教育隨筆

唐飛云

我所在的是一所師范學校，也是一所中職學校。隨著教育改革的深入發展，學校培養的人才也呈現多樣性。他們中不再全是成績優異的佼佼者，許多孩子在幾乎沒有門檻的狀況下，進入學校學習。這可以說從某方面體現了教育的公平性，但是另一方面，增加了教育教學的難度，由此經常聽到有老師抱怨：現在的學生越來越難教了！

學校對學生采用了全封閉式管理，所有學生都住在學校，因此晚上通常都安排他們在教室自習，每天都安排了老師到具體的班級下班。記得非常清楚，那天晚上輪到我下班了，所在的班級是五年制小學教育大專247班，本學期我擔任他們的英語老師，原來的老師休產假了，因此對于這些學生我還比較陌生。晚自習第一節課我要求學生坐在教室里看中央電視臺的新聞聯播，了解國內外所發生的大事，提高普通話水平。可是，當我走近教室時卻發現新聞主播的聲音和全班同學大聲說話的聲音混在了一起，感覺頭快要裂開了。走進教室一看，許多人都在聊天，只有少數的學生在認真觀看新聞聯播。于是，我對全班同學說：“請大家安靜下來！”說完以后，教室里沒有任何的變化。我向前排同學要來了遙控器后，將電視的聲音調成了靜音。教室里才慢慢地安靜下來，可依然還有幾位同學在說話，好像還不是坐在自己的座位上。我用非常嚴厲的語氣說：“請你坐回自己的座位！”沒想到那位女同學竟然回了我一句：“坐別人的位子怎么啦？”“你坐了別人的位子，別人就沒有地方坐，而且你坐在那里不是為了學習而是在聊天，影響了其他人的學習。這難道還不是問題嗎？”一說完，這位女同學悻悻地回到自己的座位上。此時教室里鴉雀無聲。

可此刻我的心情卻無法平靜下來，我開始擔心：我的批評是不是太重了，這位女同學她能承受嗎？我開始觀察被我批評的那位女同學，發現她非常不開心，看起來有點氣憤。她會不會一氣之下沖出教室呢？思來想去我做出了一個決定：找她談一談。我走到她的課桌旁，輕聲地對她說：“可以請你出來一下嗎？”當時感覺她是帶著一副誰怕誰的表情跟我來到了教室外面。

我笑著開門見山地跟她說了我的想法：老師對你的批評有點兒重了，內心挺不安的，你對老師剛才的做法是怎么看的？果然不出我所料，她告訴我：剛才聽到我所說的本來想頂回去的，但是想想老師也沒有說錯就沒吭聲了，但是心里很不舒服。這讓我想起了陶行知老先生的一個故事：一個孩子用泥塊砸班上的同學被陶校長看見了，于是他讓這個孩子放學后去找他。孩子來到辦公室后，陶校長以按時來到辦公室（守時）、叫他停止就馬上停止了（尊重）、打架的對象是一名經常欺負女同學的孩子（俠義）三個理由獎勵了這位孩子三塊糖果，孩子流著眼淚向陶老先生承認了自己的錯誤，從而獲得了最后一塊陶先生的糖果。我想我也可以效仿一下陶行知老先生的這個做法。我對這位女同學說：“首先老師要感謝你，剛才批評你的時候沒有當著那么多同學的面頂撞老師，并且坐回了自己的位子。但是也請你理解老師，之所以這么做的原因是希望給所有的同學一個安靜的學習環境，大家可以更好地學習和生活。我發現當時你坐在別人的位子上，而那位同學又跟另外一位同學擠在一起坐著，你這樣做也給別人帶來了麻煩。老師真心地希望你能在學校里愉快地學習和生活，我們拉拉勾吧，將心里的不愉快一筆勾銷，老師覺得你是一個很聰明的女孩子，你在學校里最喜歡做什么呢？……”就這樣我跟她聊起了學校里的學習生活，了解了她的所思所想，儼然就像是老朋友了。下課鈴響了，我們結束了這次談話。自此之后，每次她見到我都是笑瞇瞇的，上課的時候發現她比以前認真了許多，聽其他的老師和她的班主任老師介紹，她是班上非常有個性的一個，總是有太多自己的想法，而且不太配合老師的教育教學工作。可是經過這次事情后，大家都看到了她的改變。

事后我想：如果當時我不是立即采取找她談話的方式，有可能在她和我的心里都會有一根刺，都會有那么一點不舒服，也許她就成了傳說中的那個不聽話的學生，而我則成為了兇狠、霸道的老師，從此我的課堂上會多了一個不聽課的學生……

人與人之間的相處貴在互相尊重、良好的溝通與交流，其實師生之道又何嘗不是呢？師生之間應該是平等的。學生離開了學校這個環境進入社會后，他們就是一個個非常獨立的個體，跟每一位教師一樣。師生之間應該是相互尊重的。如果作為教師的我們不顧學生的自尊，不分場合，不管學生承受能力去批評他們的話，那么你可能就因此失去了一個學生的信任，可能會多了一名叛逆、不聽話、頑劣的學生，更加失去了對你的尊重。我想，當時批評這位女孩的時候，語氣稍重了一點，又當著全班同學批評她，是讓她心里不舒服的主要原因吧。所以，師生之間的溝通是非常必要的。我及時與她進行了溝通和交流，站在她的角度理解她，也讓她明白這么做不好的道理。最終我們在心理上互相容納，理解并接受了對方。老師不應該是尖酸刻薄的代名詞，作為教師的我們除了嚴格要求，更多的是關心愛護學生，在每個學生成長的過程中，要以一顆寬容的心對待他們。同時，作為教師的我們要具備良好的情緒控制能力，要能合理地排解消極的情緒。