全腦教育理論與思維可視化技術(shù)在作文教學(xué)中的實(shí)踐

盧玟燕

20世紀(jì)70年代，英國心理學(xué)家托尼·巴贊提出了整合思維的科學(xué)方法——思維導(dǎo)圖，就是將某些有聯(lián)系的元素統(tǒng)一來建立一種非常直觀的結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。實(shí)踐證明，思維導(dǎo)圖能夠反映普遍的思維過程，也能反映寫作的思維過程。作文訓(xùn)練的核心就是對思維過程和思維結(jié)果的訓(xùn)練，而思維導(dǎo)圖側(cè)重于發(fā)散性思維的訓(xùn)練，因此將思維導(dǎo)圖運(yùn)用于作文的訓(xùn)練過程中，能夠讓學(xué)生的寫作思維變得更加清晰，使學(xué)生更加從容地應(yīng)對各種作文題目，從而提高其寫作水平。作文是中考語文的重頭戲 ，分值為60分。作文又是學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)，因此無論是在考試還是在平時的語文學(xué)習(xí)中，甚至在生活中，作文在學(xué)生分析、理解、表達(dá)等綜合能力的培養(yǎng)方面都起著重要作用。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語文教育資源，優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境?！薄袄脧V播、電視、網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)，擴(kuò)展語文學(xué)習(xí)的渠道。”這就把習(xí)作教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)有機(jī)地結(jié)合起來。本研究通過基于思維導(dǎo)圖的作文教學(xué)模式和訓(xùn)練體系研究，探索在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)中學(xué)生寫作興趣、提高寫作能力的途徑。

一、研究的目標(biāo)

1.在“全腦教育理論與思維可視化技術(shù)在初中作文教學(xué)中的實(shí)踐研究”全程參與的過程中，進(jìn)一步拓寬視野，更新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方式方法，尋找出屬于自己的語文作文教學(xué)新方法，新思路。

2.對參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)生而言，通過課題的實(shí)驗(yàn)研究，在培養(yǎng)學(xué)生的探究意識、實(shí)踐意識的同時，將構(gòu)建起一種高效的思維方式和思維習(xí)慣，這將使學(xué)生受益于整個學(xué)習(xí)和生活過程。……