用心為兒童創設自由開放的教學環境

皮秋麗

在這幾年的教學中我一直在尋找新的突破口，怎樣創造新的繪畫環境，如何在現代教育理念下指導下，開發課堂的生命潛力，創造充滿活力的課堂教學實踐？近年來，我們以新課標“自主探究教學方式”的課題研究為突破口，走出封閉、單一的課堂，創設開放的充滿活力的課堂環境，真正把學習的主動權交給學生，使學生在課堂中個性發展。

一、自由開放的課堂為師生創造一種和諧愉快的氣氛

在為從事多年的教學實踐中體會到，教師掌握人際關系的水平與學生的學習成績、學習態度及在校行為有很大關系。教師必須能夠以最大的熱情和愛心對待所從事的教學工作，才能在教學中關愛學生，理解學生。在兒童稚嫩的心里最看重教師對他的態度，教師的愛具有吸引力，這也是兒童心理學的學生的向師性原理。兒童的學習動力常產生于對老師的眷戀。兒童常因喜歡老師而愿意參加美術活動，他們愿意積極配合老師的教學活動。因此，情感交流在教學中占十分重要的地位。

我經常對學生說我很喜歡和你聊天，來和我說說你最近有什么有趣的事。我認為教師和學生的接近度直接影響情感交流，教師和學生的距離縮短，以及師生面對面的機會增多可以增進學生參與課堂的機會。一二班的高傲就是一個鮮活的例子，每次上美術課他都是蔫皮，不和我進行交流，但是，在我不注意的時候會發出哼哼唧唧唱歌的聲音。下課后我和他們班主任交流，班主任告訴我他很內向，不太說話。下次上課我稍稍留意了他，他還是會發出微弱的歌聲，那我問：“誰在唱歌啊”？同學們集體說：“高傲”。我微笑的對高傲說：“看來高傲很會唱歌，來上臺給大家唱首歌，讓同學們聽聽你歌聲”。可是他很害羞，并且帶著一點害怕。為了打消他的害怕，我鼓勵他沒關系：“我們大家為高傲鼓掌”。雖然那節課他沒唱出來，但是我從他眼里看到了希望，下課后他主動過來給我說：“老師再見”。以后再上課他都很積極的表現自己。因此，教師應該經常置身學生中間，利用自己和學生的空間接近度，促使學生的態度和行為表現更積極主動，因為教師的靠近會被學生看作是對他們的喜愛、贊同和友好。

在教學中，教師的姿態、動作受個人氣質、風格的影響。反映在教學中，吸引學生的是教師的姿態親切和謙和，對兒童的行為舉止以手勢、眼神言語來暗示，以面部表情來表示贊同和反對，這比嚴格的管理很申斥效果更好。一般來說，微笑可以造成一種融洽和諧的課堂環境，能提起學生的活動積極性。

三年級我和閆建波斗智斗勇，用過隔離戰術，用過發火戰術，還用漠不關心法，讓他不好意思，但是效果都不大，還是會調皮搗亂，自己不畫也要打攪別人。

四年級新學期的開始，一節《節水招貼畫》，四（2）班的學生作品出乎我意料的好，我乘勝追擊，大加贊揚，閆建波在這個大環境下也很想小露一下，但是無從下手不知道畫什么，我也裝著漠不關心的樣子，仔細的觀察他，這時我聽到他同桌說：“你大膽的畫啊。”他的回答讓我的心頓時亮了一下，：“老師不管我，我怎么畫啊！”我意識到他有了改變，作為老師要一視同仁，我走到他身邊，俯下身問：“閆建波你的畫呢？”他很不好意識地拿出自己的畫，我看到只有“節約用水”這幾個字。我微笑的說：“很好啊，簡單明了，一眼就讓人看到你要表達的意思，如果再做出藝術字的效果就更好了。“我接著給他示范了一個字，他頓時兩眼放光：“哦！我明白了。”完成后他很自豪的給同學炫耀：“看！這是我的畫，好吧！老師都夸我了。” 下課后我反思了很久，學生真的很單純，老師一個關心的眼神，一句簡單的鼓勵，都可以讓學生高興一上午，作為老師我們為什么要吝嗇微笑呢！學生不僅是我們的學生，也是我們的老師，我們要用心去感悟。

