淺談新課改理念下語文中考復(fù)習(xí)策略的選擇

王月奎

（天津市靜海區(qū)第五中學(xué) 天津 靜海區(qū) 301600）

淺談新課改理念下語文中考復(fù)習(xí)策略的選擇

王月奎

（天津市靜海區(qū)第五中學(xué) 天津 靜海區(qū) 301600）

怎樣搞好中考語文復(fù)習(xí)這個問題一直困擾著初中語文教師，中考復(fù)習(xí)的弊端抑制了中考復(fù)習(xí)的有效性，如何讓學(xué)生在很短的時間內(nèi)，對所學(xué)的知識進(jìn)行有效整合，去適應(yīng)即將到來的中考。本文從復(fù)習(xí)前的準(zhǔn)備、復(fù)習(xí)中內(nèi)容的梳理、整合與復(fù)習(xí)過程中的方法指導(dǎo)闡述天津市中考語文復(fù)習(xí)的相應(yīng)策略。

正文：隨著新課改的日益深入，中考語文試題考查的知識面越來越寬，考查學(xué)生的能力越來越全面，從中考命題發(fā)展情況看，語文教師要在認(rèn)真研讀《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》、《中考學(xué)科說明》的前提下，逐項對照、務(wù)求落實(shí)，使復(fù)習(xí)工作真正做到有的放矢。如何指導(dǎo)學(xué)生在很短的時間內(nèi)，對所學(xué)的知識進(jìn)行有效整合，成為眾多語文教師探索的問題，結(jié)合自己多年畢業(yè)班教學(xué)的工作的摸索，我認(rèn)為把握好命題方向，對考點(diǎn)進(jìn)行分類整合復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)的效果會比盲目地做試卷效果要好。

一、弄清試卷結(jié)構(gòu)，做好復(fù)習(xí)的準(zhǔn)備工作

天津市中考語文的試卷結(jié)構(gòu)分為第一卷選擇題和第二卷作答題兩部分。第一卷基礎(chǔ)知識的理解和運(yùn)用部分共十一題，內(nèi)容包括：語音、詞語、病句、標(biāo)點(diǎn)、文學(xué)常識、根據(jù)具體的語言環(huán)境選擇恰當(dāng)?shù)脑~句填空、詩歌賞析、現(xiàn)代文閱讀（課外應(yīng)用文體：議論文和說明文）、課內(nèi)文言文閱讀（詞語解釋、句子的翻譯和句式判斷、課文思想內(nèi)容的理解判斷）；第二卷為筆答題部分，包括七道詩詞默寫題，默寫內(nèi)容包括課內(nèi)詩詞文章的名句和課外詩詞的名句；課外文言文閱讀，內(nèi)容包括詞語解釋、句子翻譯和思想內(nèi)容概括；課外現(xiàn)代文閱讀，內(nèi)容包括詞語、修辭、內(nèi)容概括、句子的理解和分析；綜合性學(xué)習(xí)和名著導(dǎo)讀內(nèi)容包括信息提煉概括、故事情節(jié)、人物的性格特點(diǎn)和作品的寫法及思想內(nèi)涵等；最后是作文。教師在弄清試卷的基本結(jié)構(gòu)后，把整個的復(fù)習(xí)過程分為三個階段：第一階段：全面復(fù)習(xí)。以書為本。著重于從課本入手，依綱扣本，在字、詞、句、篇中夯實(shí)基礎(chǔ)，特別是古詩文的背誦默寫與閱讀賞析，輔之以作文規(guī)范寫作；重點(diǎn)是古詩文的復(fù)習(xí)。第二輪：專題復(fù)習(xí)。根據(jù)《考試說明》和中考命題規(guī)律，打破學(xué)科原有順序，將知識結(jié)構(gòu)分門別類地進(jìn)行整理并強(qiáng)化訓(xùn)練。重點(diǎn)進(jìn)行現(xiàn)代文和作文的訓(xùn)練指導(dǎo)，輔之以基礎(chǔ)知識的檢測。第三輪：總結(jié)檢測、查漏補(bǔ)缺。全面總結(jié)復(fù)習(xí)情況，檢查復(fù)習(xí)效果，模擬測試。重點(diǎn)進(jìn)行考前作文指導(dǎo)，輔之以基礎(chǔ)知識的檢測。

