將四美切入寫景散文教學中

孫新

內容摘要：寫景散文該怎樣教、該教什么，長期以來，眾說紛紜，莫衷一是。因此，關于寫景散文教學內容的選擇與確定這個話題的討論與實踐就顯得非常必要。筆者以為從寫景散文的“畫面美”“語言美”“情感美”“哲思美”四個角度切入文本，并根據這該類散文的“四美”特質來確定教學內容是比較合宜的選擇。

關鍵詞：寫景散文 教學內容 ?確定 哲思美

現當代寫景散文在各版本初中語文教材中都占了相當一部分比例，而且各類教學考試中，寫景散文也是常考的熱點。因此，教師合宜地確定這類散文的教學內容，準確地把握教學方法是非常重要的。本文以人教版《語文》七年級上第三單元為例，淺談根據寫景散文的“四美”特質來確定教學內容。

一、感知畫面美是確定教學內容的基礎。寫景狀物類散文的突出特點莫過于作家對畫面的描摹，“寫景，真真切切，活靈活現，情寓其中;狀物，細致入微，形神兼備，意蘊其內”。感知畫面美是批文入情，由感入悟的基礎，然后才能心神合一，穿越時空阻隔與作者產生共鳴，進而才能探尋作者的心靈世界。比如朱自清的散文《春》，全文以作者盼春、頌春的感情作為線索，描繪出了一幅花卉爭榮、生機勃勃的春景圖。教師在教學時就應以作者筆下的五幅春天的畫面為基礎來確定課堂教學主要內容，簡要圖示如下：

春草圖——草報春

春花圖——花爭春

盼春——繪春[春風圖——風唱春]——頌春

春雨圖——雨潤春

迎春圖——人迎春

感知畫面美重在聯想和體會，教學中，教師應依據作家筆下的畫面，指導學生將課文中優美的語言還原為自己曾經有過的類似的生活體驗。……