初中地理復(fù)習(xí)教學(xué)芻議

劉芳

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）17-109-01

初中地理課程要學(xué)習(xí)的知識可謂是既廣且深，涉及到了宇宙、地球、大洲、國家、地區(qū)等諸多內(nèi)容，實(shí)際上包括了“天文地理”兩方面的部分知識，初學(xué)者在學(xué)習(xí)某個(gè)單一知識點(diǎn)的時(shí)候，也許并不覺得有太大的困難，然而一旦進(jìn)入了復(fù)習(xí)階段，需要前后綜合，能夠舉一反三，要求融會貫通，因此內(nèi)容顯得空前繁雜，基礎(chǔ)較差的學(xué)生往往出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象。因此，在復(fù)習(xí)教學(xué)中，如何幫助學(xué)生能采用行之有效的方法、全面系統(tǒng)準(zhǔn)確地認(rèn)識掌握概念，從各個(gè)概念中找出地理知識的規(guī)律，再將知識融會貫通，起到事半功倍的效果，這是一個(gè)難題。

以下是筆者在自己近年來的教學(xué)實(shí)踐中得到的關(guān)于地理復(fù)習(xí)教學(xué)的一點(diǎn)淺薄之見。

一、重視基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力

知識是能力的載體，打好基礎(chǔ)是必不可少的前提，在地理復(fù)習(xí)教學(xué)中，同樣不能忽視基礎(chǔ)知識的作用，復(fù)習(xí)教學(xué)要立足于教材，立足于基礎(chǔ)知識。知識是基礎(chǔ)，能力是歸宿，只有在掌握了基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，才有可能去聯(lián)系實(shí)際，發(fā)展能力。可以說，沒有知識的積累，能力就成了無本之木，罔談能力的發(fā)展。

因此，在地理復(fù)習(xí)中，不可忽視基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)，加深對地理概念、原理的理解；將地理事物的物質(zhì)特點(diǎn)、成因、分布和變化規(guī)律為知識的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在鞏固基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)會運(yùn)用所掌握的地理基礎(chǔ)知識、基本技能和科學(xué)觀點(diǎn)來說明、描述、識別地理事物，注意知識的逐步深化，使學(xué)生做到基礎(chǔ)知識更加扎實(shí)。繼而注意能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析、比較分類、歸納演繹、概括推理等能力，兩者相得益彰。

二、溫故知新，舉一反三

在系統(tǒng)復(fù)習(xí)時(shí)，我們應(yīng)該使學(xué)生在鞏固現(xiàn)有知識的基礎(chǔ)上，迅速而準(zhǔn)確地由此及彼，認(rèn)識未知，獲得新知，一方面擴(kuò)大原有知識的范圍，同時(shí)加深原有知識的程度。

在湘教版地理教材中，大陸漂移學(xué)說、板塊學(xué)說一個(gè)比較重要的內(nèi)容，實(shí)際上，有很多的地理現(xiàn)象可以用它們來解釋，因此可以說，整個(gè)初中地理教學(xué)的過程中都會出現(xiàn)與它有關(guān)聯(lián)的知識，在復(fù)習(xí)的時(shí)候，我們應(yīng)該注意到這一點(diǎn)，像對地震、火山等地質(zhì)災(zāi)害形成原因的分析，對大西洋擴(kuò)張、東非裂谷的形成分析。在復(fù)習(xí)“火山之國”印尼、日本、智利等內(nèi)容的時(shí)候，也同樣要引導(dǎo)學(xué)生溫習(xí)板塊學(xué)說來進(jìn)行分析解釋。

三、構(gòu)建體系，融會貫通

復(fù)習(xí)到了一定程度的時(shí)候，可使學(xué)生牢固地建立起知識的內(nèi)部聯(lián)系，把一些彼此相關(guān)的零碎的知識組織起來，使之系統(tǒng)化，能夠一目了然。

各類地理知識之間，本來就存在固有的聯(lián)系，但在教材編寫時(shí)，為了教學(xué)的需要，不得已將它們分割開來，編入不同章節(jié)中。我們在教學(xué)中，可以將分散的系統(tǒng)的知識再根據(jù)一定的聯(lián)系，將之有序地集中起來，尤其注意充分運(yùn)用各種圖像、圖表、地圖，做到圖文結(jié)合，構(gòu)建成有機(jī)聯(lián)系的整體，使各知識點(diǎn)既能化整為零，又能化零為整。以利于了解地理事物的分布、運(yùn)動和變化規(guī)律，學(xué)生理清知識的層次脈絡(luò)，分析知識點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系。

四、重視地圖，抓住核心

地圖是地理知識的重要載體，也是學(xué)習(xí)地理必不可少的工具。地理知識、原理、規(guī)律，以及考核形式都集于地圖一身，可以說，很好地掌握了地圖，就把握了地理知識的脈絡(luò)。

