小學低年級起步作文三要素

劉　沛

小學低年級起步作文三要素

劉沛

一、完善口語表達

言語和書面表達能力是隨著聽說產生的。當聽說獲得的信息達到一定量的積累，兒童就能自然地用語言表達出自己的想法。我們國家大部分學生雖然在入學前擁有大量的說話經驗，但是缺乏對句子的系統學習。因此，低年級起步作文，我們可從口語入手。

從漢語拼音入手，學說完整話。如：在教學聲母“p”時，先讓學生說出帶有“po”音的詞“山坡”“潑水”；再讓學生觀察課本上的插圖，讓學生說說圖上畫的是誰。學生說：“有一個小男孩。”接著問他在干什么，學生說：“在潑水。”然后讓學生用一句話說出整幅圖的意思。當學生說不完整時，讓他們注意聽老師說：“有一個可愛的小男孩，正在潑水。”

低年級小學生對“句”的概念比較模糊。因此，首要的任務是讓學生在頭腦中有“完整句”的印象。新聞里的五要素（5W）——何時（when）、何地（where）、何事（what）、何因（why）、何人（who）可以借鑒運用到教學中指導學生寫句子，如：“誰（什么）干什么”“誰（什么）是什么”“誰（什么）怎么樣”。當然，這要由淺入深地進行，也就是先說后寫。比如，老師說出一句話：“青蛙在荷葉上歌唱”，讓學生找出“什么”“干什么”。

判斷句子是否完整。如：（1）吃飯（2）鳥兒喚醒了春天（3）妹妹的娃娃讓學生判斷并講解說明。我們甚至可以對水平稍高的學生就開放性話題進行提問1H，即何法（How），讓學生進行表達。應該說明的是，這樣的句式練習在平時要反復滲透、強調。另外借用班級故事會、詩文朗誦會、親子共讀等課余時間，在與家長溝通時也多強調用正確的文法糾正孩子不標準的表達，如此才能加強學生說話、寫話的邏輯性和規范性。

二、注重文字練寫

書面表達的練習一定不能是枯燥不可感的，應該是集趣味性、故事化于一體，甚至進行學科綜合，讓學生在輕松的氛圍里接受，達到“潤物細無聲”的效果。教師要根據學生的心理特點，選取學生喜于接受、愿于表達、樂于動筆的話題和方式，為學生提供廣闊的寫作空間，減少寫作的束縛，使學生敢于抒發自己的真情實感，最大限度地發揮他們的主觀能動性，讓他們進入最佳的學習狀態，產生最優的學習效果。在教學實踐中，我主要采用以下幾種形式：

1.配圖練寫四素句，寫清楚小故事里的內容，用上4W或者5W句式。內容不限，自由發揮，心里想寫什么就寫什么。

2.變換句式。如“把字句”改寫成“被字句”，把表示時間、地點的詞提到句子前面，兩句話合成一句話等一些簡單的句式變換。

3.擴句。如：出示句子“妹妹笑了”，再寫“妹妹（）地笑了”，然后在此基礎上，加上時間和地點。

4.觀察游戲寫話：

（1）看說寫。出示一件物品，讓學生觀察它的形狀、顏色，說說它的作用，然后寫一寫。或創作出一個閱讀活動鏈或者進行“聽說”活動。

（2）演說寫。組織學生表演課本劇，讓他們用口頭語言來回憶，再動筆寫。從媒體中，比如電視中習得撰寫天氣預報并使用圖片。這一點來自于生活、服務于生活，活用語文。

（3）玩說寫。如：大家先一起玩“我為小豬畫鼻子”的游戲，再說話、寫話。

5.用任意詞寫句。給定一個詞語，寫一句話。內容題材可以是來自學校、家庭或者廣闊的社會生活的，給學生以足夠的自由度，這樣他們寫起來特別來勁。

6.想象話。利用課文或者繪本上圖文并茂的內容敘述方式，讓孩子們描畫結合，給人物補添心里話。在漫畫的對話框中，填充簡單的句子，為圖片或圖畫書撰寫對話。

7.仿照課文句式，編寫兒歌、童謠和詩歌等。也如三字經、拍手歌、猜字謎的創作形式。

8.給句子排序。

（）小華跑到家，身上的衣服都淋濕了。

（）豆大的雨點不停地往下掉。

（）忽然，下起雨來了。

（）小華趕緊把書包緊緊地抱在懷里，飛快地往家跑。通過排列句序的練習，能使學生受到從句到段（篇）的過渡訓練，能培養讀寫思維、綜合運用的能力。

9.生活應用類型的寫話：

①編寫生活數學題。

②為班級或者個人相冊中的照片撰寫簡單的描述。如雛鷹假日小隊記錄本要求圖文并茂，可以讓不同孩子進行填寫記錄。

③創作食譜。

④撰寫一張便條，并放入班級信箱中，或者貼到班里的信息板上。

⑤撰寫一些訪談問題，題目包括：最喜愛的電視節目、寵物、旅游，最喜歡的食物、教師、科目等等。

⑥撰寫請帖。

10.續寫小故事。可以從簡單的將“當……時我很開心”或者“當……我很傷心”這類句子補充完整開始練習。到水平稍高的二年級，可以開始采用繪本《活了一百萬次的貓》為例，讓學生仿照其中的句子寫話：

有一次，貓是__________的貓。

它討厭___________。

有一天___________________

……

11.利用思維導圖練句。如用“幸福”開始進行分支練習，引導學生用幾句話寫下讓他們覺得“幸福”的小事情。

12.輪流練寫日記，相互促進提高。可以根據學生的不同特點進行不同層級的練習，貼近學生心理特點的練習才能使學生的興趣濃厚。經過一個階段的練習，學生完全有能力把句子寫完整、通順，部分優秀的學生并不滿足于一二句話，能寫一段話（如上段所提到的9-12點）。寫得好的孩子的作品，我往往是貼在教室里與大家共享，給學生表揚和鼓勵，也能激勵他們更加努力。

三、閱讀豐富積累

語文課程標準中十分強調語言的積累：“沒有積累，談不上培養良好的語感，也決不可能有真正的聽說讀寫能力，當然也學不好語文。有人說，讀書足以移情，足以博彩，足以長才，使人開茅塞，除鄙見、得新知、養性靈。從低年級開始，我就非常注重孩子們的基礎培養和語言訓練，為了讓學生將積累活動轉變為自覺習慣，我采用了各種各樣的方式來提高學生積累的興趣。我鼓勵學生課堂上使用成語、諺語、名言格言或其他好詞好句，課內學習主要以如下閱讀活動為主（表格為年段內容）。

明德麓谷X1203班“我愛閱讀”各學段計劃表

從一年級起鼓勵學生堅持閱讀。一年級主要是從閱讀每日記錄卡、親子共讀為主，二年級下期開始鼓勵學生完成我要求的兩本《我愛閱讀》手冊后開始自創《我愛閱讀》手冊，能自主創作個性摘抄本，學生遇到書中的好詞、好句、好段的摘抄積極性就更高了。我還不時在班上評選“閱讀之星”，比比誰積累的好詞佳句最多。班上成立的班級圖書角藏書現在也越來越豐富，學生去學校圖書館閱讀的興趣更濃，學生讀的內容多了，積累的東西也越來越豐富。

作文起步教學要想取得成功，必須采用綜合優化的策略，將聽、說、讀、寫有機地結合在一起，將課內與課外、教學與生活融為一體，將理論與實踐、體驗與領悟都整合起來，讓學生的作文從量變到質變，達到一個較好的發展效果。

（作者單位：長沙市高新區明德麓谷學校）