小學(xué)低年級起步作文三要素

劉　沛

小學(xué)低年級起步作文三要素

劉沛

一、完善口語表達(dá)

言語和書面表達(dá)能力是隨著聽說產(chǎn)生的。當(dāng)聽說獲得的信息達(dá)到一定量的積累，兒童就能自然地用語言表達(dá)出自己的想法。我們國家大部分學(xué)生雖然在入學(xué)前擁有大量的說話經(jīng)驗(yàn)，但是缺乏對句子的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。因此，低年級起步作文，我們可從口語入手。

從漢語拼音入手，學(xué)說完整話。如：在教學(xué)聲母“p”時，先讓學(xué)生說出帶有“po”音的詞“山坡”“潑水”；再讓學(xué)生觀察課本上的插圖，讓學(xué)生說說圖上畫的是誰。學(xué)生說：“有一個小男孩。”接著問他在干什么，學(xué)生說：“在潑水。”然后讓學(xué)生用一句話說出整幅圖的意思。當(dāng)學(xué)生說不完整時，讓他們注意聽老師說：“有一個可愛的小男孩，正在潑水。”

低年級小學(xué)生對“句”的概念比較模糊。因此，首要的任務(wù)是讓學(xué)生在頭腦中有“完整句”的印象。新聞里的五要素（5W）——何時（when）、何地（where）、何事（what）、何因（why）、何人（who）可以借鑒運(yùn)用到教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生寫句子，如：“誰（什么）干什么”“誰（什么）是什么”“誰（什么）怎么樣”。當(dāng)然，這要由淺入深地進(jìn)行，也就是先說后寫。比如，老師說出一句話：“青蛙在荷葉上歌唱”，讓學(xué)生找出“什么”“干什么”。

判斷句子是否完整。如：（1）吃飯（2）鳥兒喚醒了春天（3）妹妹的娃娃讓學(xué)生判斷并講解說明。我們甚至可以對水平稍高的學(xué)生就開放性話題進(jìn)行提問1H，即何法（How），讓學(xué)生進(jìn)行表達(dá)。應(yīng)該說明的是，這樣的句式練習(xí)在平時要反復(fù)滲透、強(qiáng)調(diào)。另外借用班級故事會、詩文朗誦會、親子共讀等課余時間，在與家長溝通時也多強(qiáng)調(diào)用正確的文法糾正孩子不標(biāo)準(zhǔn)的表達(dá)，如此才能加強(qiáng)學(xué)生說話、寫話的邏輯性和規(guī)范性。

二、注重文字練寫

書面表達(dá)的練習(xí)一定不能是枯燥不可感的，應(yīng)該是集趣味性、故事化于一體，甚至進(jìn)行學(xué)科綜合，讓學(xué)生在輕松的氛圍里接受，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的效果。教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，選取學(xué)生喜于接受、愿于表達(dá)、樂于動筆的話題和方式，為學(xué)生提供廣闊的寫作空間，減少寫作的束縛，使學(xué)生敢于抒發(fā)自己的真情實(shí)感，最大限度地發(fā)揮他們的主觀能動性，讓他們進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，產(chǎn)生最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)實(shí)踐中，我主要采用以下幾種形式：

1.配圖練寫四素句，寫清楚小故事里的內(nèi)容，用上4W或者5W句式。內(nèi)容不限，自由發(fā)揮，心里想寫什么就寫什么。

2.變換句式。如“把字句”改寫成“被字句”，把表示時間、地點(diǎn)的詞提到句子前面，兩句話合成一句話等一些簡單的句式變換。

3.擴(kuò)句。如：出示句子“妹妹笑了”，再寫“妹妹（）地笑了”，然后在此基礎(chǔ)上，加上時間和地點(diǎn)。

4.觀察游戲?qū)懺挘?/p>

（1）看說寫。出示一件物品，讓學(xué)生觀察它的形狀、顏色，說說它的作用，然后寫一寫。或創(chuàng)作出一個閱讀活動鏈或者進(jìn)行“聽說”活動。

（2）演說寫。組織學(xué)生表演課本劇，讓他們用口頭語言來回憶，再動筆寫。從媒體中，比如電視中習(xí)得撰寫天氣預(yù)報并使用圖片。這一點(diǎn)來自于生活、服務(wù)于生活，活用語文。

（3）玩說寫。如：大家先一起玩“我為小豬畫鼻子”的游戲，再說話、寫話。

5.用任意詞寫句。給定一個詞語，寫一句話。內(nèi)容題材可以是來自學(xué)校、家庭或者廣闊的社會生活的，給學(xué)生以足夠的自由度，這樣他們寫起來特別來勁。

