如何有效利用英語錯題本

王瓊

摘 要：在英語學習中，教師應加強對學生學習策略的指導。為他們終身學習奠定基礎.指導學生整理錯題，不僅可以提高學生歸納知識總結知識的能力，也提高了學習效率。學生在老師的指導下精心整理的錯題本就給他們提供了循環(huán)復習、循環(huán)記憶知識重難點的機會，也成了復習迎考時“查漏補缺”的好幫手。

關鍵詞：總結；方法；學習效率

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）17-080-02

英語學習容量大，知識點比較分散，讓很多英語基礎薄弱的學生倍感壓力；同時考點多，這又讓他們更是無所適從，也讓很多教師不停地進行歸納總結。如何在有限的時間內，讓學生學習和復習，獲得事半功倍的效果？我認為，我們應該讓學生在歸納總結中提高學習效率。

一、為什么要用英語錯題本？

1英語是一門由語音、語法、詞匯三部分組成的復雜語言學，需要多操練和反復練。英語是一門記憶與實踐相結合的學科。學生自主學習在整個英語學習過程中占了很大的份額，而動手整理所做錯的題目也是其中的不可或缺的部分。在英語學習過程中，學生們就難免會犯各種各樣的錯誤，也會重復犯同樣的錯。建立一本英語錯題本，對所犯錯誤的知識點加以防范和鞏固，是避免再次落入“陷阱”的行之有效的好做法。

2、有助于良好學習習慣的養(yǎng)成。改錯的過程必須挖掘信息，理解意思。這是一個充分運用大腦對學習內容進行刪除、替換、重組和保留的過程。讓學生學會總結有助于養(yǎng)成良好的學習習慣，讓學生真正學會學習、樂于學習和善于學習。

3、錯題本還是學生復習備考的一個重要依據(jù)。整理錯題是一種能夠幫助學生提高學習效率、提升學習質量、夯實學習基礎、創(chuàng)造優(yōu)秀成績的重要手段。因為“錯題本”是自身錯誤的系統(tǒng)匯總，當你把錯誤匯總在一起的時候，就會很容易看出其中的規(guī)律性。同時整理錯題的過程也是一個系統(tǒng)的復習與消化的過程。

二、怎樣指導學生整理錯題

1、所有學生應準備一本較為厚實的筆記本，這里強調厚、實和大是有原因的。厚、大說明可以容納很多內容，結實是因為錯題本要長時間反復使用。

2、錯題最好要有標號。錯題往往出自不同的試卷或書籍，我們要求學生或者標出錯題出自哪里；或者給錯題一個總的標號；或者以一個時間周期為循環(huán)進行標號，如每天從“一”開始，或每周從“一”開始。

3、訂正錯題周期要形成規(guī)則。就如剛才標號的時間周期一樣，學生訂正錯題的周期也各有不同。我們建議學生最好每個單元進行錯題訂正。因為及時訂正、及時消化才能及時鞏固所出錯的知識點。

4、老師應定期批閱錯題本。我們要求學生對每道錯題進行分析，這樣做可幫助學生們不僅知道是什么，而且知道為什么。分析這一環(huán)節(jié)可促使學生們不僅要知道答案，還要探究為什么，“知其然，并知其所以然”，這就幫助學生們強化了知識的掌握過程。

在長期的教學實踐中，筆者與學生共同制定了總結的錯題的格式，比較有序，一目了然。如下：

錯題訂正與分析的形式各有不同，但不論采用那種錯題訂正形式，反思與分析是行之有效的好做法。寫出解題時的思維過程，與自己的思維障礙，找到思路突破的方法，最終牢牢掌握知識是終極目標。為此筆者建議：

1、做錯題本要及時。對自己所犯的錯誤一定要及時訂正，當天消化，讓錯誤不隔夜。

2、做錯題本要整理、分類。要階段性地整理錯題本，對錯誤進行分類與總結，形成系統(tǒng)化。

3、做錯題本要實而不虛。錯題本，是記錄自己所犯的錯誤，目的是為了以后不犯。要做得實在，不擺花架子。

4、做錯題本要堅持。要有恒心，不能三天打魚兩天曬網(wǎng)，更不能半途而廢。貴在堅持，只有持之以恒才能見效。

三、怎樣有效利用錯題本

1、經常翻閱。錯題集是我們復習時的重要資料，在空閑時間或準備下一次考試時拿出來看，對錯題不妨再做一遍，將完全弄懂的題劃掉，還沒有明白的題做上標記，及時請教老師和同學，作為以后復習的重點對象。這樣就使每一道題都發(fā)揮出最大效應。在今后遇到同類習題時，會立刻回想起曾經犯過的錯誤，“吃一塹，長一智”，從而不再犯類似的錯誤，學習成績一定會有較大的提高。

2、相互交流。一本好的“錯題本”就是自己知識漏洞的題典，由于學習基礎、思維方式等的不同，每位同學的錯題本也不盡相同，因此同學們平時應注意相互之間的交流學習，“取人之長，補己之短”。通過交流，同學們可以從別人的錯誤中吸取教訓，互相借鑒，互有啟發(fā)，以便共同提高。

3、不斷總結。當錯題集中到一起時，你很容易發(fā)現(xiàn)知識點與知識點之間的聯(lián)系，錯與錯之間的關聯(lián)性以及規(guī)律性，此時，進行階段性的總結和歸類則很有必要，讓知識形成體系，讓錯誤進行重疊，大浪淘沙，淘出核心所在，從而精益求精，好上加好。

李開復在《做最好的自己》這本書中說：“學習的目的是你要過怎樣的生活，而不是考高分和進名校?！雹谀敲粗笇W生將筆記整理成有個性的復習資料的目的也決不僅是提高考試成績，成績的提高是結果不是目的。教學是教與學的活動過程，是由教師的“教”和學生的“學”兩個方面組成的一個完整的教學體系。教學的目的不是簡單地向學生傳授知識，而是教給學生自學的本領。教師應有意識地培養(yǎng)學生的總結能力，教給學生總結的方法，最大限度地調動學生學習的積極性和主動性，讓學生真正參與到教和學的過程中來。讓“錯”伴隨著我們的英語學習，讓我們少錯，讓我們不再錯！

參考文獻：

[1] 劉 潔：《學而時習之，不亦樂乎？—指導學生將筆記整理成有個性的復習資料》，《基礎教育教學研究》，2011年第12期，第32頁.

[2] 劉成麗：《讓學生在總結中提高英語學習的效益》，《中學外語教與學》，2014年第3期，第56頁.

引文注釋：

[3] （美）沃姆利（Wormeli，R.） 著，池春燕，彭堅 （譯）：《50種教與學的總結技巧》中國輕工業(yè)出版社，2006年版，第11頁.