構建與拓展職中學生核心素養(yǎng)的“六維空間”

蔡志輝，朱曉燕，朱永寧

廣東省梅州市職業(yè)技術學校

構建與拓展職中學生核心素養(yǎng)的“六維空間”

蔡志輝，朱曉燕，朱永寧

廣東省梅州市職業(yè)技術學校

本文提出構建職中學生核心素養(yǎng)“六維空間”的理論，分析拓展“六維空間”的重點，強調“內化”與“外導”相結合的拓展思路。

職中學生；核心素養(yǎng)；六維空間；構建；拓展

廣東省教育科學規(guī)劃課題“職業(yè)中學學生核心素養(yǎng)發(fā)展機制與模式研究”（2014YQJK101）研究成果。

為了使職中學生畢業(yè)后能更好地適應社會需要，我課題組專門對職中學生“核心素養(yǎng)”的構成內容、養(yǎng)成方法和途徑進行研究，初步形成了核心素養(yǎng)的“六維空間”理論。

一、研究職中學生的核心素養(yǎng)要“立足當前、著眼未來”

研究職中學生核心素養(yǎng)的立足點是在校學生的“素養(yǎng)”目標，而著眼點是未來企業(yè)對職員的“素養(yǎng)”要求。為了保證職業(yè)中學的學生在校不到二年的時間里“核心素養(yǎng)”能夠得到有效提高，作為職業(yè)教育工作者，首先必須到企業(yè)去了解職員的核心素養(yǎng)現(xiàn)狀、企業(yè)對職員素養(yǎng)的要求，以及企業(yè)對職中畢業(yè)生素養(yǎng)情況的評價等情況。我課題組成員2016年年初用三個月時間，通過親自走訪、信函訪問、委托他人代訪等形式，有選擇地對87家企業(yè)進行問卷調查。從被調查企業(yè)的總體分布來看，100人以下規(guī)模的企業(yè)占89.7%，各種服務性行業(yè)占71.3%，私營企業(yè)占86.2%，與近年來職中學生畢業(yè)去向的小規(guī)模企業(yè)多、服務性行業(yè)多、私營企業(yè)多的“三多”特點相一致。所以所選擇的被調查企業(yè)具有代表性，符合職中學生核心素養(yǎng)研究的要求，從而保證研究工作有目的性和針對性。

二、構建職中學生核心素養(yǎng)的“六維空間”

開展企業(yè)職員素養(yǎng)調查主要是把握兩個層面，一是“核心素養(yǎng)”包含哪些方面，二是“核心素養(yǎng)”的每一個方面包含哪些具體內容。對調查結果進行歸納得出，“核心素養(yǎng)”是多元的和不斷拓展的。如果把“核心素養(yǎng)”比作一個“空間”，那么，根據(jù)職業(yè)中學的培養(yǎng)目標以及被調查企業(yè)對“核心素養(yǎng)”內容按重要程度的評價結果，可以把職中學生的核心素養(yǎng)的“空間”概括理想信念、道德品質、健康體魄、專業(yè)技能、健全心理和良好行為“六個維度”（即“六個方面”），其“六維空間”可用下圖表示。

核心素養(yǎng)“六個維度”的關系：理想信念是“頂面”，對核心素養(yǎng)起到統(tǒng)領和引導作用；道德品質是“底面”，在核心素養(yǎng)起到基石和穩(wěn)定作用；專業(yè)技能是關鍵，健全心理是前提，健康體魄是條件，良好行為是保障，它們分別是“核心素養(yǎng)”的四個“支撐面”。每一個“維度”都包含核心素養(yǎng)某一方面的內容，綜合“六個維度”共同構成核心素養(yǎng)的內容體系。

三、拓展職中學生核心素養(yǎng)“六維空間”的重點

了解企業(yè)對職中畢業(yè)生的素養(yǎng)評價情況，目的是掌握職中畢業(yè)生的環(huán)境適應能力、工作能力、社會交往能力和自我發(fā)展能力。“問卷”共設計了26個問題，要求企業(yè)對每一個“問題”在“良好”、“一般”和“較差”三種情況之間進行選擇；分別以各種選擇的“小計數(shù)”除以問卷總數(shù)，得出各種選擇結果的百分比。如果把每一個問題對“能力”的影響都看成同等重要，即不考慮權重值，則可按“四種能力”所包含“問題”的個數(shù)計算出“三種”情況的用百分比表示的平均值。其計算結果如下表：

序號1 2 3 4調查目的環(huán)境適應能力工作能力社會交往能力自我發(fā)展能力問題數(shù)量6個7個6個7個“良好”均值53.7% 55.2% 64.9% 62.2%“一般”均值28.3% 37.4% 29.1% 29.7%“較差”均值18.0% 7.4% 6.0% 8.1%

一般認為“良好”均值在60%以上屬于“正常”狀態(tài)，而在60%以下屬于“有待改善”。以此為標準，職校畢業(yè)生的社會交往能力的“良好”均值為64.9%，自我發(fā)展能力的“良好”均值為62.2%，均屬于“正常”；而環(huán)境適應能力的“良好”均值為53.7%，工作能力的“良好”均值為55.2%，均屬于“有待改善”。由此看來，拓展職中學生核心素養(yǎng)的重點是提高環(huán)境適應能力和工作能力。

四、注重“內化”與“外導”相結合的拓展思路

核心素養(yǎng)是一個抽象的概念。但“六維空間”能把核心素養(yǎng)的內容以及相互作用通過“六個維度”形象地展現(xiàn)出來。一方面，核心素養(yǎng)的“養(yǎng)成”是一個吸收、消化、積累的“內化”過程，拓展學生核心素養(yǎng)的“六維空間”，首先需要學生自己“從里到外”產生推力，因此，教師的著力點在放在“激發(fā)”學生的主觀能動性上，要在如何激發(fā)學生產生“內生動力”上下功夫。另一方面，核心素養(yǎng)“養(yǎng)成”又是一個教育、引導、強化的“外導”的過程，因此，教師必須借助靈活多變、科學有效的引導方法和啟發(fā)手段，使學生核心素養(yǎng)的“六維空間”產生一種被“外拉”的力量，使“外導”過程形象化、具體化，自然而然地使“六維空間”的拓展達到“里推外拉”的效果。