二、明確目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的知識進(jìn)行有效地梳理、整合

每一堂課的內(nèi)容應(yīng)相對集中，可以圍繞中考內(nèi)容中的一個點(diǎn)或幾個點(diǎn)展開。比如，語言基礎(chǔ)包括：語音文字、詞語運(yùn)用、病句的辨析與修改、古詩文默寫等。語文實(shí)踐包括文學(xué)名著、語言的表達(dá)、聯(lián)想仿寫、篩選概括、圖表分析、解說評價、綜合性學(xué)習(xí)等。復(fù)習(xí)以課本為主，按考標(biāo)要求進(jìn)行知識點(diǎn)的梳理，歸納、總結(jié)，輔之以精當(dāng)?shù)木毩?xí)。

（一）突出考查重點(diǎn)，做好詞語復(fù)習(xí)的落實(shí)工作

在進(jìn)行常用詞語的書寫與讀音復(fù)習(xí)時，教師指導(dǎo)學(xué)生先整理好六冊教材詞語，把易錯易考的重點(diǎn)詞語做好標(biāo)注，然后抄寫聽寫二遍，教師及時批改進(jìn)行訂正，注重書寫質(zhì)量。特別要強(qiáng)調(diào)學(xué)生記住一些自己容易讀錯的音，容易寫錯的字，如：蔭.庇（yìn）、翹.首以望（qiáo）、自怨自艾.（yì）、熾.熱（chì）、剽.悍（piāo）、作揖.（yī）、懲.罰（chéng）。再如：談笑風(fēng)聲.（生）、眼花瞭.亂（繚）、迫不急.待（及）、一愁.莫展（籌）、直接.了當(dāng)（截）。復(fù)習(xí)一遍后，教師可以對六冊書的字詞進(jìn)行二到三次快速答題測試，要求學(xué)生對選擇題中的錯誤項中的內(nèi)容進(jìn)行訂正，這樣可以保證學(xué)生答題的成功率。每次測試后，要求學(xué)生將自己錯的字詞公整地抄寫在卷頭上，以備再次復(fù)習(xí)時首先強(qiáng)調(diào)這些易錯的內(nèi)容。養(yǎng)成習(xí)慣后學(xué)生就會自覺地核實(shí)自己把握不準(zhǔn)的字詞，為詞語復(fù)習(xí)取得好效果打下基礎(chǔ)。

（二）強(qiáng)調(diào)落實(shí)，做好詩詞文的默寫和賞析工作

古詩文的背誦默寫復(fù)習(xí)，采用學(xué)生互背與默寫相結(jié)合的方法，不但要求能背誦指定篇目，字字落實(shí)，還要“會理解、能運(yùn)用、善歸納、懂遷移”。尤其是在平時默寫中經(jīng)常出錯的字，更要時時“溫故”，切記：一字出錯，全“盤”皆輸。教學(xué)中，有些教師嫌一首一首地落實(shí)麻煩，只要求學(xué)生背誦，殊不知有的學(xué)生能夠背下來卻不能寫下來，結(jié)果考試時因?yàn)橐粋€字否定了復(fù)習(xí)過程中在背上下的工夫。另外，有的學(xué)生盡管能夠背誦默寫，但是對詩文的理解一知半解，也會影響詩歌賞析這道題的完成效果。因此，復(fù)習(xí)時教師一方面要落實(shí)默寫的效果，一方面要有重點(diǎn)地提示學(xué)生詩歌中名句的內(nèi)涵和詩歌的思想感情以及寫作上的特點(diǎn)分析，只有這樣才能將詩歌的復(fù)習(xí)落實(shí)到位。

（三）總結(jié)規(guī)律，讓學(xué)生掌握名著和綜合性學(xué)習(xí)的答題規(guī)律

名著知識復(fù)習(xí)，針對考點(diǎn)教師先整理好幾部名著的相關(guān)知識要點(diǎn)，然后打印出來閱讀。對于詞語使用、語病、標(biāo)點(diǎn)、圖文解讀、口語交際和綜合性學(xué)習(xí)的復(fù)習(xí)，一方面采用專題形式，先精選中考試題練習(xí)實(shí)踐，后發(fā)現(xiàn)規(guī)律，歸結(jié)理論與做題方法技巧，最后再針對考點(diǎn)要求編寫好鞏固練習(xí)；另一方面，在平時閱讀與寫作復(fù)習(xí)中深化這些考點(diǎn)。對于成語應(yīng)用中的“基本義、比喻義、褒貶義”，病句中的“歧義現(xiàn)象”是比較難掌握的，要重點(diǎn)突破。尤其是自相矛盾的語病，學(xué)生對“避免、防止、禁止”這樣的否定詞，不能與否定詞“不、不能”連用容易造成錯誤理解，所以在練習(xí)的過程中讓學(xué)生總結(jié)規(guī)律指導(dǎo)做題意義尤為重大。標(biāo)點(diǎn)符號的復(fù)習(xí)，要明確“說話人位置不同、完全引用和部分引用、并列列舉、分號、破折號的意義等”的使用規(guī)律，教師在習(xí)題練習(xí)的過程中需要給學(xué)生解讀明白。

