姜佩琴
中圖分類號:G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:B 文章編號:1002-7661(2016)17-100-01
教學(xué)方法是指教師和學(xué)生為了完成教學(xué)任務(wù)、實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而采取的共同的活動方式,是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識技能獲得身心發(fā)展而共同活動的方法。教學(xué)方法是多種多樣的,為了取得最佳的教學(xué)效果,教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時需要對教學(xué)方法進(jìn)行選擇。本文就小學(xué)教師在教學(xué)中常用的幾種教學(xué)方法進(jìn)行探究。
一、概念引入的教學(xué)法
小學(xué)數(shù)學(xué)教材中有對概念的解釋,但有的過于形式化,有的解釋得不容易讓小學(xué)生理解,有的解釋得不夠到位。這就需要教師發(fā)揮概念引入的作用,用正確的方法方式引入概念,使學(xué)生更易于理解。那么接下來我們就來介紹一下概念引入的方法吧。首先,設(shè)置疑問,創(chuàng)設(shè)情境,吸引學(xué)生注意。好的概念引入的方法不僅僅幫助小學(xué)生更好的理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),還能夠給教師省出教學(xué)時間去進(jìn)行更多更精彩的活動,同時還能達(dá)到很好的教學(xué)效果。所以,我們應(yīng)該著重注意小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的概念引入的方法,以便于更好的進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
二、分組合作討論的教學(xué)法
為了增強(qiáng)分組合作教學(xué)模式的有效性,將學(xué)生分為最少4人、最多6人的小組,視情況而定,并注意小組學(xué)生分配時學(xué)生的安排,可以將掌握知識水平不同的學(xué)生分在一組,這樣才能促進(jìn)學(xué)生相互監(jiān)督和學(xué)習(xí),使分組合作教學(xué)更加有效,使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,使學(xué)生課堂的主體性地位更加顯著.在學(xué)生獲得知識基礎(chǔ),有直觀淺顯的認(rèn)識時,展開分組合作討論,讓學(xué)生積極主動地去探索新知,獲得新知,得出正確的結(jié)論.當(dāng)然,在剛開始執(zhí)行分組練習(xí)時會出現(xiàn)一些問題,比如合作不積極、小組內(nèi)分工不明確,可以多安排一些討論的問題,更好地激發(fā)學(xué)生探究的興趣,為以后更好地進(jìn)行分組合作練習(xí)打好基礎(chǔ).
三、講授教學(xué)法
小學(xué)生社會經(jīng)驗不足,對一些抽象的概念不易理解,教師就有必要借助一定的教學(xué)手段,運用講解法幫助學(xué)生理解。但如果自覺或不自覺地把學(xué)生單純地當(dāng)成是錄音機(jī)或知識倉庫,教師只顧一味講解,而不顧學(xué)生如何理解,那就成了注入式講解。因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要處理好教師講授與學(xué)生自學(xué)的關(guān)系,注重啟發(fā)學(xué)生積極思考。
四、情景教學(xué)法
小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)法是以情境認(rèn)知理論與情境學(xué)習(xí)理論的基本觀點為指導(dǎo),在教學(xué)過程中,教師有目的地創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景,以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗,從而幫助學(xué)生理解教材,并使學(xué)生心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)法。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感,創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生在與學(xué)習(xí)內(nèi)容密切相關(guān)的情境中愉悅地進(jìn)行學(xué)習(xí)。小學(xué)生由于年齡的關(guān)系,好動性強(qiáng),學(xué)習(xí)注意力不夠集中,加上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的一些抽象的數(shù)字和概念在日常生活中很少遇到,于是很多學(xué)生會出現(xiàn)厭學(xué)情緒,情境教學(xué)法可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力和學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。
五、游戲教學(xué)法
愛做游戲是孩子們的天性,所以把教學(xué)內(nèi)容滲透在游戲中不失為一種好辦法。在教學(xué)中不僅考慮學(xué)生“ 能不能”學(xué)習(xí),更重要是要看學(xué)生“ 樂不樂”學(xué)習(xí)。因此,教師首先要做到態(tài)度和藹可親、舉止自然大方、語言精煉、準(zhǔn)確流暢、幽默、富有感染力。使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,同時也創(chuàng)設(shè)了一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。在游戲中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景正是落實編寫意圖。在課堂上,教師要當(dāng)好"導(dǎo)演"和"教練",誘發(fā)學(xué)生"入景",使學(xué)生產(chǎn)生"入景始入親"的感受,從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。但是在設(shè)計游戲的時候要考慮的因素有很多,如:游戲的目的,游戲的組織等等。其中游戲的組織是很重要的,否則整個課堂會不好控制,而且達(dá)不到游戲的目的。
六、演示實驗教學(xué)法
古人說:“知之者不如好知者,好知者不如樂知者?!迸d趣是激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,產(chǎn)生內(nèi)在動力的關(guān)鍵。數(shù)學(xué)實驗正是建立在學(xué)生認(rèn)知水平和已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上,能直觀地探索抽象的數(shù)學(xué)問題,化枯燥為有趣,這一個過程會增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,并讓學(xué)生享受成功的快樂。就以五年級“分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)”的內(nèi)容為例吧,理解與掌握分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計算法則(算理)是本節(jié)課的教學(xué)難點,為了突破這一難點,在教學(xué)過程中,教師為學(xué)生提供了充裕的探究時間及必備的學(xué)具(如長方形紙),并提出了明確具體的操作、探究要求,如,先折出一張的四分之三,并涂上陰影部分;再把陰影部分平均分成4份,其中的3份涂上其它顏色;然后回到第一張紙,即展開整張紙;再把剛才折紙的操作活動用算式表示出來。
總之,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法是多種多樣的。每節(jié)課都有每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),目標(biāo)不同,就要選擇不同的教學(xué)方法。例如,要使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)概念時,常采用講解法;要使學(xué)生掌握某種現(xiàn)象背后的規(guī)律時,常采用演示實驗法或游戲法;要提高學(xué)生數(shù)學(xué)交流能力并發(fā)展其智力,則采用分組討論法等等。總之,教學(xué)方法要與教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng),即教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)決定教學(xué)方法。