高中地理教學(xué)對學(xué)生空間思維能力的培養(yǎng)分析

王金蘭

摘 要：在學(xué)習(xí)的過程中，空間思維能力對學(xué)生而言是一種很重要的學(xué)習(xí)能力，是學(xué)生對事物的一種立體的認(rèn)知和想象，也是幫助學(xué)生分析和思考的一種學(xué)習(xí)能力。在高中地理教學(xué)中，教師應(yīng)注重學(xué)生的能力培養(yǎng)，讓學(xué)生全面地發(fā)展。

關(guān)鍵詞：空間思維能力；培養(yǎng)策略；地理教具

在現(xiàn)在的社會上，能力成為人們的焦點(diǎn)，無論是學(xué)習(xí)還是工作，一個(gè)人的能力都至關(guān)重要，所以，在現(xiàn)代教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力也是教師的教學(xué)任務(wù)?？臻g思維能力是學(xué)生通過想象或是其他形式理解知識的一種能力，這種能力一方面和天生的稟賦有關(guān)系；另外也是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸培養(yǎng)和提高的，這就需要教師在教學(xué)的過程中能講究策略地對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。在高中地理學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生會接觸各種地形分析、地理環(huán)境等方面的內(nèi)容，這些內(nèi)容本身就具備立體化、空間化的特點(diǎn)，所以在學(xué)習(xí)的時(shí)候更需要學(xué)生有空間感和思維能力。

一、打牢基礎(chǔ)知識，為培養(yǎng)空間能力做基礎(chǔ)

任何能力的培養(yǎng)都需要知識做基礎(chǔ)，只有掌握了基礎(chǔ)的地理概念和基本原理，才能在這些概念和原理的基礎(chǔ)上學(xué)會分析，在分析和解決問題的過程中培養(yǎng)空間思維能力。例如，在探究“崇明島的未來是什么樣子”這個(gè)問題的時(shí)候，學(xué)生要知道地表形態(tài)的變化和影響因素以及河流和地貌是怎樣形成的，在形成的過程中都受哪些因素的影響。想象、分析、探究這些過程都是需要扎實(shí)的地理基礎(chǔ)知識作為根本的，也是以這些為依據(jù)的，所以在培養(yǎng)學(xué)生空間思維能力的過程中，剛開始要做的就是給學(xué)生精講基本知識和原理，讓學(xué)生有知識的儲備。

二、借助直觀的地理教具

高中階段的學(xué)生經(jīng)歷了小學(xué)和初中的學(xué)習(xí)，已經(jīng)學(xué)會了分析和探究知識，但是還有很多學(xué)生在思考和處理問題的時(shí)候缺乏空間感，這就使學(xué)生學(xué)習(xí)起來覺得困難、無從下手。在地理教材中為了讓學(xué)生更好地了解地勢、山川等地理名詞或現(xiàn)象，書上都會配一些圖片，但是圖片缺乏立體感，學(xué)生也不能根據(jù)圖片對地理現(xiàn)象進(jìn)行分析。因此，在教學(xué)過程中，教師要利用好教具，通過一些地理模型讓學(xué)生更好地了解地理知識，幫助學(xué)生加深印象。而且教具的立體感很強(qiáng)，學(xué)生在觀察的過程中可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力，下次再遇到此類問題的時(shí)候就知道該從哪里入手和分析了。教具的利用也可以豐富課堂教學(xué)，讓課堂不再無趣和單一，這樣也可以提高學(xué)生的興趣，會有更多的學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中，讓課堂教學(xué)有更好的效果。

三、利用現(xiàn)代教學(xué)手段

現(xiàn)在的社會是一個(gè)信息化的社會，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)和信息豐富了我們的生活，也給我們的生活帶來了很大的便利，同時(shí)信息化也給教學(xué)帶來了很多便利。通過一些技術(shù)或是手段教師就可以把地理形成過程或是一些發(fā)展、循環(huán)的過程做成動畫，使學(xué)生通過畫面和視頻的形式進(jìn)行全面的了解。例如，在學(xué)習(xí)“自然界的水循環(huán)”這一節(jié)的時(shí)候，教師可以通過Flash讓學(xué)生了解循環(huán)過程，從全面、細(xì)微、立體等多個(gè)層次讓學(xué)生了解?，F(xiàn)代化的教學(xué)手段可以將知識變得形象化，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候就不用死記硬背了，通過多媒體等方式學(xué)生就可以把抽象的知識學(xué)透，在學(xué)習(xí)的過程中對地理知識有全面的了解，在觀看學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)其立體感和思維能力。

四、引導(dǎo)學(xué)生讀圖、繪圖

在地理學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生會接觸到各種各樣的圖，如，示意圖、模擬圖、景觀圖、統(tǒng)計(jì)圖等，這些圖是學(xué)習(xí)過程中不能忽視的，同時(shí)也要求學(xué)生能從圖中學(xué)到信息，學(xué)會從圖中分析和得出信息。這些圖可以更加直觀地表達(dá)出地理現(xiàn)象，幫助學(xué)生形成表象，建立空間思維，所以在教學(xué)的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生讀圖、繪圖，通過圖片表達(dá)地理知識，在圖片中培養(yǎng)空間思維能力。例如，在學(xué)習(xí)“氣壓帶和風(fēng)帶”這一節(jié)課的時(shí)候，教師可以要求學(xué)生進(jìn)行畫圖，表示各個(gè)地區(qū)的氣壓情況，這樣學(xué)生就可以建立一定的空間感，通過制圖得到鍛煉。

五、提出假設(shè)，促使學(xué)生空間想象能力的形成

空間思維能力的培養(yǎng)離不開想象能力，在地理教學(xué)過程中教師可以通過提出假設(shè)的方式激發(fā)學(xué)生的想象能力和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生根據(jù)假設(shè)進(jìn)行想象學(xué)習(xí)，在想象的過程中分析，對知識產(chǎn)生認(rèn)知和理解，并逐漸地培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力。例如，在學(xué)習(xí)“太陽對地球的影響”這一節(jié)的時(shí)候，教師可以提出假設(shè)，如果沒有太陽運(yùn)動，那地球氣候、電離層、磁場將會是什么樣子的？學(xué)生思考假設(shè)的過程就會對假設(shè)進(jìn)行分析和想象，在這個(gè)過程中學(xué)生可以展開想象，也會在想象的過程中鞏固一些地理知識。

隨著社會的發(fā)展，空間思維能力已經(jīng)成了一項(xiàng)必須具備的能力，在學(xué)習(xí)的過程中空間思維能力也會幫助學(xué)生更好地解決學(xué)科難題，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，所以在地理教學(xué)的過程中教師一定要利用好身邊的資源和地理獨(dú)特的學(xué)科優(yōu)勢，從多個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力，幫助學(xué)生全面提升。

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