以應用型為驅動的環境設計專業創新培養體系研究

胡沈健，高　瑩，唐　建，陳　巖

（大連理工大學 建筑與藝術學院，遼寧 大連 116024）

以應用型為驅動的環境設計專業創新培養體系研究

胡沈健，高瑩，唐建，陳巖

（大連理工大學 建筑與藝術學院，遼寧 大連 116024）

在全球產業結構面臨轉型升級的背景下，高等教育也開始從精英教育向大眾化教育轉型，應用型本科培養模式也隨之成為一類新興的教育類型。由于部屬高校、省屬高校和地方高校辦學理念和培養模式雷同，人才培養的定位與市場實際需求脫節，導致近年來高校畢業生的就業壓力日增。文章通過分析環境設計專業人才培養模式現存的問題，結合大連理工大學的特點，找到該專業轉型與升級的具體策略，思考本專業應用型人才的培養模式。

環境設計；培養模式；應用型轉型；升級

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教育部于2013年頒布了新的《環境設計專業本科生教學質量國家標準》。新標準的出臺是對環境設計專業內涵變化所帶來的培養目標與體系的重新定位與評價，在此形勢下對環境設計專業培養體系的研究，無疑具有深遠的教育意義，對思考和指導我國環境設計專業的辦學，創建符合時代需求并具有持續發展價值的教學體系框架，將起到幫助和推動作用。

對于大連理工大學來說，按照“素質教育”+“精英教育”的辦學理念，要在培養環境設計人才的方面提出更高要求。

新標準對環境設計專業的相關要求較之前發生了很大的變化，因此進行與之適應的培養方案研究也是勢在必行的。

一、突出專業特色，創新培養模式

環境設計本身是應用型專業，與實際項目緊密相關，因此在學生完成學業后，不但要對設計方法與設計原理熟諳于心，而且對于設計實踐和實施管理技能的掌握也不可或缺。大連理工大學作為一個精英教育的研究型大學，其人才培養定位更不能只重視理論教學，僅僅通過專業課和畢業設計鍛煉學生的實踐能力是不夠的，距離達到社會上對人才的工作能力需求還有一段距離。因此，需要改革創新現有的學科結構，課程設置和其他教學環節，加大應用型教學力度，加設創新型課程，進一步調整與優化現有的教學體系，把培養應用型人才設為標準，形成適合預期效果的人才教育準則。

（一）以“應用”為目標

要以專業建設為龍頭，在社會需求引導下，創新人才培養系統。把知識結構進行優化，進一步增強對能力的教育，著眼于學子們綜合素養的提高，以此目標打造出兼具社會責任感、發散思維、實踐能力、有發展的高層次專門人才。在培養模式上，要以構建具有大連理工大學特色的應用型精英人才為目標，最終培養出面向國民經濟需求的高技應用型卓越設計人才。

（二）以“創新”為特征

在“大眾創業、萬眾創新”的背景下，學校的培養就更要注重創新創業的綜合型人才的塑造。創新與創業教育應納入培訓系統，貫穿人才教育全部階段。激發學生的個性與潛力，進而提高學子的創新精神、創業愿望。通過建立“課程、實訓、實習”三個步驟緊密銜接的教育體系，構建與培養目標緊密吻合的知識、素質、能力結構均衡的創新型培養模式。

經過階段性培養，當學生具有一定能力之后，便具有了主動適應現有崗位的就業能力，甚至具有適應未來社會發展的創業能力，進而對其他畢業生提供新的就業崗位。

二、調整培養計劃，優化課程體系

現有培養計劃中，包括公共基礎課、大類選修課、學科基礎課、專業基礎課、專業重點課、專業模塊課、專業選修課等等，以培養應用型人才為目標的培養計劃，要在此基礎上，增加實踐實訓的內容，按照培養計劃嚴格制定教學目標，制定教學內容，擬定全面地課程大綱，實踐實訓大綱與考核大綱。在實訓課程內容的編制上，要以實訓大綱為基礎，編寫實訓指導書，使實訓有理可依。在授課方面，任課教師嚴格按照教學大綱要求，認真進行課程內容設計、編寫教案、制作課件，將教學設計方案貫穿于各個教學環節。

為了要加強建設設計實踐能力，實踐類課程要貫穿整個培養課程的始末。培育理解本專業的基本概念、基本知識，具備一定的環境設計思維能力、表達技能、專業技能、設計技能、綜合技能，能適應地方經濟和行業發展需求，明了設計流程與法律常識，緊跟國內外環境設計的前言態勢，且具備創新能力與創業精神的應用型設計精英。

（一）構建全面、協調、統一的一體化課程體系

結合我大連理工大學自身的優勢特色，以理論與實踐并重的能力培養為導向，集中實踐環節為支撐，核心課程為基礎，創新能力為依托的素質教育融入課程體系之中。著重培養學生五種基本能力：邏輯思考能力、語言表達能力、專業認識能力、設計構思能力、綜合展示能力。要以培養學生在工程方面的意識、素質和能力為宗旨，進一步對課程體系進行優化，針對理論課程和實踐課程的比重進行調整，對理論課程的課程數、學時和學分進行一定程度的精簡，并增加培養實踐能力的課程，要達到實踐類課程的學時不低于總課程學時的40%。

（二）構建“能力培養”的課程體系

按照“三三制”進行課程設置，課程體系由公共課、專業必修與選修課、實踐環節這三類課程組成。公共類課程要與環境設計專業特色吻合；專業必修課要培養學生具有扎實的專業知識和相關理論；專業選修課要提升與專業領域有關學科認識的廣度和縱深；實踐環節要重視人才實踐和創新能力的培養。構建“基礎理論、專業實踐、創新創業”三階段遞進式課程平臺。

