高中寄宿制學(xué)校管理模式的思考

更尕扎西

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）17-143-01

高中教育是承前啟后的教育，既是鞏固義務(wù)教育成果提高辦學(xué)水平的重要途徑，又是為高等教育輸送合格人才的必由之路，其實(shí)質(zhì)也就是社會、家長關(guān)心的就業(yè)教育。高中教育的發(fā)展水平是一個國家或地區(qū)綜合實(shí)力和社會文明程度的重要標(biāo)志。加快發(fā)展少數(shù)民族地區(qū)高中階段教育已成為少數(shù)民族地區(qū)教育發(fā)展的重頭戲。在少數(shù)民族地區(qū)高中階段實(shí)行全寄宿制管理模式，對于推動高中教育快速均衡發(fā)展至關(guān)重要。筆者結(jié)合實(shí)際，對高中寄宿制學(xué)校管理模式談幾點(diǎn)思考。

一、轉(zhuǎn)變學(xué)校管理理念

一是實(shí)現(xiàn)從一般管理向規(guī)范管理的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)管理創(chuàng)新有突破。結(jié)合學(xué)校實(shí)際研究學(xué)校發(fā)展的長遠(yuǎn)問題，制定符合縣情、校情的學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，使規(guī)劃具有前瞻性、實(shí)效性、戰(zhàn)略性。

二是實(shí)現(xiàn)從重視數(shù)量的管理向重視質(zhì)量的管理轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)學(xué)校規(guī)模質(zhì)量雙方面有突破，解決好規(guī)模發(fā)展與效益提升之間的矛盾。

三是實(shí)現(xiàn)從經(jīng)驗(yàn)型管理向科學(xué)管理的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理制度建設(shè)有突破，努力克服指導(dǎo)依靠老經(jīng)驗(yàn)、憑感覺的不科學(xué)管理行為，不斷優(yōu)化管理流程。

四是以依法治校作為學(xué)校管理的重點(diǎn)，以學(xué)校章程作為保障學(xué)校發(fā)展的法律基礎(chǔ)，保證學(xué)校安全和諧發(fā)展。

二、以課改為契機(jī)，加強(qiáng)兩隊建設(shè)，提升辦學(xué)效益

教師是教學(xué)工作的直接執(zhí)行者，為了加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，幫助教師樹立新課程理念，學(xué)校先后多次組織各年級的任課教師進(jìn)行崗前培訓(xùn)。結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況校長和分管副校長分別對教師進(jìn)行了專題輔導(dǎo)講座。適時邀請課改專家親臨課堂指導(dǎo)教學(xué)。學(xué)校還通過組織研究課、觀摩課及時推廣先進(jìn)的教學(xué)方法，從而促進(jìn)了我校教師整體教學(xué)水平的提高。在對課堂教學(xué)考核中，我們將教師情感、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、課堂氣氛等內(nèi)容納入對教師的課堂評價之中，加大了課堂教學(xué)的考核權(quán)重，從而促進(jìn)了課堂面貌的轉(zhuǎn)變和教學(xué)效果的提高。學(xué)校始終堅持科研興教，研興校的指導(dǎo)思想，不斷深化學(xué)校的研究，把課題研究與課改實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來。從新課程改革來加強(qiáng)兩隊建設(shè)步伐進(jìn)而提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。同時，注重質(zhì)量效應(yīng)，以示范校高中為龍頭，提升高中辦學(xué)的吸引力，凝聚力。教學(xué)質(zhì)量是一所學(xué)校的核心也是學(xué)校的生命線，學(xué)校以一流的班子隊伍和一流的教師隊伍，全員全程管理的理念來提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)校的知名度。注重規(guī)模效應(yīng)，促進(jìn)高中教育向規(guī)模效益型發(fā)展，提高高中辦學(xué)的競爭力，努力使在外借讀的學(xué)生逐年減少，不斷減輕家長的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，責(zé)任負(fù)擔(dān)。積極穩(wěn)妥辦好本縣區(qū)域內(nèi)高中學(xué)校，擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，提高辦學(xué)效益。沒有規(guī)模，就沒有效益，就沒有生存發(fā)展的空間，也就沒有競爭力。

