幼兒示范法在中班美術(shù)活動(dòng)中的應(yīng)用

宋靖舟

根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)，經(jīng)過兩年的美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)活動(dòng)，幼兒已經(jīng)能表現(xiàn)物體的基本部分和主要特征，能大膽使用喜歡的顏色，畫面有一定的情節(jié)，布局較合理等特點(diǎn)。這個(gè)時(shí)期的幼兒已有一定的表現(xiàn)技能和欲望，觀察力、記憶力、想像力和創(chuàng)造力等正處于良好的發(fā)展期，同時(shí)幼兒處于象征期過渡階段，已不滿足于已有水平，因此，“教師示范，幼兒模仿”的教學(xué)模式已經(jīng)不適合在大班進(jìn)行。因此，教師就幼兒示范法應(yīng)用于大班的美術(shù)教學(xué)，進(jìn)行了以下幾點(diǎn)嘗試：

一、留白示范法

“留白”就是在畫面上留取一些空白，通過幼兒示范，讓幼兒來發(fā)現(xiàn)和補(bǔ)充?！傲舭住笔侵袊媱?chuàng)作中常用一種構(gòu)圖方法，美術(shù)教學(xué)也可以仿效“留白”之藝術(shù)形式，構(gòu)成教學(xué)的“陰晴圓缺”， 蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基講“有經(jīng)驗(yàn)的教師往往只是微微打開一扇通向一望無際的知識(shí)原野的窗子?！彼?，在示范活動(dòng)中的留白處理不但可以引起幼兒的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，還可以調(diào)動(dòng)幼兒思維的主動(dòng)性和積極性，通過探索和研究去獲得空白處的內(nèi)容，從而達(dá)到對知識(shí)的掌握，提高教學(xué)效果。

案例：美術(shù)教學(xué)活動(dòng)《臉譜》中，教師用幻燈的方式將各種京劇臉譜展示給幼兒看，讓幼兒了解了臉譜有紅臉、藍(lán)臉、黑臉、白臉之分，并知道了運(yùn)用各種圖形塊的裝飾就會(huì)產(chǎn)生不同的效果，于是教師將一張畫了半邊臉的臉譜展示給大家。

教師：“我這里也設(shè)計(jì)了一張臉譜，大家看，我設(shè)計(jì)好了嗎？”

幼兒紛紛舉手，蘭蘭說：“沒有，沒有，它的一邊臉上有三角形，另一邊還沒有畫呢！”

晨晨說：“它嘴角的一邊有個(gè)圓形，另一邊的圓形還沒有畫好。”

教師：“那誰來幫我一下，把它補(bǔ)充完整，變成一張完整的臉譜呀？”

教師請了涵涵上前進(jìn)行了示范，涵涵根據(jù)教師的半邊范例進(jìn)行相應(yīng)的添畫和示范。

教師出示涵涵添畫完整的臉譜范例，提問：“你們覺得涵涵畫對了嗎？為什么？”

“畫對了，畫對了，因?yàn)檫@兩邊臉一樣了！”明明舉手說。

周易說：“是的，是的，左邊和右邊一樣了！”

教師小結(jié)說：“左邊和右邊一模一樣，叫做對稱，京劇臉譜中有一個(gè)很大的特點(diǎn)，就是左邊和右邊的臉要對稱，現(xiàn)在，我們小朋友也來做個(gè)小小設(shè)計(jì)師，來設(shè)計(jì)一張和別人不一樣的京劇臉譜吧?！?/p>

教師首先通過生動(dòng)的多媒體圖片調(diào)動(dòng)幼兒的注意力和興趣，幼兒能較有效地感知臉譜的特點(diǎn)，并體驗(yàn)和感受臉譜的美，同時(shí)也拓展了幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)，為幼兒后面的創(chuàng)作活動(dòng)奠定了經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。臉譜的教學(xué)目標(biāo)的難點(diǎn)是讓幼兒了解“對稱”的概念，這里教師出示半成品臉譜，通過“留白”方式，能直觀形象的讓幼兒自己去分析、觀察、發(fā)現(xiàn)和總結(jié)；通過幼兒主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)，初步了解“對稱”， 同時(shí)“留白”的方法降低了示范難度，可以放手讓幼兒自己添畫和示范，這樣既可以更好的吸引幼兒的興趣，又能讓教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題所在，及時(shí)進(jìn)行調(diào)整；《綱要》中指出：“在支持、鼓勵(lì)幼兒積極參加各種藝術(shù)活動(dòng)并大膽表現(xiàn)的同時(shí)，幫助他們提高表現(xiàn)的技能和能力?！币虼?，最后教師的小結(jié)，起到了知識(shí)點(diǎn)提升的作用，讓幼兒更深入的了解到運(yùn)用對稱來設(shè)計(jì)臉譜的意義，較好的達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)和效果。而在這一過程中，幼兒通過知識(shí)的自補(bǔ)、遷移、完形，不僅形成了良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)，而且還培養(yǎng)了探究能力。

