淺談在特殊教育中智障學(xué)生如何學(xué)習(xí)語文

羅布扎西

摘 要：智障學(xué)生在學(xué)習(xí)語文這門課時，語言匱乏，注意力不集中等諸多不利因素，要想克服這些不利因素，必須從學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)上著手，從而達(dá)到提高語文學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：特殊教育；智障；學(xué)習(xí)語文

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）17-154-02

一、從細(xì)節(jié)入手，培養(yǎng)智障學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識

1、關(guān)愛智障學(xué)生，建立和諧的師生關(guān)系

智障學(xué)生的感情世界很單純、也很直接，雖然表達(dá)的方式不同，但特殊教育學(xué)校教師對他們的態(tài)度他們能夠真實(shí)地感受到。智障學(xué)生存在很多消極的情緒，容易產(chǎn)生自卑心理，有時固執(zhí)又沖動。因此，特殊教育學(xué)校的教師要真心的愛他們，耐心地培養(yǎng)他們，發(fā)自內(nèi)心地稱贊他們，看到他們的成長，看到他們的進(jìn)步是培養(yǎng)智障學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力的必備條件。智障學(xué)生很單純，很敏感，很容易滿足，教師的一個笑容、一個稱贊，和藹可親的語氣都可以讓他們感到開心和悲傷。在特殊教育學(xué)校的語文課堂上，教師要充分地信任他們，相信他們可以得到進(jìn)步，用滿腔熱情去關(guān)注智障學(xué)生，讓他們真切地感受到老師的關(guān)愛，讓他們真正喜歡和老師交流，在快樂輕松的心情下進(jìn)行學(xué)習(xí)，積極主動地投入到語文學(xué)習(xí)活動中去。

2、培養(yǎng)同學(xué)之間的關(guān)系，要團(tuán)結(jié)友愛互助

智障學(xué)生是一個個獨(dú)立的學(xué)習(xí)個體，他們具備不同的發(fā)展?jié)撃堋Ｔ谔厥饨逃龑W(xué)校的語文課堂教學(xué)活動中，教師要針對智障學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，因才施教，指導(dǎo)他們正確對待彼此之間存在的差異，教育同學(xué)們要團(tuán)結(jié)友愛、友好互助，學(xué)會耐心聽取別人的講話，更要真誠的給予力所能及的幫助，讓每一個智障學(xué)生在班集體中感受到同學(xué)之間的關(guān)愛和幫助，團(tuán)結(jié)合作，樂于助人，互相學(xué)習(xí)，共同探討問題，共同進(jìn)步，為培養(yǎng)智障學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力打下良好的基礎(chǔ)。

3、要培養(yǎng)智障學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

智障學(xué)生智力發(fā)育遲緩，注意力易分散，記憶不牢固，學(xué)習(xí)語文時非常被動。他們害怕困難，很多時候都是依賴?yán)蠋煹慕虒W(xué)和同伴的幫助才能學(xué)習(xí)。培養(yǎng)智障學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)的能力，首先就要在語文課堂教學(xué)活動中加強(qiáng)智障學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。即課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣、課后復(fù)習(xí)習(xí)慣、上課時專心聽講習(xí)慣、課上課下獨(dú)立完成作業(yè)習(xí)慣。比如針對課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，教師要培養(yǎng)智障學(xué)生做到四會：、學(xué)會帶著問題主動學(xué)習(xí)語文課本中自己不太懂的知識；、要教會智障學(xué)生在自己不懂得字詞句上標(biāo)注明顯的記號，學(xué)會向老師提問，主動把不懂得問題解決掉；、要學(xué)會把學(xué)到的知識和日常生活聯(lián)系起來，開展長期性的學(xué)習(xí)活動。因此，教師需要積極調(diào)動智障學(xué)生身邊的一切教育資源，讓教師、家長共同做好指導(dǎo)工作，經(jīng)常聯(lián)系溝通，發(fā)現(xiàn)問題，及時給予指導(dǎo)，逐步幫助智障學(xué)生從被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習(xí)狀態(tài)，形成良好的自主學(xué)習(xí)行為，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、激發(fā)智障學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)智障學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性

智障學(xué)生心理也非常渴望成功，希望得到老師的肯定和贊揚(yáng)。作為特殊教育學(xué)校的教師，激發(fā)智障學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)語文的興趣，充分發(fā)揮智障學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)生就會產(chǎn)生無限的能量。

1、激發(fā)智障學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)主動性

教師在語文課堂教學(xué)中，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)手段，直觀教學(xué)，形象生動，充分調(diào)動智障學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主動性。教師運(yùn)用生動有趣的語言，創(chuàng)設(shè)生活情景，豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)智障學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高智障學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。多提問，多鼓勵，化被動為主動學(xué)習(xí)，體現(xiàn)智障學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率。

2、要營造良好的學(xué)習(xí)氣氛，引導(dǎo)智障學(xué)生自覺學(xué)習(xí)

