作用呢？筆者以建筑專業為例，根據自己的一點研究和實踐談談自己的體會。

一、開展專項調查

沒有調查就沒有發言權。所以，要想使中職數學更好地服務于建筑專業，做必須經過縝密調查取證，然后在獲取一手資料的基礎上，施以先進、有效的教改方略，使兩者互相糅合、彼此驅動。首先，要摸清師生對數學課和建筑專業課之間基本聯系的認識，強化中職建筑專業的教學目標，調整中職數學教學模式和教學手段的“建筑化”色彩，讓中職數學成為建筑專業的“專有”化數學；其次，以問卷調查和師生訪談形式進行，確保師生參與活動的比例勻稱；最后，對調查結果進行深入分析，對數學教師和學生對數學課與建筑專業課之間關系的認識情況分別做簡要記錄。

通過訪談方式調查的結果來看，很多中職數學教師愿意以建筑專業課教學為導向安排數學教學設計，但普遍反映，實際教學效果并不理想。一些教師坦言，雖然中職數學教材經過長期的修正完善，知識難度大幅降低，教師在教學模式改革和手段創新方面也做了積極的努力，教學效果也出現喜人勢頭，但由于數學知識具有一定的連貫性和系統性，在建筑專業教學中，直接利用數學知識解決實際問題的情況少之又少，服務強度不大，使得中職數學教學在課程安排和講授方面與建筑專業知識學習時聚時散，不能持續性給力。此外，中職數學教師一般都是從大學畢業的數學專業類教師，對建筑專業缺乏必要了解，使得中職數學教師在進行教學設計時缺乏一定水準的針對性施教，使得中職數學教學與建筑專業學習有時脫節嚴重，使中職數學的專業服務功能遜色不少。

二、課程開發與實施的對策和建議

1.加強數學教師的技術類專業素養

中職數學教師由于知識結構過于單一狹隘，遠遠不能滿足中職專業發展的需求。因此，中職數學教師必須加強自身學習，拓展自己的知識面。為了順應中職建筑專業的迅猛發展，中職數學教師必須策馬揚鞭，通過獨立自學、集中討論和專業知識取經等多種形式，實現中職數學教學與建筑專業知識學習的緊密結合。

2.在現有資源中挖掘數學型的建筑專業素材

（1）取課本之材。中職數學課本是課堂教學的基礎性資料，很多教學模式和手段的變換都是圍繞課本進行的，但課本中包含的內容卻并非中職數學授課的全部內容。因此，中職數學教師必須拋棄“教教材”的觀念，樹立“用教材拓展教學、升華教學”的理念，對課本進行自如增刪、填色加工，整合各種資源，凸顯專業化的數學知識呈現形式，誘發學生的求知欲，自然將藍本內容與學生實際和專業背景巧妙地結合起來，整體推進學生知識和技能的協調共進，從而提升專業化數學素養。

（2）取材于生活情境。數學來源于生活，數學的發展和變化也同樣無法脫離生活，可以說，生活是數學的“給養器”。在社會生活中，人們可以通過多種媒介獲取數以萬計的信息，其中混雜著方方面面的內容，數學可以將這些信息資料通過定性描述和定量刻畫的形式加以“濃縮、存儲”。中職數學教師必須善于充分利用這些信息，適時適度地將其以多種形式進行釋放，吸引學生的注意力，增加抽象數學的直觀感，為學生學習數學開辟一條通天大道。

（3）就地取材，在校園中探尋數學資源。校園是學生日常生活學習的主要場所，校園中的一草一木都給學生以深刻印象。中職生既要學習公共基礎課知識，又要學習本專業知識，可以說是雙邊作戰，學習的知識量相當大。如果能把所學專業知識與中職數學知識有機結合在一起，在校園中找到合適的載體，將校園事物的遷移變化搬進課堂，增加數學的趣味性，提升專業課知識的實用性，體會到兩者融合后的知識性快感，勢必將極大地點燃學生的求知欲和探索欲。

三、對傳統教學內容大膽進行增刪修改，以求更適應建筑專業知識的學習

1.根據建筑專業的發展需求，結合生產生活實際，對數學教學內容體系進行必要改裝

建筑專業中會大量接觸土木工程方面的知識，而且作為重點學習。數學教師為配合建筑專業學習，可以在教學中適度增加空間幾何體和正弦、余弦定理的有關知識。

2.依據專業課知識結構和教學特點，合理安排和調整數學內容順序

對內容進行增刪是一個重要方面，但對數學知識順序的調整也不可小覷。比如，將視圖及空間幾何體的內容與立體幾何的某些知識在講解進度和時間節點上做一些微妙調整，這樣就與建筑專業知識教學的順序協調。

總之，中職數學課與建筑專業課教學應形成協調發展的有機整體，中職數學課的教學設計安排必須以建筑專業知識講授為行動指針，做好建筑專業課教學的有力推手，讓學生在頭腦中架構數學家與建筑家相互拱衛的中職專業學習新框架。

參考文獻：

[1]劉玲玲，淺談中職數學在建筑專業中的積極作用[J].基礎教育論壇，2014（11）.

[2]李家然，小議中職數學如何為建筑專業服務[J].新課程學習，2013（5）.