挖掘興趣“源”，澆灌習(xí)作“花”

翁慧琴

在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生怕寫(xiě)作文、厭寫(xiě)作文的現(xiàn)象普遍存在。很多學(xué)生為完成習(xí)作而東拼西湊，要么只寫(xiě)了幾句，要么缺乏真情實(shí)感，假話空話連篇。如何讓學(xué)生不怕寫(xiě)作文呢？興趣是最好的老師。如果學(xué)生沒(méi)有寫(xiě)的欲望，心里一片空空的，那怎么能寫(xiě)好作文呢？因此，教師在教學(xué)中要十分注意尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的興趣，隨機(jī)進(jìn)行作文教學(xué)。校園內(nèi)外都是學(xué)生們生活的舞臺(tái)，有許多動(dòng)人的故事深深地影響著他們。作文教學(xué)要利用好這一片沃土，引導(dǎo)學(xué)生辛勤地耕耘、收獲。

一、置身生活，體驗(yàn)點(diǎn)滴

詩(shī)人何其芳曾說(shuō)：“生活是多么的廣闊，生活是海洋。”是啊，我想大自然是最好的寫(xiě)作資源。讓學(xué)生到廣闊的大自然中去，讓學(xué)生選擇閱讀大自然，吸吮大自然的乳汁。于是，我經(jīng)常結(jié)合各季節(jié)景物的變化，要求學(xué)生到室外“踏春”“賞花”“尋梅”，時(shí)常抓住各種偶然出現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生用充滿探索的目光去觀察、去感受、去發(fā)現(xiàn)。

有一次正在上課，突然小雨夾帶冰晶從天而降，學(xué)生的注意力立即轉(zhuǎn)移到了窗外。我便因勢(shì)利導(dǎo)，索性帶領(lǐng)學(xué)生走出教室觀察雨景。由于是在玩中體會(huì)到雨給自己帶來(lái)的快樂(lè)，激發(fā)了大家創(chuàng)作的靈感，說(shuō)出來(lái)的句子也妙趣橫生：有的描寫(xiě)冰晶的可愛(ài)形狀；有的重點(diǎn)觀察雨中校園景物的變化（與往日不同）；有的則把雨點(diǎn)、冰點(diǎn)想象成一個(gè)心靈純潔的人……字里行間流露出對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。如果教師以一句“認(rèn)真聽(tīng)課，別看窗外”，然后繼續(xù)上語(yǔ)文課的話，相信這一篇篇充滿童趣的作文就夭折了。

因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生有效地體驗(yàn)生活中的點(diǎn)滴，為學(xué)生的習(xí)作訓(xùn)練提供了豐富的源頭活水，激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作熱情，不但為學(xué)生積累了較為豐富的寫(xiě)作素材，也積累了真切的情感資源，并豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高了生活感受力。

二、創(chuàng)設(shè)情景，激活情感

教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活去創(chuàng)設(shè)一定的情境，使學(xué)生埋藏在內(nèi)心深處的情感得以“復(fù)活”，從而激發(fā)他們寫(xiě)作的興趣。要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生當(dāng)主演，老師當(dāng)“導(dǎo)演”。作文指導(dǎo)課應(yīng)根據(jù)體裁、內(nèi)容、訓(xùn)練重點(diǎn)的不同而設(shè)計(jì)一些新穎有趣、符合學(xué)生特點(diǎn)的方式方法，讓學(xué)生喜歡作文、主動(dòng)作文，使學(xué)生有話可說(shuō)，掃除學(xué)生怕作文的心理。