（四）教材引領(lǐng)，弄清重要問題的解讀技巧

2016年開始，天津市中考語文現(xiàn)代文閱讀考查內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，選擇題中的現(xiàn)代文閱讀以應(yīng)用文體為主和筆答題部分的閱讀均為從課外選擇的文章，表面上看考試與課內(nèi)文章無關(guān)了，實(shí)際上這是一種對學(xué)生能力的新考法，目的在于讓學(xué)生用課內(nèi)學(xué)到的知識去解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題，更符合語文教學(xué)的宗旨。因此，教師要明確課內(nèi)文章的作用，把閱讀的技巧和方法通過課內(nèi)文章的學(xué)習(xí)傳授給學(xué)生。

1.明確考點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生掌握說明文和議論文的考查方向

首先是說明文的閱讀指導(dǎo)。說明文的文體知識：從內(nèi)容角度，根據(jù)說明的對象和目的說明文分為事物、事理說明文兩類。事物說明文一般標(biāo)題就是說明的對象；事理說明文找準(zhǔn)開頭結(jié)尾的總結(jié)句。從語言表達(dá)角度看，說明文的語言分為平實(shí)、生動兩種。所謂平實(shí)說明即用樸實(shí)陳述的語言說明事物的特點(diǎn)或道理，生動說明則是在用樸實(shí)的語言說明的過程中運(yùn)用了描寫、修辭等，使說明的語言更生動形象。能夠正確判斷的十種說明方法：舉例子、分類別、列數(shù)字、作比較、下定義、打比方、畫圖表、作詮釋、摹狀貌、引用資料，其中下定義和作詮釋的區(qū)別在于：下定義是對說明的對象進(jìn)行一個科學(xué)的判斷；作詮釋是對說明的對象的特點(diǎn)進(jìn)行解釋說明。能根據(jù)文章的內(nèi)容推斷說明順序，說明順序有三種：時間順序（程序順序）、空間順序、邏輯順序。需要強(qiáng)調(diào)的是事理說明文常用邏輯順序。說明文的結(jié)構(gòu)常見的形式有：“總——分”式（或由總到分，或由分到總，或總分總）、并列式、遞進(jìn)式等。分析文章結(jié)構(gòu)，要抓中心句及連接詞，如“首先”“其次”“還”“也”“此外”等詞語。

說明文的答題策略：一是中心句出現(xiàn)的位置往往在開頭或結(jié)尾，有時在句中。多為概括性較強(qiáng)的句子。敘述句、描寫句、闡釋句、疑問句一般不宜作中心句。二是概括文段的中心意思，不僅要注意主要的，還要注意次要的。要緊扣表秩序的詞語，如“首先”“其次”“還有”等詞語，參照上下段落的中心句的句式進(jìn)行概括。三是說明文語言考查類型如圖：

答題策略準(zhǔn)確/生動形象/ 地說明了事物“……”的特征/事理。不可以；原詞的意思或內(nèi)容；所換詞語的意思或內(nèi)容，換了后意思有何改變，與實(shí)際不符。不刪；比較兩個詞意思的不同；若刪去，原來什么樣的意思就變成了什么樣的意思了，不符合實(shí)際；xx詞體現(xiàn)了語言的準(zhǔn)確性、周密性、科學(xué)性。一般指的就是代詞前面的那句話，找最近的一句話。有時要注意可能不是整句話，而是其中的一部分。

其次是議論文的閱讀指導(dǎo)。議論文的文體知識：三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證。四個論證方法（須為四個字）是：舉例論證、道理論證、對比論證、比喻論證。論據(jù)的類型有兩種：事實(shí)論據(jù)和道理論據(jù)，復(fù)習(xí)時教師要明確判斷的方法。

