淺談英語國際音標系統化教學的必要性

蔡淑端

摘 要：英語國際音標之所以存在就是因為英語的拼讀規則太多、太復雜，對非母語的英語學習者來說太難掌握，為了減輕學習的負擔和提高學習的效率才發明的。然而目前的中學英語教學中對于國際音標的教學并沒有形成體系而且教學低效現象十分普遍。只有系統化并長期地進行國際音標教學，才能為學生學好英語這門學科打下堅實的基礎。

關鍵詞：英語國際音標；系統化教學；措施

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）17-078-01

英語國際音標之所以有必要，就是因為對非母語的英語學習者來說100%正確發音是非常重要的。如果一個單詞都不能正確朗讀它，何談之后的詞組、句子和文章的學習？如果初學時沒有音標的指引就很容易發音錯誤。在缺乏母語般環境的情況下，要學好英語就得先掌握國際音標。英語國際音標把英語的音素歸納為48個，只要掌握好這些音素，就能做到正確發音。一旦能夠正確發音，借助音標，英語的學習就會循序漸進。

目前國內大多數學校的英語教學是從小學三年級才開始的，只有少數一線城市是小學一年級開始的。而小學階段的英語教學由于各方面原因實際教學效果并不有效。對于大多數的學生來說，真正地開始學習英語是在初中階段。基本上所有的初中英語教師都會在初一教授英語國際音標。但是英語國際音標教學的質量和效果卻差強人意。首先，由于英語教師本身個人教學素質和能力的限制，許多教師沒有接受過語音理論知識的學習及語音教學法的培訓，沒有基礎的語音教學方法的概念，極少教師能進行有效的語音教學。而學生初學英語，其模仿對象往往是他們的老師。老師的語音對學生的英語學習影響很大，而英語教師的水平參差不齊，不少老師本身發音不標準，很大程度上影響了學生的語音水平。其次，許多教師在教授英語國際音標時基本上就是一個個音素的教，既枯燥又無聊，而且教學的時間基本上就是一個星期內完成，少部分教師稍有注意復習鞏固，但最晚也是在一個月之內就結束音標教學，之后就無休止地學習單詞、短語和句型了。然而，同樣的英語音標學習在國外的母語學習者卻至少都要用一年的學習時間，而作為非母語的英語學習者的我們的學生們卻用了短短的一個月或甚至只用了一個星期就學完了，這樣的學習效果可想而知！究其原因，主要有兩點：其一，英語教科書里雖然有穿插英語國際音標的訓練，但相對來說，練習較少而且沒有相應的復習練習材料；其二，應試教育的后果。學生剛剛接觸一門全新的課程而且是一門語言學科，卻要在剛學不久就接受一次次的書面考試，大部分英語教師迫于教學進度和學習成績的壓力都想盡快進入課文內容的教學，無暇顧及學生最基礎的英語知識的學習情況，而現實卻是，即使教師認真的完成了一遍英語國際音標教學，還是有大部分學生不能完全掌握，這就為之后的英語學習埋下了隱患。

因此，英語國際音標的教學對于英語學習，特別是英語初學者來說至關重要，是必須要100%掌握的。目前英語教師們要采取的措施就是要長期地系統化地進行英語國際音標教學才能解決許多英語學習者無法獨立拼讀單詞的難題，才能把英語教學有效地開展下去。所謂長期，就是要把音標教學的戰線拉長，要確保每個學生都能100%掌握國際音標才行。要對學生進行不斷地提問和測試，確保48個音素都發音準確且能借助音標獨立拼讀所有單詞，同時能掌握一些常見字母及字母組合的發音規則等相關語音知識。而學生要達到這個水平至少要用一個學期甚至一學年的學習時間，況且我們的學生是在學習課文的同時穿插進行的學習，跟母語為英語的外國學生對比來說，我們付出的時間還是太少太少了。具體的教學時間長短由學生的具體掌握情況而定。教師可以根據實際學情進行安排。至于系統化教學，是因為目前還沒有針對英語初學者而編寫的任何英語語音學習教材，英語教師也沒有配套的英語語音教學教材，英語國際音標教學并沒有形成體系，教師只是把自己所掌握的基本音素讀音教給學生，沒有進一步的復習和鞏固練習材料，學生很難真正掌握國際音標。教學顯得很無序低效。解決措施就是英語教師要自我提升，利用各種教學培訓和教學資源，先深入學習英語國際音標教學的理論和相關知識，參考權威學者已經編寫好的音標教學材料或結合自身能力及學生實際情況，整合出適用的音標教學材料。并在教學實踐中不斷探索和改進，最終形成英語國際音標教學教材，使英語音標教學及至相關語音知識教學形成體系，并傳授于學生。

當學生對一個單詞能正確朗讀的時候，學英語的動力和興趣會提升，背誦單詞的效率也會大大提升，英語的學習之路就走向了一個良好的局面。所以，英語國際音標的教學對于我們的學生來說是必需的，它是中國學生學習英語的最重要的基礎工具之一，是不可或缺的！