德技兼備創新性武術人才培養模式研究

徐強

摘 要：武術作為中華民族優秀的傳統文化，深受人們喜愛和推崇。目前，我國體育院校武術專業雖都有自己特有的人才培養模式，但大都缺乏創新性。通過分析當下學校培養武術人才存在的問題，提出從培養目標、教師培訓等方面健全德技兼備創新性武術人才培養的策略，旨在為我國武術人才的培養助力。

關鍵詞：定位；武術人才；教育觀念；師資隊伍

一、人才培養模式的含義

所謂“人才培養模式”，是指培養主體為了實現特定的人才培養目標，在一定的教育理念指導和培養制度保障下設計的，由若干要素構成的具有系統性、目的性、中介性、開放性、多樣性與可仿效性等特征的有關人才培養過程的理論模型與操作式樣。人才培養模式是高校為學生構建的知識、能力、素質結構和實現這種結構的方式，它從根本上提供了人才特征并集中體現了教育思想和觀念。

二、構建創新性武術人才培養模式

德技兼備創新性武術人才培養模式的構建應該包括兩個部分：第一個部分可稱為人才“知識結構”的合理配置環節，可謂“靜態環節”，在這一部分應包括課程設置、專業結構及知識結構合理的比例搭配；第二個部分是指人才培養目標的“實現環節”，所謂“動態環節”，這一部分主要是指在第一部分的基礎上通過教學體制、教育制度的建立，憑借優秀的教學形式和技術手段、科學有效的教育教學管理來實現人才培養目標的過程，即構建人才培養模式支持系統。

三、轉變教育思想和教育觀念，重新定位該專業人才的培養目標

在武術運動教學中營造良好的溝通氛圍有助于教師對于學生的思想品德教育。教師通過自己的言傳身教，學生在學習武術運動的過程中形成堅毅品格。幫助學生在思想較成熟期形成正確的人生觀、價值觀和道德觀。例如，在短跑主題中，人們對于真、善、美的大力贊揚，可以在潛移默化中使學生受到熏染。武術運動有很好的移植作用，通過作品的形象學生很容易發現優點和缺點，從而增強學生的思想品德修養。

將武術人才的培養目標定位在培養德技兼備創新性武術人才上，將創新能力和創新精神的培養融入考核中。

四、深入分析社會需求，大力改革課程體系和教學內容

教師在武術教學過程中遵循創造活動的一般規律，引導學 生形成創造性思維，充分發揮自身力量和身心潛能來吸收已有的文化知識，探索某些未知的問題。要按照“精煉課堂武術教學，強化實踐武術教學，活化課外研學”的思路，加快推進武術教學模式從傳統的知識傳授向研究性武術教學的轉變，努力建立以學生為中心、以教師為主導的理論武術教學、實踐武術教學、自主研學相結合的武術教學模式。

在武術教學理論中，我們應采取師生互動式課堂武術教學模式，在武術教學內容中，應該給學生的創新性思想留下空間，把關注點從傳統的知識傳授變更到培養學生獨立思考、提出問題、分析問題與解決問題等各個能力上來，注重培養學生大膽質疑、多向思維、科學想象等創新思維能力，通過課堂討論、案例分析、學術沙龍等方式，激發學生的學習興趣，使學生形成探索創新的心理志向和性格特征，形成一種以創新精神去學習知識、運用知識的習慣。在自主研究中，研討課內開展“引導、互動、探討式”的武術教學實踐；課外設立活動專項經費，開展高校大學生科研訓練計劃和各種形式的學科競賽，鼓勵學生自主學習和研究。

五、加強師資隊伍建設，深化改革教學方法和教學手段

隨著武術運動教學的普及，學生對于武術運動學習的欲望越來越強烈，對于武術運動教師的要求也越來越高。培養高素質的武術運動教師迫在眉睫。首先相關部門應根據學校武術運動的開展情況，對武術運動教師的資格加以評定審查。對于目前存在的武術運動教師專業技術不合格的狀況應采用跟進式培訓等手段，引進高學歷、技術能力強的武術運動人才。針對教師水平無法滿足訓練要求的現實情況，要加強師資隊伍的建設。因為武術運動的開展，教師的能力是關鍵，這是由教師的主導地位決定的。學校可以擬訂有效的、循序漸進的發展計劃，為武術教師提供多種模式、多種渠道的培訓形式，提升師資團隊的業務能力，使教師及時了解武術運動的發展，緊跟時代發展的腳步，滿足學生多樣化的需求，保證武術教學的可持續發展。對于教師能力的培養，可以從以下三點進行：首先，教師自身要不斷學習，更新自己的知識庫；其次，增強教師的科研能力，以科研促教學。定期安排教師培訓；最后，青年教師是教師隊伍的中流砥柱，所以，應重點加強對青年教師的培養，提高青年教師的專業素質和實際工作能力，使他們盡快成長起來。

六、建議

轉變教育思想，更新教育理念，重新調整專業培養目標。加強實踐能力培養，強化師資隊伍建設，在注重技術、強調技術的基礎上加強思想道德修養，大力改革現行的課程體系和教學內容。

參考文獻：

[1]李德成.武術起源與發展芻論[J].體育文史，2000（5）.

[2]鞏若剛.如何培養學生在武術方面的興趣[J].張家口醫學院學報，2002（4）.