譬如，有這樣一堂作文課：

鈴聲清脆，老師健步走上講臺(tái)，眉梢眼角漾滿笑意：“……讀了同學(xué)們的日記，我非常高興，特別是陳X同學(xué)，記敘了爸爸是怎樣幫助她學(xué)英語(yǔ)的，寫(xiě)得很具體，很有感情。我為陳X同學(xué)有這樣一位好爸爸感到高興。”同學(xué)們的目光一下投向了那個(gè)文靜的女孩，羨慕、贊賞、驚訝……“陳X是怎么寫(xiě)這件事的呢？大家想知道嗎？”“想！”四十多人異口同聲。老師笑了，說(shuō)：“好，讓我們先看看究竟是怎么一件事。來(lái)，陳X，就請(qǐng)你給我們把事情談?wù)劙伞！崩蠋熡终?qǐng)一位事先讀過(guò)這篇日記的男同學(xué)，戴上眼鏡扮“爸爸”。課堂上沸騰了，“演員”和“觀眾”都分外認(rèn)真。“演出”后，老師要求同學(xué)們仔細(xì)想想，并在小組說(shuō)說(shuō)：假如自己是陳X，這件事怎么記？教室里又熱鬧起來(lái)了。同學(xué)們一個(gè)個(gè)神采飛揚(yáng)、興致勃勃。接著，老師讓陳X朗讀自己的日記，要求大家好好聽(tīng)聽(tīng)、比比、議議。最后，老師說(shuō)：“我知道，你們都有疼你、愛(ài)你、關(guān)心你的爸爸和媽媽……心中也一定珍藏著許多感人的事。今天，我們就寫(xiě)一篇作文：‘某某關(guān)心（幫助、批評(píng)）我。”老師話音剛落，同學(xué)們樂(lè)得連聲說(shuō)：“這好寫(xiě)，這好寫(xiě)！”有的已迫不及待地鋪紙下筆了。下課時(shí)，老師收到幾十篇真摯感人、童心跳躍的好文章。

由此可見(jiàn)，教師創(chuàng)設(shè)濃郁的情境能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)大的動(dòng)力，能促使學(xué)生努力克服習(xí)作中的困難。學(xué)生滿懷濃厚的興趣，才會(huì)不吐不快，才會(huì)以寫(xiě)作為樂(lè)事，才會(huì)有此寫(xiě)作的熱情。

三、善用激勵(lì)，享受成功

如何提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣，招數(shù)無(wú)限。可以開(kāi)展口語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)，引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，鼓勵(lì)創(chuàng)新，通過(guò)評(píng)比、評(píng)獎(jiǎng)，開(kāi)討論會(huì)，演講，出專刊，辦展覽，投寄報(bào)刊雜志或匯編成冊(cè)等手段，把寫(xiě)作學(xué)習(xí)延伸到課外。其中，最值得一提的是激勵(lì)的機(jī)制。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“請(qǐng)記住，成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。”學(xué)生滿懷激情精心營(yíng)造了一篇文章之后，自然希望得到肯定。作文評(píng)語(yǔ)能讓學(xué)生體會(huì)到成功，不管學(xué)生這篇習(xí)作質(zhì)量如何，總有他自己覺(jué)得得意的地方。老師如果恰當(dāng)?shù)攸c(diǎn)出，并適當(dāng)加以鼓勵(lì)，學(xué)生自然會(huì)覺(jué)得受到了老師的賞析和鼓勵(lì)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，同學(xué)的欣賞也能讓他們享受成功的喜悅。一般學(xué)生的鑒賞水平要比寫(xiě)作水平要高一些，因此教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把握“欣賞為主，商榷為輔”的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)他人的閃光點(diǎn)同時(shí)，也期待著自己被人家肯定，這樣互相取長(zhǎng)補(bǔ)短共同進(jìn)步，學(xué)生就能保持寫(xiě)作的興趣，從而提高寫(xiě)作水平。還有，要為學(xué)生提供作品發(fā)表的舞臺(tái)，讓他們能對(duì)寫(xiě)作保持長(zhǎng)久的興趣和熱情，有成就感的激勵(lì)。比如，評(píng)講課上朗誦優(yōu)秀作文，利用校刊、校園網(wǎng)發(fā)表學(xué)生習(xí)作，鼓勵(lì)學(xué)生在作文刊物上投稿等，學(xué)生看到自己的作品在不同的園地出現(xiàn)，并獲得了各種嘉獎(jiǎng)，自然會(huì)因成就感而信心百倍。

作文是生活的反映。教師要始終懷著一顆童心去認(rèn)識(shí)學(xué)生，去了解學(xué)生的生活，用學(xué)生已有的寫(xiě)作基礎(chǔ)及實(shí)際的表達(dá)能力去審視那一篇篇稚嫩的習(xí)作。只有這樣，那些熟悉的人、事、景、物才有可能成為學(xué)生感興趣、要表達(dá)的資源。學(xué)生一旦把感興趣的資源用到作文上，也一定是真情的流露，也一定會(huì)使“童心”感到愉悅，那么作文教學(xué)這一片沃土上的心花才會(huì)怒放，碩果才有可能累累。