護理品牌專業建設下談如何改革教師評價制度

黃敏+黃小梅+陳煥

摘要：仙桃職業學院（以下簡稱“我院”）護理專業于2014年成功獲批湖北省立項建設的高等職業教育品牌專業。省級品牌專業建設工作在示范引領全省高等職業教育專業的建設上具有重要意義，護理專業在建設中要積極創新人才培養模式，改革教育教學方式，完善實踐教學體系，加強教師隊伍建設。本文談談如何通過改革教師評價制度來加強師資隊伍建設。

關鍵詞：護理專業；教師評價；師資隊伍建設

中圖分類號：G451.1 文獻標識碼：A 文章編號：1674-120X（2016）14-0095-02

教師評價是學校管理的重要內容，是師資隊伍建設的核心環節，也是教師個人專業發展的助推器。教師評價主要包括對教師學術水平和教學水平的評價。本文結合我院在省級護理品牌專業建設的過程，從以下幾個方面談談如何通過改革教師評價制度來加強師資隊伍建設。

一、建立職業教育質量評價體系與教師績效評價掛鉤的制度（1）建立科學的績效考評機制。為了能真正評價教師的實際能力，應努力構建崗位分類考核、平時考核與聘期考核、定性考核與定量考核相結合的績效考評機制。建立科學的績效考評機制應明確績效考核的目的是提高工作效率和管理效率，促進學校更快更好的發展，為教師創造良好的發展環境。通過考核，促進教師的改進，使其謀求更好的發展；通過考核，發現教師工作中的問題，幫助他們分析原因，并提供適當的指導與培訓。

（2）構建新型教學工作督導評估體系。新型督導評估體系要實現評價結果與教師個人發展掛鉤的目標，如教學工作量和質量與酬金掛鉤、與晉級晉職掛鉤、與教學獎勵掛鉤、教學評估與教師教學能力發展掛鉤。應從健全督導評估的組織體系、建立教師教學工作量統計機制、建立教學質量評價與調控體系等方面來構建新型教學工作督導評估體系。

（3）健全績效管理制度，完善教師績效考核評價機制。績效考核涉及評價理念、評價方法、指標體系和評價結果的運用等方方面面。在考核方法上，應根據學科類別與學科層次、崗位類別與教師職級的具體情況，采取定量與定性相結合、重點考核與全面考核相結合、年度考核與聘期考核相結合、原則性與靈活性相結合的評價模式；在考核指標的設計上，既要考核師德師風、教學、社會工作，又要考核專業能力、科研、學術工作；既要嚴格要求，又要體現人文關懷；在考核結果的運用上，關鍵要處理好教師個體發展與學校建設目標之間的關系。學校還應根據績效評價結果，提出評價合格與優秀教師的獎勵及晉級建議，同時，要建立教學檔案袋，完善教師發展與獎勵機制，形成整體的教師教學績效管理評價體系。

二、加大外聘兼職教師引進力度，建立兼職教師績效考核評價制度（1）要體現專業辦學優勢，必須有高水平的師資力量，建設專兼結合的教師隊伍。由臨床第一線的護理技術人員來擔任教師，不僅可以減少培養費用，也可以使學生更直接地感受到最新護理技術。因此，學校要拓寬渠道，加大外聘兼職教師引進力度，建立穩定的外聘教師隊伍。學院應根據護理專業發展需要，從優化師資隊伍結構、促進專業教學能力與崗位要求對接的角度出發，從市級綜合性醫院、專科醫院等聘請臨床護理及護理管理骨干作為學院的兼職專業課程教師或實習指導老師。護理兼職教師隊伍一方面優化和補充了護理專職師資隊伍，對改善護理學科的學緣關系具有積極作用；另一方面在積極推進護理教學改革與創新、促進臨床護理實踐與理論的融合、培養實用型護理人才等方面發揮著重要作用。

（2）密切與外聘教師單位的聯系，深入開展校企合作，規范管理。建立外聘教師檔案，嚴格外聘教師聘用制度，實施相對靈活的管理制度，組織崗前培訓、指導教學，促使外聘教師能適應學校教學管理要求。在外聘教師的聘用上不但要考慮其專業知識，也要考慮其是否有教學經驗以及教師必備的其他能力，優先聘用熱心支持教育事業，具有良好的職業道德和專業素質，有較好教學能力的護理骨干；同時，學院與醫院要共建外聘教師師資數據庫，每學期期末將外聘教師的教學信息反饋給人才數據庫，促進外聘教師的選聘、組織管理及教學效果的提高，同時還可避免外聘教師聘任中的隨意、盲目和無序性，穩定外聘教師隊伍。

三、加大師資隊伍的培訓力度，提高專業水平，抓好師德建設，樹立優良的師風校風（1）加強專職教師師資隊伍建設。定期組織教師參加有關政策法規、教育學、心理學等相關知識的學習培訓和交流研討活動；通過鼓勵學歷教育、深化繼續教育、改革教師科研能力建設、輪流選派教師外出進修、學術交流、行業掛職鍛煉等各種途徑培養師德高尚、治學育人、學歷層次結構合理的師資隊伍。

（2）重視學術梯隊建設。學院應從護理專業的長遠發展出發，重視護理教育專家的培養，以精通護理學科理論知識及研究方法、并占有豐富的專業知識信息、能站在學科前沿、把握學科發展方向、具有能夠引領學科發展的理論和實踐能力的護理教育專家作為學科帶頭人。同時也要建立護理師資學術梯隊，積極培養中青年業務骨干教師，形成配置合理、具有明顯優勢和護理特色的創新團隊和學術氛圍，推動護理專業的發展。

（3）加大對師德的宣傳力度，增強教師教書育人的責任意識。護理教師首先要熱愛護理教育，具有為生產、服務和管理第一線培養高素質技術人才的奉獻精神。可將師德師風建設納入每學期的教研室工作計劃，定期組織教師學習高校教師職業道德規范等文件，營造文明的辦公環境，要求并監督每一位教師樹立良好的師德形象。

四、探索實行專業教學團隊負責制，進一步明確教師責、權、利（1）加強教學團隊建設，培養一支高素質、相對穩定、專兼結合的“雙師”結構教師隊伍。學校應重視專業帶頭人和中青年骨干教師的篩選和培養，引進優秀護理人才，培養兩名以上高層次護理專業帶頭人，8～10名骨干教師，形成既具有扎實理論知識和較高教學水平，又具有很強的專業實踐能力和豐富的實踐經驗的護理專業教學團隊。

（2）科學設崗，實現教師資源的優化配置。高職院校應該根據其自身的辦學目標和條件，切實從專業發展、人才培養的現實需要和長遠要求出發，科學地規劃教師崗位、優化配置教師資源。教師聘任必須處理好教師隊伍數量和質量的關系，在擴大教師隊伍規模的同時，要高度重視教師隊伍質量的提高，嚴格教師準入制度，針對高職教育培養不同層次、不同類型人才的特點，探索多樣化的人才聘任形式。

（3）形成以能力建設為核心的教師發展制度。健全培訓機構，設立培訓基金，調整聘任、考核辦法，試點帶薪學術休假制度，使教師發展制度在組織、資金和管理等方面得到充分保障，引導教師結合學校的發展目標規劃職業生涯，確立終身學習的理念，增強他們參與能力建設的自覺性，這也是以人為本的具體體現。

參考文獻：

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