教師要創(chuàng)設(shè)一個積極的學(xué)習(xí)氛圍，讓智障學(xué)生學(xué)會思考，聯(lián)系日常生活，積極主動地獲取知識。因此，教師在教學(xué)中結(jié)合生活實(shí)際，展現(xiàn)生活的實(shí)際場景，再讓智障學(xué)生深入學(xué)習(xí)語文課本，理解文中大意，就能自己找到相應(yīng)的答案，從而激發(fā)智障學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正地體會學(xué)習(xí)語文的樂趣。

三、要優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

1、教師精心組織設(shè)計(jì)語文課堂教學(xué)，培養(yǎng)智障學(xué)生的注意力

智障學(xué)生日常學(xué)習(xí)時，自控力差，上課時愛做小動作，有時會有情緒行為，注意力不容易集中。在開展語文教學(xué)時，需要教師用耳熟能詳?shù)膬焊琛⒂螒颉⒈硌莸刃问絹韼椭鷮W(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，隨時調(diào)整學(xué)生的注意力。如果有智障學(xué)生上課時開小差，做小動作，教師就拍拍手，大聲說：“坐好”智障學(xué)生聽到老師指令后，就會立即調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，抱臂做好，眼看老師。這樣就可以一下子吸引學(xué)生的注意力，將智障學(xué)生的注意力引入學(xué)習(xí)活動中來。時間長了，當(dāng)學(xué)生注意力分散時，只要老師一聲令下，智障學(xué)生們知道教師的意思，就可以有效地調(diào)整和控制學(xué)生的注意力，增加互動活動，不斷提高智障學(xué)生的注意力。

2.教學(xué)貼近學(xué)生生活，有效開展語文課堂教學(xué)

智障學(xué)生智力水平低下，生活范圍狹窄，家長一般不放心智障學(xué)生外出。因此智障學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的時候，無法和生活中的所見所聞相聯(lián)系，教師教得費(fèi)勁，學(xué)生學(xué)得吃力。語文課堂又怎么會主動學(xué)習(xí)呢？特殊教育學(xué)校的語文課堂必須緊密聯(lián)系智障學(xué)生的日常生活，運(yùn)用直觀教學(xué)手段，呈現(xiàn)生活中常見的、學(xué)生容易接觸的、學(xué)生容易理解的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師幫助智障學(xué)生學(xué)習(xí)貼近日常生活的語文知識和生活中可以使用的自我服務(wù)技能，為他們更好地融入社會生活打下良好的基礎(chǔ)。

3、做好及時復(fù)習(xí)，鞏固語文學(xué)習(xí)的良好效果

智障學(xué)生的記憶力要比普通孩子的短暫、易遺忘、不牢固。因此，語文課堂教學(xué)中，做好及時的復(fù)習(xí)鞏固也是一個重要教學(xué)環(huán)節(jié)。針對智障學(xué)生的記憶特點(diǎn)，語文課堂教學(xué)時，教師要不斷的復(fù)習(xí)鞏固，通過多種形式的反復(fù)練習(xí)，讓智障學(xué)生掌握語文課堂中學(xué)到的知識，學(xué)會如何復(fù)習(xí)自己學(xué)到的語文知識，提高智障學(xué)生學(xué)習(xí)有效性，形成一個良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣，更好的完成學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

四、家校密切結(jié)合，培養(yǎng)智障學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)的能力

智障學(xué)生每天在家庭中生活所占的時間也是很大一部分。在智障學(xué)生語文教學(xué)活動中，教師需要發(fā)揮家校合作的作用。智障學(xué)生的智力發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)的特點(diǎn)告訴我們，他們學(xué)習(xí)能力低下，需要大家的幫助。家校結(jié)合就是一種有效地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效方法。智障學(xué)生在學(xué)校教師和爸爸媽媽雙方面的影響下，認(rèn)識到自己學(xué)習(xí)的重要性和學(xué)習(xí)的必要性，可以鼓勵智障學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí)，有利于他們對語文知識的理解和掌握。比如在日常生活中，智障學(xué)生雖然接觸一些日常生活用品，但他們并不明確的知道日常生活用品到底有哪些，怎么歸類，教學(xué)時很難理解課文大意。教師除了開展課堂教學(xué)以外，在家校聯(lián)系時要求家長配合，讓他們帶著孩子去認(rèn)識家庭中常見的日常生活用品，讓家長們帶著孩子到超市去購買常見的日常生活用品，并學(xué)習(xí)在家庭中如何使用這些生活用品。通過家長的配合，可以密切聯(lián)系孩子的日常生活，提高智障學(xué)生的理解能力，促使智障學(xué)生對語文課產(chǎn)生了濃厚的興趣，從而主動地參與到課文學(xué)習(xí)中去，最終取得了良好地學(xué)習(xí)效果。

總之，教師根據(jù)所教智障學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，依據(jù)他們智力發(fā)展規(guī)律，關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)，激發(fā)智障學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，精心設(shè)計(jì)優(yōu)化課堂教學(xué)，不斷地提高智障學(xué)生的語文學(xué)習(xí)自主性，讓智障學(xué)生的語文課堂變成學(xué)習(xí)的樂園，幫助他們更好地掌握語文的知識和技能，為以后更好地融入社會生活打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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