開放性課堂教育十分注重尊重學生，尊重他們的藝術創作。能夠尊重自己內在價值教師也會十分尊重學生，對于兒童的創作給與保護和鼓勵。兒童的年齡雖小也都有自尊，教學中只有了解學生，了解學生的想法和意圖，才能恰當的給與建議和評價。教師應避免以個人好惡進行作業評價，為此教師也要提高個人專業素養，是自己眼界開闊，知識淵博，掌握多元文化藝術知識，只有這樣才能有更大的包容心，幫助各色各樣的學生發展自己。

二、自由開放的課堂為學生創設自由活潑的學習空間

在教學中教師要不失時機有計劃有目的巧妙設疑，創設問題情境，為學生創設自由生動的學習環境，讓學生自主交流，使學生不僅僅是學習者，模仿者。也能成為問題解決者。美術教學也必須在一種環境中，一種文化中才能進行。如果學生從頭到尾都走不進你的教學思路中去，那么美術教學就難以繼續下去。

我在上《好看的棒棒糖》一課時，先讓學生想一想吃過的糖果，回味它的味道，然后再出示各種各樣的糖果。這是學生早已按耐不住自己愉悅的心情，舉著小手要吃它們。吃是有條件的，要學會怎么做，小組討論開始了，做的方法也在討論中出來了。毫無疑問，對教師來說，善于為學生營造寬松愉悅的學習環境，堪比淵博的學識。接下來的課堂教學很輕松，學生的作品也是花樣百出，真讓人贊嘆不已。我也及時的參與其中，教師一句肯定的話，讓學生的想象力有了進一步發揮，有理由相信，在以后的活動中，學生會逐漸學會運用創造的策略提高創作水平。讓我們一起欣賞下面的作品（圖1）。

一年級的學生還感覺不到學習的壓力，而五年級學生的心理有了很大的變化，會把學習中的壓力表現出來，而畫畫也是解壓的一種方式，尊重他的思維，開導鼓勵他。在《色彩世界》一課中，有幾位學生對我說：“老師我現在的心情是黑的”。“為什么呢？”“因為我沒完成作業心情不好。”呵呵！讓我們一起看看著黑色的世界吧（圖2）！

三、自由開放的課堂為學生提供廣泛的表現空間

時代的發展，新課標的改革，在教材的選擇、拓展和組織形式上提出了更高的要求，因此我在美術表現形式上突出了選擇性，使每個學生都能自由的選擇自己感興趣的表現方式，突出自己的閃光點，如在《大盒子小舞臺》一課的教學中，我把制作的立體場景作為重點，在導入上直接切入遮擋現象，讓學生觀察并說出自己額感受，老師點出這是遮擋現象，在制作中學生可以運用不同的材料，選擇自己感興趣的表現形式，發揮自己的特長。從學生畫出的、剪出的、泥捏出的小舞臺中，你會發現學生對生活的熱情。因此，開放性的課堂為學生創設了成功的機會。

四、自由開放的課堂為學生提供更多的現代化教學手段拓展學生視野

由于現代化科學技術發展很快，在教學中我通過電腦網絡、收集資料、參觀訪問等方式進行教學，使學生大量接觸美術作品，拓展其藝術視野，吸收時代信息和多元化教學，啟發學生的思維和思想的深度。在《悠悠北山街》這一單元，我給學生布置了課前作業，發動學生收集杭州和家鄉、校園的變化圖片。那天一上課，學生就圍過來和我交流圖片信息。看著他們快樂的表情，我知道這節課有很多內容了。了解了歷史文化，我又帶他們寫生校園風景，畫面雖然質樸但是思維很開闊（圖3）。

五、自由開放的課堂為學生創設自由評價自自我表現的舞臺

激勵性評價是教學中的藝術，教師要用發展的眼光看待學生，學生是有感情的，他們需要從老師那里得到尊重，友愛溫暖和教誨。當這種感情得到滿足后，他們會以更大的熱情上課。優秀的美術作品具有強烈的感染力，它能激起學生的情感，使學生產生共鳴，促進上進的健康心理。在我們美術教材中有很多范畫都具有激發學生積極上進的思想情感和調節良好心境，通過一些視頻、圖片等，幫助學生克服心理上的緊張、憂慮、郁悶、悲傷等精神上的壓抑，進而使人變得自我放松，達到自我調節和轉化的效果。美術教育活動正是通過對藝術的欣賞和創造，充分調動學生心理潛能，提高心理素質，促進學生整體素質全面提高和個性和諧發展。因此，只有創造自由開放的課堂，才能使學生獲得個性發展空間，課堂會更精彩。

（寧波市北侖區高塘小學 浙江寧波）