三年級作文指導(dǎo)淺析

徐代明

記得我的孩子讀三年級時，是一位老教師教他們語文，每一個習(xí)作都是按照作文書抄寫作文，包括單元測試中的作文，每次我看到這種現(xiàn)象，心里難免有些擔(dān)心，這樣下去，孩子以后會自己寫作文嗎？其實，當(dāng)前作文教學(xué)中仍然存在這種現(xiàn)象，這說明作文教學(xué)確實是語文教學(xué)中的一大難題，教師覺得難教，學(xué)生覺得難寫。不少學(xué)生一聽寫作文就頭疼。因此，就出現(xiàn)了有的教師是為應(yīng)付考試而讓學(xué)生拼命背習(xí)作；有的學(xué)生是為了完成任務(wù)，胡編亂造，假話套話一大堆；有的甚至到作文書上一抄了事，繼而造成學(xué)生對作文完全沒了興趣，作文質(zhì)量更無從談起。所以，要使學(xué)生會寫作文，愛寫作文，必須從三年級開始。如何引導(dǎo)三年級學(xué)生學(xué)會寫作文呢？

一、激發(fā)興趣，保持寫作熱情

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”三年級是作文的起步階段，學(xué)生剛剛邁入寫作的門檻，因此，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣很重要。只有激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，才能更好地提高學(xué)生的寫作水平。要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，可以從以下兩個方面著手：

（一）命題，選材要貼近學(xué)生的實際

三年級的小學(xué)生剛接觸作文，幫助他們樹立寫作信心很重要，所以作文的命題范圍應(yīng)比較寬泛，要留給學(xué)生最大限度的自由發(fā)揮空間。根據(jù)小學(xué)生的心理特點及認知能力，只有寫自己熟悉的人和事，才會“有事可寫、有話可說”，才能表達“真情實感”。因此，我們在命題和選材上都要盡量貼近小學(xué)生熟悉的生活，寫他們熟悉的、易于理解的和感興趣的真人真事；寫他們觀察到的實景實物。這樣，寫出來的文章才能寫得真實、具體、生動，才能避免“假話空話”，學(xué)生才能保持寫作的興趣。

（二）新課的導(dǎo)入要講求方式方法

上作文課之前，要注意作文教學(xué)中趣味因素的滲透，減緩坡度，調(diào)動學(xué)生作文的積極性。導(dǎo)入方式要多樣，比如故事式導(dǎo)入、活動式導(dǎo)入、情境式導(dǎo)入等，凡是能激發(fā)學(xué)生興趣的形式根據(jù)不同的作文題材來選擇。

二、積累素材，奠定寫作基礎(chǔ)

（一）積累好詞佳句，豐富習(xí)作內(nèi)容

作文有話要寫，才會消除學(xué)生習(xí)作的畏懼心理，從三年級的第一單元開始，我就結(jié)合本單元的主題有意識地讓學(xué)生積累寫作素材，因為本單元是關(guān)于課余生活的主題，我就鼓勵學(xué)生去收集一些課余生活的四字詞語，優(yōu)美語句，還提醒他們注意自己在課余生活中的一些生活語言，以在習(xí)作中適時應(yīng)用。“不積跬步，無以至千里”，量的積累才有可能導(dǎo)致質(zhì)的提升。沒有大量的語言積累，學(xué)生是無法寫好作文的。而三年級的學(xué)生大多缺乏自覺性，只有不斷地鼓勵和督促，才能幫助他們積累語言，加大語言的儲備量。教師可以讓學(xué)生設(shè)“摘抄本”，布置學(xué)生每天摘抄好詞好句，定期檢查。課外向?qū)W生介紹一些名言、古詩詞、兒童詩歌，要求他們熟讀成誦，并學(xué)習(xí)運用。在早讀課、輔導(dǎo)課時，開展讀書交流會、朗誦比賽、成語接龍等有趣有益的活動，提高學(xué)生自覺積累的興趣和積極性，加深他們對語言本身及其應(yīng)用的印象。除了讓學(xué)生多進行課外閱讀之外，還應(yīng)督促他們養(yǎng)成良好的自覺學(xué)習(xí)習(xí)慣，從生活中去領(lǐng)悟，去積累，引導(dǎo)他們掌握更多的學(xué)習(xí)方法。

（二）積累寫作素材，充實習(xí)作內(nèi)容

作文來源于生活，學(xué)生沒有切實的體驗，是寫不出真切、具體、有感情的文章的，只會胡編，只會籠統(tǒng)，只會呻吟，只會人云亦云。教師要多指導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的人、事、物、景，做生活的有心人，觀察時先要有目的地組織，指導(dǎo)一些方法，讓學(xué)生留意活動的過程，用眼看，用腦想。活動后，師生間，生生間要及時地交流，隨即就動筆記錄下來。記得指導(dǎo)學(xué)生寫我的課余生活時，我預(yù)先沒有考慮到學(xué)生知識面窄、動手實踐機會少的因素，放手讓學(xué)生去寫。結(jié)果學(xué)生交上來的作文寥寥數(shù)行，讓我大失所望。第二天，我布置學(xué)生回家采摘野花，第二天拿到學(xué)校我教他們做插花。之后，我再布置學(xué)生把我教他們做插花的過程寫下來。這次，學(xué)生交上來的文章內(nèi)容具體，語言流暢，文采飛揚，充滿童趣。

三、學(xué)習(xí)評改，提高習(xí)作能力

在三年級的作文教學(xué)中，教師對作文的評價，是教師與學(xué)生溝通的橋梁，因此，必須堅持鼓勵原則，以情誘情、以情激情。斯賓塞說過：“野蠻產(chǎn)生野蠻，仁愛產(chǎn)生仁愛，這是教育的真理。”學(xué)生都有強烈的好勝心、上進心，非常希望得到老師的表揚和肯定，因此，我們在作文講評中，盡量用鼓勵式、商量式、談心式、啟發(fā)式語氣，以激勵為主，盡可能利用一切機會贊揚學(xué)生的閃光點，肯定學(xué)生的點滴進步，從而給予他們更多的成功體驗，使學(xué)生感受到老師的關(guān)心、信任和期望。比如，多舉行優(yōu)秀作文展、范文宣讀、學(xué)習(xí)園地好詞好句好段選登等。

三年級起步作文教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)寫作興趣為主，貼近學(xué)生實際，尋找適合學(xué)生的作文途徑，讓學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，樂于在作文中盡情表達自己內(nèi)心世界的獨特感受，寫出一篇篇文質(zhì)優(yōu)美、生動真切的好文章。

參考文獻：

王山洪.三年級學(xué)生作文指導(dǎo)策略[J].啟迪與智慧：教育，2014（9）.