6.想象話。利用課文或者繪本上圖文并茂的內(nèi)容敘述方式，讓孩子們描畫結(jié)合，給人物補(bǔ)添心里話。在漫畫的對話框中，填充簡單的句子，為圖片或圖畫書撰寫對話。

7.仿照課文句式，編寫兒歌、童謠和詩歌等。也如三字經(jīng)、拍手歌、猜字謎的創(chuàng)作形式。

8.給句子排序。

（）小華跑到家，身上的衣服都淋濕了。

（）豆大的雨點(diǎn)不停地往下掉。

（）忽然，下起雨來了。

（）小華趕緊把書包緊緊地抱在懷里，飛快地往家跑。通過排列句序的練習(xí)，能使學(xué)生受到從句到段（篇）的過渡訓(xùn)練，能培養(yǎng)讀寫思維、綜合運(yùn)用的能力。

9.生活應(yīng)用類型的寫話：

①編寫生活數(shù)學(xué)題。

②為班級或者個人相冊中的照片撰寫簡單的描述。如雛鷹假日小隊(duì)記錄本要求圖文并茂，可以讓不同孩子進(jìn)行填寫記錄。

③創(chuàng)作食譜。

④撰寫一張便條，并放入班級信箱中，或者貼到班里的信息板上。

⑤撰寫一些訪談問題，題目包括：最喜愛的電視節(jié)目、寵物、旅游，最喜歡的食物、教師、科目等等。

⑥撰寫請?zhí)?/p>

10.續(xù)寫小故事。可以從簡單的將“當(dāng)……時我很開心”或者“當(dāng)……我很傷心”這類句子補(bǔ)充完整開始練習(xí)。到水平稍高的二年級，可以開始采用繪本《活了一百萬次的貓》為例，讓學(xué)生仿照其中的句子寫話：

有一次，貓是__________的貓。

它討厭___________。

有一天___________________

……

11.利用思維導(dǎo)圖練句。如用“幸福”開始進(jìn)行分支練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生用幾句話寫下讓他們覺得“幸福”的小事情。

12.輪流練寫日記，相互促進(jìn)提高。可以根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行不同層級的練習(xí)，貼近學(xué)生心理特點(diǎn)的練習(xí)才能使學(xué)生的興趣濃厚。經(jīng)過一個階段的練習(xí)，學(xué)生完全有能力把句子寫完整、通順，部分優(yōu)秀的學(xué)生并不滿足于一二句話，能寫一段話（如上段所提到的9-12點(diǎn)）。寫得好的孩子的作品，我往往是貼在教室里與大家共享，給學(xué)生表揚(yáng)和鼓勵，也能激勵他們更加努力。

三、閱讀豐富積累

語文課程標(biāo)準(zhǔn)中十分強(qiáng)調(diào)語言的積累：“沒有積累，談不上培養(yǎng)良好的語感，也決不可能有真正的聽說讀寫能力，當(dāng)然也學(xué)不好語文。有人說，讀書足以移情，足以博彩，足以長才，使人開茅塞，除鄙見、得新知、養(yǎng)性靈。從低年級開始，我就非常注重孩子們的基礎(chǔ)培養(yǎng)和語言訓(xùn)練，為了讓學(xué)生將積累活動轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X習(xí)慣，我采用了各種各樣的方式來提高學(xué)生積累的興趣。我鼓勵學(xué)生課堂上使用成語、諺語、名言格言或其他好詞好句，課內(nèi)學(xué)習(xí)主要以如下閱讀活動為主（表格為年段內(nèi)容）。

明德麓谷X1203班“我愛閱讀”各學(xué)段計劃表

從一年級起鼓勵學(xué)生堅持閱讀。一年級主要是從閱讀每日記錄卡、親子共讀為主，二年級下期開始鼓勵學(xué)生完成我要求的兩本《我愛閱讀》手冊后開始自創(chuàng)《我愛閱讀》手冊，能自主創(chuàng)作個性摘抄本，學(xué)生遇到書中的好詞、好句、好段的摘抄積極性就更高了。我還不時在班上評選“閱讀之星”，比比誰積累的好詞佳句最多。班上成立的班級圖書角藏書現(xiàn)在也越來越豐富，學(xué)生去學(xué)校圖書館閱讀的興趣更濃，學(xué)生讀的內(nèi)容多了，積累的東西也越來越豐富。

作文起步教學(xué)要想取得成功，必須采用綜合優(yōu)化的策略，將聽、說、讀、寫有機(jī)地結(jié)合在一起，將課內(nèi)與課外、教學(xué)與生活融為一體，將理論與實(shí)踐、體驗(yàn)與領(lǐng)悟都整合起來，讓學(xué)生的作文從量變到質(zhì)變，達(dá)到一個較好的發(fā)展效果。

（作者單位：長沙市高新區(qū)明德麓谷學(xué)校）