小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法探究

姜佩琴

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）17-100-01

教學(xué)方法是指教師和學(xué)生為了完成教學(xué)任務(wù)、實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而采取的共同的活動方式，是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識技能獲得身心發(fā)展而共同活動的方法。教學(xué)方法是多種多樣的，為了取得最佳的教學(xué)效果，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時需要對教學(xué)方法進(jìn)行選擇。本文就小學(xué)教師在教學(xué)中常用的幾種教學(xué)方法進(jìn)行探究。

一、概念引入的教學(xué)法

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中有對概念的解釋，但有的過于形式化，有的解釋得不容易讓小學(xué)生理解，有的解釋得不夠到位。這就需要教師發(fā)揮概念引入的作用，用正確的方法方式引入概念，使學(xué)生更易于理解。那么接下來我們就來介紹一下概念引入的方法吧。首先，設(shè)置疑問，創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生注意。好的概念引入的方法不僅僅幫助小學(xué)生更好的理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，還能夠給教師省出教學(xué)時間去進(jìn)行更多更精彩的活動，同時還能達(dá)到很好的教學(xué)效果。所以，我們應(yīng)該著重注意小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的概念引入的方法，以便于更好的進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

二、分組合作討論的教學(xué)法

為了增強(qiáng)分組合作教學(xué)模式的有效性，將學(xué)生分為最少4人、最多6人的小組，視情況而定，并注意小組學(xué)生分配時學(xué)生的安排，可以將掌握知識水平不同的學(xué)生分在一組，這樣才能促進(jìn)學(xué)生相互監(jiān)督和學(xué)習(xí)，使分組合作教學(xué)更加有效，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生課堂的主體性地位更加顯著.在學(xué)生獲得知識基礎(chǔ)，有直觀淺顯的認(rèn)識時，展開分組合作討論，讓學(xué)生積極主動地去探索新知，獲得新知，得出正確的結(jié)論.當(dāng)然，在剛開始執(zhí)行分組練習(xí)時會出現(xiàn)一些問題，比如合作不積極、小組內(nèi)分工不明確，可以多安排一些討論的問題，更好地激發(fā)學(xué)生探究的興趣，為以后更好地進(jìn)行分組合作練習(xí)打好基礎(chǔ).

三、講授教學(xué)法

小學(xué)生社會經(jīng)驗不足，對一些抽象的概念不易理解，教師就有必要借助一定的教學(xué)手段，運用講解法幫助學(xué)生理解。但如果自覺或不自覺地把學(xué)生單純地當(dāng)成是錄音機(jī)或知識倉庫，教師只顧一味講解，而不顧學(xué)生如何理解，那就成了注入式講解。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要處理好教師講授與學(xué)生自學(xué)的關(guān)系，注重啟發(fā)學(xué)生積極思考。

四、情景教學(xué)法

小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)法是以情境認(rèn)知理論與情境學(xué)習(xí)理論的基本觀點為指導(dǎo)，在教學(xué)過程中，教師有目的地創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)法。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感，創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在與學(xué)習(xí)內(nèi)容密切相關(guān)的情境中愉悅地進(jìn)行學(xué)習(xí)。小學(xué)生由于年齡的關(guān)系，好動性強(qiáng)，學(xué)習(xí)注意力不夠集中，加上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的一些抽象的數(shù)字和概念在日常生活中很少遇到，于是很多學(xué)生會出現(xiàn)厭學(xué)情緒，情境教學(xué)法可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力和學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

五、游戲教學(xué)法

愛做游戲是孩子們的天性，所以把教學(xué)內(nèi)容滲透在游戲中不失為一種好辦法。在教學(xué)中不僅考慮學(xué)生“ 能不能”學(xué)習(xí)，更重要是要看學(xué)生“ 樂不樂”學(xué)習(xí)。因此，教師首先要做到態(tài)度和藹可親、舉止自然大方、語言精煉、準(zhǔn)確流暢、幽默、富有感染力。使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，同時也創(chuàng)設(shè)了一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。在游戲中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景正是落實編寫意圖。在課堂上，教師要當(dāng)好"導(dǎo)演"和"教練"，誘發(fā)學(xué)生"入景"，使學(xué)生產(chǎn)生"入景始入親"的感受，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。但是在設(shè)計游戲的時候要考慮的因素有很多，如：游戲的目的，游戲的組織等等。其中游戲的組織是很重要的，否則整個課堂會不好控制，而且達(dá)不到游戲的目的。

六、演示實驗教學(xué)法

古人說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！迸d趣是激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，產(chǎn)生內(nèi)在動力的關(guān)鍵。數(shù)學(xué)實驗正是建立在學(xué)生認(rèn)知水平和已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上，能直觀地探索抽象的數(shù)學(xué)問題，化枯燥為有趣，這一個過程會增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并讓學(xué)生享受成功的快樂。就以五年級“分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)”的內(nèi)容為例吧，理解與掌握分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計算法則（算理）是本節(jié)課的教學(xué)難點，為了突破這一難點，在教學(xué)過程中，教師為學(xué)生提供了充裕的探究時間及必備的學(xué)具（如長方形紙），并提出了明確具體的操作、探究要求，如，先折出一張的四分之三，并涂上陰影部分；再把陰影部分平均分成4份，其中的3份涂上其它顏色；然后回到第一張紙，即展開整張紙；再把剛才折紙的操作活動用算式表示出來。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法是多種多樣的。每節(jié)課都有每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)不同，就要選擇不同的教學(xué)方法。例如，要使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)概念時，常采用講解法；要使學(xué)生掌握某種現(xiàn)象背后的規(guī)律時，常采用演示實驗法或游戲法；要提高學(xué)生數(shù)學(xué)交流能力并發(fā)展其智力，則采用分組討論法等等。總之，教學(xué)方法要與教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)，即教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)決定教學(xué)方法。