研究性學習在高中化學課堂教學中的應用

孫晰

摘 要：創新意識的培養和綜合素質的提高隨著新課標的改革引起了許多學校和教師的重視。學生綜合能力和素質的整體水平是反映我國教育質量的本質體現。高中化學是一門實踐性和研究性相結合的綜合學科，如何有效地通過研究性學習和做好研究性教學是當前高中化學教師應該重視的問題。對目前高中化學研究性學習的發展現狀作出客觀的闡述，并針對其存在的問題給予客觀的評價和解決措施，希望能夠對高中化學課程教育有一定的幫助。

關鍵詞：新課標改革；化學；學習方法；研究性學習

化學是一門以實驗為基礎的綜合類學科，化學在人們的日常生活得到了廣泛的應用，醫療、冶金、石油、化工等一系列工廠企業和社會服務行業都離不開化學。高中化學對于學生的影響也比較深遠，為學生后期的學習打下了堅實的基礎。高中化學教學質量的高低甚至可以直接決定學生是否愿意在大學階段選擇化學專業的學習。高中化學教師應該充分理解高中化學教學大綱的精髓，在新課標的背景下，通過應用研究性教學手段，充分調動學生的學習積極性，培養學生的實踐能力和創新能力，提高高中化學課堂的教學效率。

一、豐富教學環境和創造教學背景

利用高中化學課堂的教學手段，化學教師可以給學生創造更好的教學環境。在這種教學環境下能夠充分激發學生對化學知識的求知欲，提高教學的課堂效率。教師可以采取豐富的教學方法，例如，通過PPT動態圖片展示和動態試驗過程展示，讓學生通過直觀的視覺感觸，加強對化學知識的理解程度。通過研究性教學方法的結合，將化學抽象的過程實際化和具體化，讓學生感觸化學的變化過程。同時，教師在課堂上可以給予學生足夠的話語權，學生可以根據自己的理解暢所欲言，表達自己的思想，充分發揮自己的潛力。教師可以根據學生的思維動態調整教學任務和教學進度，充分利用學生的思維能力和創新能力，加強綜合素質的培養和綜合能力的提高。

二、提高實驗探究在化學教學過程中的地位

化學的教育離不開實驗，必須保持足夠的實驗教學才能提高高中化學的課堂教學質量。在新課改之前，傳統的化學教學課程的實驗安排基本上都是以驗證性實驗為主，忽視了學生探究精神和創新能力的培養，不利于學生實踐能力和化學知識的理解與掌握。新課改給高中化學課堂帶來更多的探究性實驗，讓學生學會了如何發現問題、思考問題和解決問題。在探究過程中，要充分體現學生的主體地位，教師需要從以前的主導人向指導人轉變。在探究性實驗過程中，教師只需要對學生的實驗過程給出指導性的意見，在保持學生探究方向正確的前提下任由學生自主發展，從而培養學生創新的思維模式和實踐能力，提高綜合素質。

三、開拓課題研究方向和研究范圍

化學學習過程不僅要學習知識，而且要學會運用到社會生活中。高中化學教學也應該貼近生活，融入生活，在生活中學會高效地運用所學的化學知識。在研究化學知識的課題時，學生可以展開研究范圍，根據個人的學習興趣，充分發揮自己的思維潛力，拓展自己的思維方式，展開多方面的研究。教師在課題選擇上也要選擇容易展開、范圍比較廣的課題，可以充分調動學生的創新意識與能力，讓學生在拓展的研究道路上要保持正確的研究方向，保障學生的自主研究能力，從而達到教學質量提高和學生學習能力加強的目的。因此，拓展性練習在高中化學課堂教育中也占據著極其重要的地位，發揮著巨大的作用。

四、做好課前準備工作

新課改應該改變教師的角色，將教學過程中教師的主導地位向指導地位轉換，將學生從客體地位向主體地位轉變。研究性教學模式就充分理解了新課改的指導思想，保證學生在學習過程中能夠時刻保持濃烈的學習興趣和學習積極性，保證課程學習過程中學生的主導地位。研究性教學過程需要教師在課前做好充分的準備工作，在課堂教學過程中，能夠有效地提出研究性問題，并有效激發學生的研究欲望，并為學生的自主學習打下堅實的基礎。教師在研究性課題選擇的過程中一定要做好準備工作，不能夠隨機選取，而是要以提高學生的學習能力和創新思維能力為目標。在課堂教學過程中，教師要利用好有限的教學資源，合理的教學手段，認真的教學態度，感染教室里的每一個學生，讓學生融入教師創造的教學環境中，提高自身的綜合素質，從而提高整體教學質量。

參考文獻：

[1]徐益明.研究性學習在高中化學課堂教學中的應用研究[J].教育實踐與研究，2010（11）：60-62.

[2]劉曉晶.研究性學習在高中化學教學中的應用[J].今日南國：理論創新版，2009（2）：85.