高等師范學校師范生書法現(xiàn)狀思考

王瑾

摘 ? 要：以宿遷高等師范學校2015級四個專業(yè)近500個學生為例，研究他們一學年以來課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)以及參加各類比賽活動中書法水平的表現(xiàn)，結合專業(yè)教師的研討等手段，認識當下學生書寫能力的不足現(xiàn)象。分析書法教學過程中存在的問題以及今后在教學和學校活動中可實施的方法設想。

關鍵詞：師范生;書寫能力;存在問題;實施辦法

中圖分類號：G652;J29-4 ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ?文章編號：1005-5312（2016）29-0214-02

記得在很多年以前的師范校園里，關于師范生的素質(zhì)，師生都耳熟能詳一句話“三字一話”。今天這句話雖然隨著時代變化有所調(diào)整，變成了“三字一話加一畫”。但其中有的部分要求卻沒有改變。所謂“三字”即指毛筆字、鋼筆字和粉筆字，“一話”是指普通話，這后加的“一畫”是指在課堂教學中非常實用的簡筆畫。這“三字”中，毛筆字已由傳統(tǒng)的實用書寫漸漸變成今天的純藝術表達形式。另外的“兩字”都屬于硬筆的范疇，其書寫的技法和技巧比較相似，而且在今天的社會生活中還有很強的實用性，尤其對于教學工作者，也是必須具備的基本技能。實踐也證明，如果硬筆書寫基本功較差，或者比較弱的話，會在很大程度上影響教學工作。如此實用又如此重要的專業(yè)技能按理來說每個師范生都應很好的掌握，但實際的情況是不是如推理的那樣呢？現(xiàn)狀我就以任教的師范學校為例，對師范生其中“兩字”作一粗淺的分析研究。

一、學生書法水平現(xiàn)狀

我所在的高等師范學校公開設了中文、數(shù)學、外語、音樂、美術和學前教育等專業(yè)，每個專業(yè)雖然專業(yè)方向不同，開設的課程也有差異，但也有很多的共性課程，其中書法課程便是一類。書法課程一般一周一到兩節(jié)課，每天中午都有寫字課。由于書法作為必修課程類別中的考察科目，一般學期末都能順利通過考核，難度不是很大。中午的寫字課程，由于學校的師資問題，課上的書寫內(nèi)容只能由學生自己完成或者在班主任的要求下完成。學生較難得到專業(yè)的指導訓練，練習的效果不是太理想。學生的整體書寫水平不高。

對高等師范學校師范生書法水平調(diào)查我采用了課堂教學觀察、課后作業(yè)批改總結、學生座談和其他書法專業(yè)老師交流研討等方式來研究。選取了學校的中文、數(shù)學、外語、音樂美術等專業(yè)的學生十幾個班的近五百個學生為例，具有很強的學校代表性。

從學生平時的課堂表現(xiàn)和作業(yè)來看，大部分學生從小學到中學近十年的應試教育中養(yǎng)成的不良書寫習慣。在以往的學習中，學生為了完成大量的作業(yè)，不自然的漸漸加快書寫速度，只要把字寫對，不太在乎字的標準與美丑。在書法水平不太影響升學的結果的思想些對書寫的質(zhì)量也漸漸放低了要求。所謂積習難改，要想在師范短短的學習過程中再規(guī)范書寫，難度系數(shù)很大。到課程結束時，還有部分學生的書寫效果較差。

依據(jù)對課堂的觀察分析、作業(yè)的批改總結和專業(yè)老師的研討交流，對高等師范學校部分學生的書法現(xiàn)狀總結如下：

第一、各專業(yè)學生學習書法的效果不同，其中中文專業(yè)學生學習效果最好，有明顯的進步，外語專業(yè)學生效果和中文接近。音樂專業(yè)學生學習效果較差些，進步不太明顯。最意外的是美術專業(yè)，本來他們還開有毛筆書法，有一定的軟筆基礎，可硬筆書寫效果不太理想。

第二、粉筆字書寫效果要比鋼筆字低些。

第三、學生在臨帖或應試時書寫效果還比較理想，當作為日常作業(yè)書寫或書寫和書法不相關內(nèi)容時效果會大打折扣，判若兩人，證明良好的書寫習慣還沒有真正的養(yǎng)成。

二、現(xiàn)狀問題分析

現(xiàn)在學生書寫的不足之處，有歷史的原因也有現(xiàn)狀的不足。在學生入師范學校之前，由于應試教育的影響，大部分的小學、初中都不具備或不開設書法或寫字學科，學生在書寫上得不到專業(yè)的指導練習。學校家長在面臨升學壓力時便放棄了對書寫質(zhì)量的要求。其次，學生由于繁重的作業(yè)壓力，為了在有限的時間內(nèi)完成作業(yè)，便漸漸降低了書寫質(zhì)量的要求，造成書寫的不良習慣，積習難改。由于師資的原因，學校所開書法課程時間有限，只有一個學期近二十個課時的學習時間，較難在短的時間內(nèi)很好的改變學生的書寫習慣，從而影響教學效果。

