我是這樣抓孩子養成教育的

楊杰

事例1：我的孩子5歲那一年，一次偶然的機會，我發現他在與其他同伴玩時表現得非常自私。第二天中午，我特意上街買來他最愛吃的涼拌豬耳朵和涼拌雞腳丫，吃飯時果然不出我所料，孩子競然在飯桌上分起菜來。他一本正經地說：“今天這餐飯我要這兩盤涼拌菜，你們誰也不許吃我的。”事先有了思想準備的我馬上心平氣和地對他說：“孩子，你能回答我幾個問題嗎？”他毫不猶豫地說：“當然能。”我問“我們家一共有多少人？年紀最大的是誰？她待你如何？”。這時他就毫不猶豫地回答道：“家里共有5口人，年紀最大的要數奶奶，她很愛我，好吃的東西要留給我。”于是我開始講一個關于有關奶奶過去寧可自己受苦、挨餓，也不讓自己的孩子吃苦、挨餓的故事給他聽。最后言歸正傳，把話題轉移到分菜的問題上來。問道：“那么，今天這好吃的菜應該先分給誰吃呢？”孩子就爽快地回答：“首先分給奶奶，然后再分給爸爸和媽媽。”按照孩子的意思，我當場就把涼拌菜平均分配好。由于當時老人并沒有明白我的用意，覺得我做得有些過分，她過意不去，便要把自己的那一份讓給她的寶貝孫子，被我當場勸阻了。事后，我把這樣做意圖告訴她，并要求大家今后要以一致的態度對待孩子的教育問題。此后，不管有什么好吃的，都經常提醒并督促他分配好后再吃，即使大人不在家也要留一份。經過一段時間的嚴格要求和監督，孩子逐漸養成了“心中有他人”的好習慣。

事例2：一次買菜回家路上，有一位在街上向路人乞討的殘疾人，由于他雙腳發育不健全而成畸形，不能行走，所以只能憑借雙手支撐著全身的重量慢慢地向前挪動。我先叫孩子停下，再從包里掏出5元錢，有目的地讓孩子親手放進殘疾人的錢缸里。我在一旁留心觀察孩子的面部表情變化，發現他流露出十分同情的眼神。在回來的路上，他就十分好奇地問有關這位殘疾人的其他情況，我借助這個機會教育孩子：今后對待生活中遭受著種種的不幸和痛苦的人，不能譏諷和嘲笑，他們十分希望得到別人的同情、理解和幫助，作為正常人就應該盡自己最大的努力去幫助他們。只有平時注重采用這種身臨其境、親身體驗的教育方式進行教育，才能使孩子內心深處受到深刻的觸動，同情和幫助有困難人群的欲望就會油然而生了，同時為自己送錢給殘疾人的行為表現而感到驕傲和自豪。

事例3：一個趕場天，我買了五斤蘋果、一只鴨、三十斤大米、一個西瓜，此外有其他小菜（辣椒、西紅柿、白菜等）。在回家的路上，我對孩子說：“今天，我想讓你做一道數學題，樂意嗎？”他一口答應了。回到家，我就把當天所買的東西單價及數量編成一道綜合應用題，首先讓他算出當天共花去多少錢。經過一一計算后，他得出的結果是102元。然后按每月五個趕場天計算，一共用多少錢？最后再計算全家人早餐、零用錢及日常開支，如電費、水費、電話費等，結果一個月至少得花去一千多元。最后再告訴他，從你現在算起，到將來讀完大學還需要更多錢。讓孩子了解家庭的實際生活開支，有助于培養他們的家庭責任感，從而明白今后應該怎樣做，懂得一切都要從節約出發，養成節儉的良好習慣。