在知道學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)，可讓學(xué)生把地理分布、地理規(guī)律等都落實(shí)在地圖上。如復(fù)習(xí)中國地理時(shí)，可著重看10方面的地圖，即：中國政區(qū)圖、中國地形圖、中國氣候圖（氣溫、降水量）、中國水系圖、中國資源圖（森林、礦產(chǎn)、水能、旅游資源等）、中國農(nóng)作物分布圖、中國工業(yè)分布圖、中國人口、民族、城市、商業(yè)中心圖、中國交通圖、中國自然保護(hù)區(qū)圖等。逐一看圖、記圖，甚至自己根據(jù)需要畫圖，中國地理的基本知識就可以牢牢掌握了。

五、同中求異，異中求同

中學(xué)生認(rèn)識事物時(shí)，往往抓不住事物的本質(zhì)特征，因此容易混淆那些相近的概念、名詞以及類似的地理事物、地理現(xiàn)象。難以把握他們之間的異同。在復(fù)習(xí)教學(xué)中，為這些容易混淆的內(nèi)容找出一個(gè)連接點(diǎn)，一一列舉出來進(jìn)行比較，同中求異，異中求同，就可避免張冠李戴，可以加深學(xué)生印象。

如學(xué)習(xí)長江、黃河這兩條中華民族的母親河時(shí)，教師如果把二者的發(fā)源地，長度，分段，支流，水量，水文特征，所注入的海洋，流域面積，生態(tài)環(huán)境等等列舉出來加以比較，學(xué)生就會對這兩條河流的特征產(chǎn)生深刻的印象，易于更深一步的掌握。再如我們教學(xué)日本、英國兩個(gè)國家時(shí)，它們都是海洋島國，都是資本主義國家，都處于溫帶，這樣，就有了可比性了。讓學(xué)生去找關(guān)于這兩個(gè)海洋資本主義強(qiáng)國的相關(guān)資料，然后放在一起進(jìn)行比較，通過對人口，民族，面積，地理位置，經(jīng)濟(jì)特征，工業(yè)分布，對外貿(mào)易等內(nèi)容進(jìn)行對比分析，在比較中再把各種零散的知識串聯(lián)起來，這兩個(gè)國家的同和異就凸顯出來了。在講世界的氣候類型時(shí)，也可以把相近的兩種氣候進(jìn)行比較，找出差別，也找出相同點(diǎn)，例如，同是屬于亞熱帶氣候，地中海氣候和亞熱帶季風(fēng)氣候之間就有較大的區(qū)別，一個(gè)處于大陸的東端，一個(gè)處于大陸的西段，就造成兩種特征完全不同的氣候。這樣指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會將不同的地理事物歸類，就會形成堅(jiān)不可摧的知識系統(tǒng)。

六、關(guān)注焦點(diǎn)，與時(shí)俱進(jìn)

地理知識與我們?nèi)祟惖纳嬗兄鴺O其密切的關(guān)系，當(dāng)今世界的許多熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題就與我們所學(xué)地理知識有很大的關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注當(dāng)今人類生存和發(fā)展過程中的重大問題，關(guān)注社會發(fā)展和我國國情，注重運(yùn)用地理學(xué)科知識分析、闡釋、評價(jià)、解決實(shí)際問題等也是我們地理教學(xué)的目標(biāo)之一。

許多考試試題也重視自然和社會熱點(diǎn)問題，多以此來立意命題，考查學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識分析和解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。因此，在復(fù)習(xí)中要十分關(guān)注社會熱點(diǎn)和國際焦點(diǎn)問題，例如資源、能源、人口、糧食、環(huán)境是全球人們最關(guān)心的五大問題，同時(shí)溫室效應(yīng)、臭氧空洞、赤潮、地震、漏油、南水北調(diào)、能源問題（如石油）、三農(nóng)問題、中國人口遷移、中部崛起、環(huán)渤海經(jīng)濟(jì)圈等等是目前廣泛受到關(guān)注的問題。

因此，我們地理教學(xué)要關(guān)注焦點(diǎn)，與時(shí)俱進(jìn)，不僅使地理學(xué)習(xí)在深度和廣度上得到擴(kuò)展，而且有助于運(yùn)用所學(xué)知識去分析和解決問題，培養(yǎng)學(xué)生能力，提高整體綜合素質(zhì)，這才是我們地理教學(xué)的真正目的，也是我們教育教學(xué)的真正目的。

以上所述，是筆者在地理復(fù)習(xí)教學(xué)中的一點(diǎn)心得，在教學(xué)中要注意的內(nèi)容還有很多，能夠總結(jié)的學(xué)習(xí)方法也有很多，關(guān)鍵是教師要善于總結(jié)和把握，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，充分發(fā)揮師生的主觀能動性和創(chuàng)新能力，使這些方法發(fā)揮作用，使之更好地服務(wù)于我們的教學(xué)。