淺談電工教學(xué)

王學(xué)姣

摘 要：《電工基礎(chǔ)》教材純理論知識較多，比較深奧抽象，部分學(xué)生由于基礎(chǔ)薄弱難以理解這些知識。本文從分析學(xué)生的基本情況、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、多種教學(xué)手段三個方面談?wù)摿穗姽そ虒W(xué)，并提出了解決問題的一些相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：電工教學(xué)；學(xué)情分析；教學(xué)內(nèi)容及手段

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）17-030-01

《電工基礎(chǔ)》一直是中等職業(yè)學(xué)校工科類各專業(yè)一門很重要的基礎(chǔ)核心課程。但由于種種原因，教師感到難教，學(xué)生在學(xué)習(xí)時也普遍感到難，厭學(xué)情緒嚴(yán)重。本人在幾年的教學(xué)實踐反復(fù)的思考和探尋，分析了《電工基礎(chǔ)》難教又難學(xué)多種原因，提出了解決問題的一些相關(guān)策略：

一、分析學(xué)生的基本情況

在進行《電工基礎(chǔ)》教學(xué)時，首先要對學(xué)生情況進行大體了解。近幾年來普通高中擴招吸納了初中畢業(yè)生中的優(yōu)秀生源，中職學(xué)校的生源質(zhì)量有所下降。而《電工基礎(chǔ)》課程的學(xué)習(xí)，特別需要物理與數(shù)學(xué)知識，但部分中職生由于基礎(chǔ)相對較弱，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此在進行《電工基礎(chǔ)》教學(xué)時，任課教師要對中職生的文化課學(xué)習(xí)水平進行仔細了解，在教學(xué)中必須考慮到學(xué)生的實際接受能力，引導(dǎo)學(xué)生由易到難，循序漸進，讓學(xué)生自己運用舊知識去學(xué)會新知識，并在 “學(xué)會”的過程中逐漸培養(yǎng)“會學(xué)”的能力。

二、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

在實際教學(xué)過程中，教師必須改變傳統(tǒng)的“教學(xué)內(nèi)容即教材內(nèi)容”的陳舊觀念，要結(jié)合學(xué)生的情況和教學(xué)內(nèi)容的特點，對教學(xué)內(nèi)容進行最佳優(yōu)化。應(yīng)該緊扣教學(xué)大綱，對難度較大的內(nèi)容分解難點，刪繁就簡，對容易理解的內(nèi)容，可作為學(xué)生的自學(xué)內(nèi)容，有些教學(xué)內(nèi)容可以適當(dāng)變化講解順序。對一些重要而抽象的內(nèi)容，講解中需要適當(dāng)增加相關(guān)內(nèi)容。

電工基礎(chǔ)的內(nèi)容大致分為三部分：

第一部分直流電路，它與初中物理的電學(xué)部分有聯(lián)系。部分同學(xué)學(xué)習(xí)其中知識時，認為已經(jīng)學(xué)過了，不認真，上課不在心。其實它以物理學(xué)為基礎(chǔ)，不是物理學(xué)的重復(fù)和簡單延續(xù)，而是從工程的角度出發(fā)分析研究直流電路中的各種基本現(xiàn)象和各物理量之間的相互聯(lián)系。它為后面的課程作鋪墊，講解該部分內(nèi)容，要多舉例，多設(shè)問題，吸引學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣。特別對電路的組成應(yīng)用，具體電路實例，引導(dǎo)學(xué)生認識，歸納出電路的基本結(jié)構(gòu)。實際電路有大有小，有簡單，也有復(fù)雜。對復(fù)雜直流電路部分，同學(xué)們不容易理解掌握，并且在實際中遇到的較少，只是在理論中討論。這部分知識可根據(jù)學(xué)生的接收能力分層教學(xué)，像一部分參加就業(yè)的同學(xué)，讓他們知道這部分知識，不做過高要求，而對參加對口升學(xué)的同學(xué)，參照考試大綱作出較高要求，就學(xué)生在學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)的問題，上課時要特別強調(diào)，引起同學(xué)們的注意和重視。

第二部分，電磁部分。這部分知識概念比較抽象，講解過程中學(xué)生不太容易接受。因此，在教學(xué)中，要通過演示或?qū)嶒灒部梢酝ㄟ^學(xué)生自己動手做實驗，來培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，加強感性認識。然后再上升到理論上，使學(xué)生從模糊的概念中解脫出來，能有清楚的認識。針對這部分知識，根據(jù)學(xué)生的情況，講解實際中遇到的知識點，對理論性討論和研究的方面，只要求學(xué)生作基本了解就可以了。

第三部分：交流電路。這部分知識在實際遇到較多，但對學(xué)生來講，只要求學(xué)生掌握交流電的大小和方向改變的情況，只要求對交流電產(chǎn)生過程的了解就行，更深的理論問題不作要求，因為學(xué)生的理解能力有限，對大部分同學(xué)重點強調(diào)掌握交流電路中負載的聯(lián)接，及其工作中有關(guān)量的計算，并能通過相關(guān)知識，分析和解決實際中遇到的問題。要求學(xué)生必須掌握，而對少數(shù)升學(xué)的同學(xué)要求掌握交流電路中，電流電壓各種聯(lián)接的關(guān)系，并能用相量分析。

三、多種教學(xué)手段

在實際教學(xué)中教師要綜合運用多種教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)形式，有效整合多種教學(xué)資源，推動 “以教師為中心”向“以學(xué)生為主體”的轉(zhuǎn)變，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，達到課堂教學(xué)素質(zhì)化，從而有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。在這里我首推“比喻”教學(xué)法。

在講解概念的教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)剡\用比喻，使枯燥乏味的知識興趣化，抽象的概念具體化，深奧的理論形象化。不但能減少教學(xué)難度，而且使教學(xué)內(nèi)容直觀、易懂、易記，更有助培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、思維能力和記憶能力，拓展學(xué)生的思路，調(diào)動學(xué)生理論與實踐相結(jié)合的積極性。因此，在《電工基礎(chǔ)》的教學(xué)中，能夠靈活多樣恰到好處地運用比喻，將會起到事半功倍的效果。用形象的比喻來描述難以掌握的教學(xué)內(nèi)容，能使學(xué)生產(chǎn)生從感性到理性認識的飛越，并能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。例如：

在講授“電流”這—節(jié)內(nèi)容介紹導(dǎo)體內(nèi)電流產(chǎn)生的條件時，“電位”對學(xué)生是很難理解接受。但如果講“水位”每位學(xué)生都會明白，我就以“水位”作比喻來解釋。從而得出結(jié)論：導(dǎo)體內(nèi)產(chǎn)生電流的條件是導(dǎo)體兩端必須有電位差。這些直觀、具體的比喻使抽象的概念具體化，學(xué)生能夠看得見，摸得著，加強了學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，客觀上還起到幫助學(xué)生記憶的作用。

在生動、形象、有趣的比喻中，講解《電工基礎(chǔ)》中的抽象概念，能夠做到把抽象的事物具體化，把深刻的道理淺顯化，通過深入淺出，使學(xué)生比較容易地從相似聯(lián)系中悟出道理，掌握方法，激發(fā)興趣，增強記憶，從而最終達到全面、深刻理解和牢固地掌握教學(xué)內(nèi)容的目的。