（三）構建“需求引導”的課程體系

以“項目驅動，教研統一”的人才培養理念為要求，在組織課程教學內容上，融入工程項目和實際業務模塊，務實的設計培訓項目不間斷地貫穿在四年的教學系統中，在課程體系中尤為強調實用、先進與實踐等特性。校企合作設計高年級的課程體系，就職于企業的設計師可在校內設立有關的科目。教學緊密結合市場與行業發展的需求，不斷更新知識體系，落實“面向社會”的人才培養理念。

（四）構建“突出創新”的課程體系

課程按照創新難度設立課程組，每個課程組在空間維度上具有橫向聯系的“原理-課程設計-實踐”，以培養系統的設計能力。再把課程組以時間維度上具有縱向關聯的“基礎設計-專業設計-創新設計”組成課程板塊。課程體系要螺旋式上升，逐漸提高學生的工程技能和創新能力。同時，人才培養要按照“全面發展”的理念，這就要求在四年的知識和能力的培養過程中，建立貫穿綜合素質培養板塊和校外實踐創新板塊，培養學生的綜合素質和創新能力。

（五）以精品課程為中心強化課程體系建設

環境設計專業的核心課程主要包括室內設計、景觀設計和公共藝術設計，整合課程群使其形成序列。把課程群作為單位進行精品課程的設置，來完成現有各級精品課程的設置計劃，持續強化構建，積極申報省級精品課程。建設三個精品課程群，以全面提高教學水平和教學質量。

三、突出實踐本領，創新教學模式

充分施展理論教育對實踐應用的指導效力。深化公共基礎課和專業基礎課的教學改革，使學生掌握扎實的理論基礎，在今后的實踐中具有較強的“后勁”，這要求在課程設置和教學過程中強調應用性，結合理論教學和實踐教學做到“學以致用”。

（一）建立科研與教學配合的參與式教學模式

以“研教合一”的教學模式，結合教研團隊的基礎，使科研激勵并服務于教學，以此建立研究式教學方法，形成應用型人才培養與科研協同的參與式教學機制。完整的科研項目可分為不同的模塊，進課堂，進培訓，進實踐，將前沿技術引入課堂教學，進入基地，進到實踐中去。實際項目要與科研項目緊密結合，對工程經驗進行匯總，對科研案例進行凝練，在此基礎上編寫系統性教材。使實際項目有理可依，理論教學運用在實踐中，理論、實踐、項目開發這三個步驟缺一不可，以此最終可達到理論指導實踐，推動項目驅動的研究型教學實踐的理論研究。通過接觸各類科研項目，豐富軟件和硬件資源，建立起優良水準的科研平臺，并形成實際教學環境，以保障學生的學業得以順利進行。

同時，教師的科研水平和實踐教學方法在科研項目中得到完善。一個科研團隊通過討論、參與、互動的手段，以集體授課的形式，由團隊成員引領學生加入工程設計，啟發學生進行研究式學習，落實“教研統一”的人才培養理念。

（二）建立學校與企業聯合的探索式教學模式

建立全面的工程教育培養體系，使學生在校時積累基本知識，培養實踐能力，到企業中去擴展行業知識。對掌握的知識能夠靈活運用，向應用型人才轉變，以更好地填補社會急需創新設計精英的空缺。以校企聯合的模式創建工作室，以企業的實際項目為課程主題，以實際問題的形式把課題拆分為具體板塊，根據不同模塊的問題形成教學中心，并使其融入到四年的教學實踐中。其中與訓練有關的實際素材由企業提供，經過培訓的本專業教師與工程師一起帶領學生完成設計課程。在學校課程設置上，為在企業任職的兼職教師開設與企業相關的課程，使學生在實習和實踐中完成理論到實踐、學校到社會的過渡。將企業在入職前對人才的素質能力培訓提前至校內學習時期，建立在校學習和企業實踐的通道，聯通學習環境和工作環境。

四、結語

綜上所述，在當前的社會大背景下，創新應用型人才培養體系是全世界的需要，更是中國高等教育的未來趨勢。具有實踐性較高特性的環境藝術設計專業，從教學模式角度不能與其他專業相同，只有相關的老師以創新的教學方法和敏捷的思維步伐緊跟時代，與時俱進，在設置學生的課程體系時，為學生的實踐創造更多的機會，提高學生的創造力、團隊溝通力、思維發散力，最終持續為我國培養高素質、高品質、具有綜合能力的應用型設計精英?！?/p>

本論文由遼寧省教育廳普通高等教育本科教學改革研究項目《基于國家標準的環境設計創新型人才培養方案的研究與實踐》（UPRP20140234）資助

本文受大連理工大學2016年教育教學改革基金重點項目資助，編號ZD2016012

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A Research on Applied Environmental Design Training System Innovation

HU Shen-jian， GAO Ying，TANG Jian，CHEN Yan
（Architecture and Fine Art School of Dalian University of Technology， Dalian 116024， China）

With the global industrial restructuring and upgrading， higher education is turning from elite to mass education. Nowadays， applied undergraduate education has become a new type of education. College graduate's employment pressure is increasing rapidly in recent years， because of the similar educational philosophy in different universities， whose personnel training and positioning cannot meet the actual market demand. This paper aims to analyze environmental design professional training mode， based on the existing problems. And try to find the specific strategies of applied training model of environmental design by professional transformation and upgrading， combined with the characteristics of Dalian University of Technology.

environmental design； training model； applied transformation； upgrade

G642.0

A

1008-2832（2016）10-0144-03