師范生基本技能低下的惡性循環(huán)，這也是重要原因。學生的書寫能力養(yǎng)成主要在小學階段，在這個學習階段，學生的學習方法主要是模仿。由于大部分學校都沒有專門的書法老師，學生的書法啟蒙老師便是板書量很大的語文老師，語文老師書寫水平高的，會給學生樹立良好的榜樣，潛移默化提高學生的書寫能力;倘若老師有不良的書寫習慣，也會極大的影響學生的書寫，一屆一屆的學生。這些學生中有部分將來進入師范院校，再變成基本功較差的老師，形成惡性循環(huán)。

以上的各方面都是影響學生學習的外在原因，其影響最大的是來自于學生“內(nèi)因”。從近些年的師范招生生源來看，入學成績有下降的趨勢。學生的學習目標不是太明確，學習積極性也不高。書法課程作為考察科目，過關較容易，學生也便方松了學習的要求。

隨著電腦、智能手機的普及，學生動手寫字的機會越來越少，往往以前手寫的一些學習資料、感想文章都依賴于電腦打印。這使得學生的書寫熟悉性變得越來越差。在以往，能有一手好字是個門面，也可以為就業(yè)帶來很大的幫助。而現(xiàn)在，一切文字的東西都可以用電腦來搞定。在教學中，以往對板書有一定的要求，也是師范生必須擁有的一項基本技能。但隨著多媒體教學的課堂要求，板書也有被漸漸取代的趨勢。學生對書法的學習更是動力不足。

三、問題應對設想

（一）師資力量調(diào)整

現(xiàn)階段學校所面臨的書法教學中，師資也是其重要的制約。由于專業(yè)師資的限制，總體的書法開設時間就被相應的壓縮，只有一年級總共四十課時的教學，很難在短時間內(nèi)改變學生多年的書寫陋習，教學效果自然大打折扣。可以適當引進專業(yè)人才，豐富書法教師隊伍，帶來新鮮血液。為課程的合理開設奠定良好的師資基礎。

（二）加強課程建設

課程建設很重要，沒有課程建設，就會造成各個書法老師各自為政。憑著自己的特長和愛好去組織教學，對于課程的重點、難點都不能統(tǒng)一的清楚的了解。雖然現(xiàn)在多媒體教學變成重要的教學方法，但板書的要求也不能徹底放棄。還得培養(yǎng)學生的基本書寫能力。在課程建設上就足夠重視，給書法課程把好方向，提供很好的技術支持。將教學過程中獲得的良好經(jīng)驗總結歸納，為后面的教學工作提供很好的經(jīng)驗范例。

（三）激發(fā)學生的學習積極性

一切的外因都得通過內(nèi)因作用于事物，學生的學習也是如此。在學生的學習中無論外部的學習環(huán)境有多么的優(yōu)越，老師的水平有多高，如果學生抵觸學習，對學習提不起興趣，最后也只能是空談。

可結合學校畢業(yè)證發(fā)放、教師資格證認證等考核提出對書寫能力的嚴格要求，樹立學習的目標。在平時的專業(yè)訓練中指明方向，也給學生以一定的壓力，促使學生將壓力轉變?yōu)閯恿Γ岣邔W習的積極性。

系部、學校可以定期或結合各種活動開展書畫展覽、書法比賽，為學生展示特長愛好提供良好的平臺。每一次的展覽、比賽活動過程中，學生在準備作品時，得花費一定的精力提高自己作品的質(zhì)量，對書寫能力的提高有莫大的幫助。從我歷次組織學生參加各類展覽、和比賽來看，每一次的比賽準備活動都可以大大提高學生的專業(yè)能力。此類活動還可以培養(yǎng)學生參與課外活動的意識和熱情，豐富學生的課余生活，增強學生的榮譽感和自信心。很多學生在入校時，在以“分數(shù)論英雄”的環(huán)境下，由于文化成績不是太理想，和其他入優(yōu)質(zhì)高中的同學比有一定的自卑和挫敗感，或在以往的應試教育下沒有展示自己特長才華的機會而缺乏自信。在師范的教育中，也想通過真正的素質(zhì)教育來讓每個孩子都能感受到自己的能力和價值。

在班集體中，班主任也可以在班級創(chuàng)設一個書法學習的小環(huán)境。每周班會的簡單點評、墻面書法樂園或書法空間中學生優(yōu)秀作品的展示，都可以在榮譽的鼓舞下形成你追我趕的良好學習氛圍。鼓勵往往能好過于批評。

參考文獻：

[1]路棣.書法教育[M].天津：天津人民美術出版社，1998.

[2]陳振濂.書法教育學[M].杭州：西冷印社出版社，1992.