答題策略：一是把握文章的論點(diǎn)。中心論點(diǎn)只有一個（統(tǒng)帥分論點(diǎn)），分論點(diǎn)可有N個（補(bǔ)充和證明中心論點(diǎn)）。尋找論點(diǎn)的方法：一看標(biāo)題，二看開頭，三看中間，四看論據(jù)（看論據(jù)用來證明什么觀點(diǎn)），五看分論點(diǎn)（將幾個分論點(diǎn)合并、提煉、分析并歸納），注意：論點(diǎn)的位置通常在標(biāo)題和開頭，答題時應(yīng)首先考慮。文中有提示文章中心論點(diǎn)的詞語，一般是“總之”、“因此”、“總而言之”、“由此可見”等。論點(diǎn)的提出的方式：擺事實(shí)講道理后歸結(jié)論點(diǎn)；開門見山，提出中心論點(diǎn)；針對生活中存在的現(xiàn)象，提出論題，通過分析論述，歸結(jié)出中心論點(diǎn)。二是論據(jù)的特點(diǎn)是真實(shí)、可靠，典型（學(xué)科、國別、古今等）。其中存在著論據(jù)的排序是否恰當(dāng)，論據(jù)是否能證明論點(diǎn)等問題，復(fù)習(xí)時要指導(dǎo)學(xué)生抓住中心論點(diǎn)來分析。三是明確論證應(yīng)具有完整性，論證的作用要根據(jù)不同的論證方法進(jìn)行不同的概括，注意答題的關(guān)鍵詞：具體有力、增強(qiáng)文章的說服力、從正反兩方面進(jìn)行論述，突出地……形象生動地論證了……的觀點(diǎn)，通俗易懂等等。

2.注重方法，文言文復(fù)習(xí)做到字字落實(shí)，

文言文復(fù)習(xí)我們應(yīng)明確一個原則：直譯為主，意譯為輔。要求學(xué)生做到字字落實(shí)，忠實(shí)原文，在確實(shí)無法直譯時，才酌情采用意譯手段。注意對重點(diǎn)課文的反復(fù)誦讀與識記，重點(diǎn)詞語反復(fù)訓(xùn)練。七到九年級的文言文要越讀越熟，至少要復(fù)習(xí)兩遍，一遍的復(fù)習(xí)周期要越來越短。同時加大課外文言文的訓(xùn)練誦讀與練習(xí)，這一點(diǎn)可穿插其中，課內(nèi)與課外循環(huán)往復(fù)，螺旋式上升。

3.重視規(guī)范，養(yǎng)成良好的答題習(xí)慣

針對課外現(xiàn)代文閱讀部分的試題還需要我們老師要教會學(xué)生學(xué)會答題規(guī)范。比如，閱讀中遇到“賞析”類題目，就應(yīng)從修辭手法和寫作方法以及句式等幾個方面思考。如果用了比喻的修辭，那么可以套用“用了比喻的修辭手法，把……比作……，生動形象的寫出了……，表達(dá)了作者……的情感。”的句式。如果用了對比的寫作方法，可以套用“運(yùn)用對比的寫作手法，把……和……進(jìn)行對比，從而突出了……，表達(dá)了作者……的情感”的句式。像這樣的一些公式還有很多，養(yǎng)成良好習(xí)慣，注重平時訓(xùn)練。還要和學(xué)生一起一題一題地研讀題干，教會學(xué)生審題。比如“在作者看來，……”（暗示應(yīng)該用原文回答）；“請根據(jù)原文進(jìn)行概括”（暗示可先在文中找到依據(jù)，然后再概括）；“有哪些”（暗示答案不止一點(diǎn)，至少兩點(diǎn)，而且應(yīng)根據(jù)題目的分值判斷有幾點(diǎn)），概括主要內(nèi)容時要注意段與段之間的聯(lián)系等等。掌握了這些規(guī)范，學(xué)生在答題時就不會茫然不知所措了。

三、講練結(jié)合，打好寫作基礎(chǔ)

寫作能力的提高不是一朝一夕就能有明顯收效的事，必須在平時的課文教學(xué)中融入寫作訓(xùn)練，養(yǎng)成課后練筆的良好習(xí)慣，如審題構(gòu)思的習(xí)慣、擬寫作提綱或打腹稿的習(xí)慣、反復(fù)修改的習(xí)慣、一題多寫的習(xí)慣等。寫作訓(xùn)練必須從審題、選材、立意、構(gòu)思、擬題、行文、修改等方面多下苦功夫。老師應(yīng)該在中考前，傾囊相授，必要時還可以讓學(xué)生進(jìn)行背誦，提高學(xué)生的應(yīng)試能力。

重過程和方法，學(xué)生的活動不可或缺。 這樣的開放式復(fù)習(xí)，學(xué)生自身受益，教師也了解到更多的學(xué)生信息，使指導(dǎo)更具針對性，更有實(shí)效。總之，要想上好語文復(fù)習(xí)課，提高復(fù)習(xí)效率，就應(yīng)該從整體把握教材，采取合適的復(fù)習(xí)形式，關(guān)注學(xué)生的自主發(fā)展，使學(xué)生通過主動參與、合作探究，達(dá)到對語文知識的深入把握和語文綜合能力的有效提高。