三、堅持以人為本，實(shí)行精細(xì)管理，提高教育質(zhì)量

高中全寄宿制學(xué)校要實(shí)行“三全管理”、“精細(xì)化管理”，強(qiáng)化安全教育及管理，堅持以人為本，讓學(xué)生安心、舒適生活學(xué)習(xí)，讓每位家長放心滿意。從“全員參與，全面實(shí)施，全程監(jiān)控”入手全力實(shí)施“三全精細(xì)化管理”工程。以我校為例：一是學(xué)校成立了以學(xué)生代表、任課教師、班主任、校領(lǐng)導(dǎo)為主體的值周小組，制定詳細(xì)值周督導(dǎo)方案，輪周對教育、教學(xué)、管理等進(jìn)行全過程、全天候、全面實(shí)施督導(dǎo)檢查，督查內(nèi)容包括教學(xué)常規(guī)、校園環(huán)境、寢室紀(jì)律、食堂衛(wèi)生、學(xué)生安全等。值周組隨時做好記錄，發(fā)現(xiàn)問題，及時向有關(guān)責(zé)任人或分管處室反饋，要求迅速予以整改或教育，并對整改情況進(jìn)行跟蹤督查，形成了“處處有管理，事事見落實(shí)，人人有事做，處處無閑人”的管理文化，促進(jìn)了學(xué)校又好又快全面發(fā)展；二是學(xué)校以“師師都是導(dǎo)師，人人都是德育工作者”的育人理念，大力推行“全員育人導(dǎo)師制”，為每個班級配備兩名包班教師共同組成“一名任組長、一名任副組長”的班級管理團(tuán)隊，并對紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)等班級管理工作進(jìn)行了詳細(xì)分工，同時以小組為單位，為每個學(xué)生配備了人生導(dǎo)師，班主任和包班教師一起參與到班級各項(xiàng)管理中。同時，每個管理團(tuán)隊每周開好一次由本組成員參加的學(xué)情分析會，每月開好一次由本組成員及學(xué)生代表參加的階段性教學(xué)懇談會，期中、期末開好由本組成員及包組領(lǐng)導(dǎo)參加的階段性考試分析會，通過強(qiáng)化責(zé)任、協(xié)商合作，形成合力，促進(jìn)和諧發(fā)展。“全員育人導(dǎo)師制”的實(shí)施，提升了學(xué)校的管理水平，促進(jìn)了全校每一位學(xué)生的健康成長，全校上下形成了“比、學(xué)、趕、幫、超”的育人新局面。在“三全精細(xì)化管理”實(shí)踐中，力求主動發(fā)現(xiàn)問題，深入研究問題，快速解決問題，以“三全精細(xì)化管理”為抓手推進(jìn)學(xué)校管理科學(xué)化、規(guī)范化、精細(xì)化。為提高教學(xué)質(zhì)量，打造精品教育起到了有力的助推作用。

四、關(guān)注學(xué)生生活，加強(qiáng)安全管理，構(gòu)建和諧校園

全寄宿制學(xué)校食堂與學(xué)生的健康成長有著密切的關(guān)系，學(xué)校食堂的管理、衛(wèi)生狀況、飲食質(zhì)量好壞等問題是每個學(xué)生和家長非常關(guān)心的大問題，也是社會關(guān)注的熱點(diǎn)問題，學(xué)校管理中的難點(diǎn)問題。學(xué)校始終將這項(xiàng)工作作為關(guān)心下一代健康成長、保障師生身體健康、促進(jìn)社會和諧穩(wěn)定的大事來抓。此外，學(xué)校注重環(huán)境育人、活動育人，通過文明就餐環(huán)境的營造和就餐禮儀的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生講紀(jì)律、講文明、懂禮貌，勤儉節(jié)約的良好習(xí)慣。另外，學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行安全穩(wěn)定工作管理體系，細(xì)化工作措施，靠實(shí)工作責(zé)任。及時協(xié)調(diào)選聘了學(xué)校法制副校長，充分發(fā)揮法制副校長在依法治校、依法辦學(xué)中的積極主導(dǎo)作用，不斷提高學(xué)校安全防范水平。同時學(xué)校利用生管生、生教生的辦法由學(xué)生會組織成立了學(xué)生自管小組，宿舍安全和食品安全工作實(shí)行標(biāo)準(zhǔn)分值管理，按照管理辦法實(shí)行扣分加分，日統(tǒng)計、周評比，月獎罰，使校園安全管理工作穩(wěn)中有升，杜絕了安全事故和不穩(wěn)定事件的發(fā)生，確保了學(xué)校安全穩(wěn)定、平安和諧。

總之，在少數(shù)民族地區(qū)高中階段實(shí)行全寄宿制管理模式，對于推動高中教育快速均衡發(fā)展至關(guān)重要，對此要予以高度的重視。