二、糾錯(cuò)示范法

糾錯(cuò)示范法就是教師有意圖地故意地將事物的某些部分畫錯(cuò)，讓幼兒發(fā)現(xiàn)和探索，通過幼兒示范來糾正教師的錯(cuò)誤，這樣既培養(yǎng)了幼兒的觀察力，也初步培養(yǎng)了幼兒的問題意識(shí)和質(zhì)疑能力。同時(shí)通過這樣的診斷性示范，不僅便于教師觀察和了解幼兒，同時(shí)也是對幼兒的一種挑戰(zhàn)，激勵(lì)他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和欲望。

案例：在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)《各種各樣的房子》中，首先通過幻燈讓幼兒欣賞了很多各種各樣的房子，讓幼兒了解了房子屋頂、窗戶的造型不同就會(huì)產(chǎn)生不同房子，同時(shí)讓幼兒也初步了解了前后房子之間的遮擋關(guān)系。然后教師同時(shí)出示了兩幅有不同錯(cuò)誤的范例，一幅前后的遮擋關(guān)系搞錯(cuò)了，一幅前面的房子畫得小，后面的房子畫得大。

教師：“這里有兩幅畫，畫上有很多的房子，可是有地方畫錯(cuò)，現(xiàn)在就要考考小朋友，看看誰的小眼睛最亮，能把它錯(cuò)的地方找出來，并把它畫下來?！?/p>

幼兒經(jīng)過觀察后，有的說：“房子畫得太小了！”有的說：“不是的！后面的房子畫的太大了，前面的房子畫得太小了！”“前面的房子應(yīng)該把后面的房子擋住的，這里怎么沒有擋住呀！”

很多小朋友都紛紛討論并舉手要求上前示范。

教師請了皓皓小朋友上去示范。

示范完了后，教師就問：“你為什么這樣畫呀？這幅畫錯(cuò)在什么地方呀？”

皓皓說：“前面的房子會(huì)把后面的房子一部分擋住的，可是這幅畫里沒有畫出了，我現(xiàn)在把它畫出來了。”

教師：“小朋友說，他找對了嗎？”

“對了，對了！”

教師通過幻燈拓展幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)，然后出示兩張有錯(cuò)誤的范例，讓幼兒親自發(fā)現(xiàn)事物的關(guān)系和規(guī)律，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而提高幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平，當(dāng)幼兒處于這種情境中，他們就會(huì)在充分顯示自己本領(lǐng)的需要和愿望推動(dòng)下，積極探索解決問題的辦法，聚精會(huì)神，絞盡腦汁。通過教師的提問“你為什么這樣畫呀？這幅畫錯(cuò)在什么地方呢？”來進(jìn)行了構(gòu)圖上的探索，分析與發(fā)現(xiàn)，有淺入深，總結(jié)了一些構(gòu)圖的方法。而幼兒由于自己的主動(dòng)發(fā)現(xiàn)把知識(shí)系統(tǒng)化了，所以就能更好地理解，掌握和記憶所學(xué)的內(nèi)容，也能更好地運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，尤其在有所發(fā)現(xiàn)時(shí)，油然而生一種興奮感和自信心會(huì)激起他們更大的求知欲。

三、平行示范法

《綱要》中指出：“要提高自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒用不同藝術(shù)形式大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想像，尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂?！?，平行示范法就是請幾個(gè)小朋友同時(shí)上前進(jìn)行平行示范，讓幼兒按自己的理解和想法來示范，通過對比、分析和發(fā)現(xiàn)，了解幼兒的想法和創(chuàng)造，通過相互刺激，相互補(bǔ)充，相互交織產(chǎn)生新的想法，豐富幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

案例：在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)《奇妙的臉》中，首先教師讓幼兒回憶詩歌的內(nèi)容，并提問：“詩歌中小朋友畫的奇怪的臉是用什么做眼睛，嘴巴和鼻子的呀？”

幼兒紛紛舉手回答。

教師又提問：“如果你來畫一張奇妙的臉，你會(huì)用什么做眼睛，什么做鼻子，什么做嘴巴……？”

教師出示畫有四張不同形狀的臉型的黑板和各種各樣的圖片（有蜘蛛、魚、花、樹、太陽等）。并請四位小朋友上前去設(shè)計(jì)自己心目中奇妙的臉，并添畫相應(yīng)的頭發(fā)。

