試析幼兒情感教育的基本途徑

陸麗娟

幼兒情感教育是幼兒園教育的重要領域，在教育部頒布的《3-6歲兒童學習與發展指南》中明確提出了要求幼兒保持“情緒安定愉快”的目標。本文擬結合幼教工作實踐，對幼兒情感教育的基本途徑作簡要分析。

一、家園共育：讓幼兒感悟親情、學會感恩

家庭是最講情感的場所，父母是幼兒情感學習的第一任老師。為此，我們通過“家園共育”進行幼兒情感教育，目標是讓幼兒感悟親情、學會感恩。我們的舉措之一：通過家長學校、家園聯系簿、電話聯系及班級家長Q群等方式，讓年輕的家長們懂得營造溫馨、和諧的家庭心理氛圍的重要性，并掌握育兒的藝術和基本技藝。通過日常溫暖的、和諧的家庭環境熏陶，讓孩子們獲得安全感、信賴感。當然，在日常家庭生活中，父母除了滿足孩子一定的物質需求和心理需求外，更要教會孩子常懷一顆感恩的心，讓他們有推己及人的想法，并逐漸學會體察他人的感受、體察到父母的心情，而不僅僅是一味索取。比如說，父母照顧孩子很疲倦的時候，可以對孩子說：“可以親親我嗎？你親我一下，我會獲得很大的能力哦。”這樣就可以很容易地向孩子傳達出“父母也需要愛”的情感信息。對于孩子的情感需求，更要及時給予回應，親情是需要精心體驗的，感恩同樣需要孩子不斷實踐。

二、教師示范：讓幼兒感受尊重、贏得進步

教師自身就是重要的課程資源，這可謂是教育中的一條定律。積極溫暖、樂觀上進教師情感是幼兒情感教育的重要資源和基本保障，正如夏丏尊先生所說的那樣，“教育者的情感和愛就像池塘里的水，沒有水不能成為池塘，而沒有感情，沒有愛，就沒有教育”，誠然，師愛是情感教育的前提。由師愛演繹出的教師行為應具有以下三個方面的特征：一是關愛幼兒。對幼兒的愛并不是說在嘴上的，更是體現在教育教學活動的各種細節之中，并且還要讓孩子能夠真切地感受到。比如，對幼兒的關愛，是對孩子面帶笑容、和藹可親；對幼兒的關愛，是在孩子面前保持愉快的心情，并做到以積極、樂觀情緒感染幼兒；對幼兒的關愛，善于用目光與幼兒交流，并蹲下身子聆聽孩子想法……；二是尊重幼兒。尊重幼兒必須以理解幼兒為起點，要理解幼兒，我們就要用幼兒的視角看待幼兒的學習活動和游戲活動，做到真正用心與他們交流，與幼兒“一同哭泣、一同歡笑”，這樣的教師不僅能成為幼兒的朋友，更能理解幼兒的心靈世界。對幼幼兒的尊重，在很大程度上是表現對待幼兒犯錯的態度。當孩子犯了錯誤，一般而言，老師們會想到采取懲戒的方式。當然，這樣方式并不一定沒有道理，但懂得尊重幼兒的老師，總能冷靜地了解孩子的真實想法，并和他們一起去分析錯誤的原因。而不再是單純的處罰與責備，有時候，多一些民主，多一些寬容，孩子的心靈便會少一些傷害；三是欣賞幼兒。希望得到老師的肯定和贊賞，是幼兒的一種基本的精神需求。也是幼兒情感教育不可缺失的途徑。因此，幼兒教師應以欣賞的態度對待幼兒，在日常教育教學活動中善于發現、挖掘幼兒的閃光點和進步，要承認孩子們發展過程中的個體差異，淡化幼兒園集體活動中的競爭色彩，少在孩子間的相互比較、排名，切不可在比較中把扼殺孩子的自尊、自信。總之，優秀的教師之所以能成就學生，就在于教師的示范作用，當教師懂得關愛幼兒、尊重幼兒、欣賞幼兒，那孩子自然就會形成關愛他人、尊重他們、欣賞他人的健康人格。

三、活動滲透：讓幼兒學會分享、做到自律

幼兒類各類教育活動是促進幼兒發展的主陣地，也是幼兒情感教育的重要載體。因此，在幼兒園各類教育教學活動中情感教育滲透是對幼兒進行情感教育的基本途徑。具體而言，包括在三個方面：一是在“五大”教育領域中進行情感教育滲透。“五大教育領域”活動是幼兒教育活動的主陣地，在不同領域教育內容，都蘊含著豐富的情感教育的內容。比如在“語言”學習領域，我們可以通過繪本閱讀、故事講述、兒歌朗誦等方式，讓幼兒感受到人類諸如“誠實守信”“機智果敢”“友善寬容”的良好德行，在閱讀的繪本中、在故事情境中讓幼兒的情感得到潛移默化的影響。二是在幼兒游戲活動中進行情感教育的滲透。 “游戲是幼兒園的基本活動”，游戲活動也是不斷深化和豐富幼兒情感重要途徑。比如，在角色游戲活動設計時，教師應明確游戲活動的情感維度的目標，充分挖掘游戲活動情感性教育因素，并有意識地在幼兒游戲活動中，學會尊重游戲規則，學會自律，并讓幼兒分享積極的情感體驗。三是一日常規活動中進行情感教育的參透。幼兒園時時、處處、人人都充滿著教育良好契機。在幼兒園日常生活中，要克服家庭獨生子女缺少分享、任性自私的不良品性，在與同伴相處時，幫助幼兒學會采用恰當的方式去表達自己的意愿，學會調控自己的情緒。

總之，幼兒健康發展離不開對他們施以有效的情感教育，我們每一位幼兒教師都應高度重視并積極踐行。