幼兒拼搭添畫出了四張不同的奇妙的臉，有的用魚做眼睛，有的用花做眼睛等。

教師問：“你們看，他們設(shè)計(jì)的奇妙的臉一樣嗎？”“什么地方不一樣呢？”

根據(jù)幼兒的示范情況，幼兒們紛紛說出了許多不同，還提出了自己的想法。

教師根據(jù)幼兒的回答進(jìn)行了小結(jié)：原來用不同的物品做不同的東西，就會(huì)產(chǎn)生不同的效果。

教師首先通過回憶詩歌讓幼兒再次感受詩歌的奇妙，同時(shí)用好奇的語氣引導(dǎo)幼兒大膽的想像，充分發(fā)揮了幼兒的想像力和創(chuàng)造力，平行示范給更多的孩子一個(gè)自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，不同的想法產(chǎn)生不同的效果，在平行示范的過程中幼兒間的想像力和創(chuàng)造力互相的補(bǔ)充和刺激，在幼兒相互交流和欣賞中，想像力和創(chuàng)造力得到了共同的提高。

四、合作示范法

合作示范法就是請幾位小朋友同時(shí)上前合作畫出或做出一樣事物，通過生生合作活躍課堂氣氛，提高幼兒學(xué)習(xí)的興趣；通過生生合作初步培養(yǎng)了幼兒的合作性，又節(jié)約了示范時(shí)間，也能更好的綜合幼兒的各方面能力，使幼兒的想像力和創(chuàng)造力得到更好的發(fā)展。

案例：美術(shù)教學(xué)活動(dòng)《我設(shè)計(jì)的獎(jiǎng)杯》中，教師在桌面上展示了許多幼兒在上一節(jié)泥工課中設(shè)計(jì)出了的獎(jiǎng)杯，給幼兒參觀和欣賞。

“剛才小朋友都看到的獎(jiǎng)杯，杯冠有一些什么形狀呀？”“還可以設(shè)計(jì)一些什么樣的杯冠呢？”“杯身又有什么形狀的呢？”“杯座還可以設(shè)計(jì)成什么形狀的呢？”教師說。

孩子們爭先恐后的回答“我要設(shè)計(jì)金魚形狀的杯冠?！薄拔乙O(shè)計(jì)太陽形狀的杯冠?！薄?/p>

“我要設(shè)計(jì)上面小、下面大的杯身。”“我要設(shè)計(jì)一個(gè)花一樣的杯座?！薄拔乙O(shè)計(jì)橢圓形的杯座?！薄?/p>

根據(jù)幼兒回答，教師請了三位幼兒上來一起共同討論設(shè)計(jì)一個(gè)完整的獎(jiǎng)杯，孩子們分工合作，一個(gè)設(shè)計(jì)了金魚狀的杯冠，一個(gè)設(shè)計(jì)樹葉形杯身，一個(gè)設(shè)計(jì)了圓形杯座，這樣，由三位幼兒合作示范的獎(jiǎng)杯就展示在幼兒的眼前。

在合作示范中，每個(gè)人的想法都平等、自由的展示，可以集思廣益，產(chǎn)生與眾不同的作品，從中幼兒也體驗(yàn)了合作的樂趣，獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，使想像力和創(chuàng)造力得到進(jìn)一步拓展，也為幼兒的接下來的創(chuàng)作奠定了基礎(chǔ)。

五、教學(xué)收獲

1、提高了幼兒對美術(shù)活動(dòng)的興趣。在美術(shù)活動(dòng)中，通過幼兒的自主示范，給幼兒更多的探索和發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓幼兒在發(fā)現(xiàn)和探索中學(xué)習(xí)，即符合幼兒的年齡特點(diǎn)，又有助于幼兒注意力的持續(xù)和興趣的保持。

2、幼兒的想像力和創(chuàng)造力得到進(jìn)一步拓展。一百個(gè)孩子有一百種想法，每個(gè)想法都不盡相同，通過幼兒示范，每個(gè)人的想法都平等、自由的展示，可以集思廣益，產(chǎn)生與眾不同的作品，從中幼兒獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，也使得幼兒的想象力和創(chuàng)造力得到進(jìn)一步提高。

3、教師的教學(xué)觀念得以更新。在幼兒示范在前，教師推動(dòng)在后的過程中，教師教學(xué)觀念得以轉(zhuǎn)變，建立了新型的師生關(guān)系，教學(xué)過程從師幼之間簡單的知識(shí)“授—受”關(guān)系，轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熀陀變洪g互動(dòng)、民主、平等的新型師幼關(guān)系，促使幼兒產(chǎn)生積極的情緒和良好的情感，同時(shí)也提高了教師的教育教學(xué)能力。

（西湖區(qū)大禹路幼兒園 浙江杭州）