讓文言之花開在學(xué)生心田

李廷秀

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）17-175-01

文言文是我國文學(xué)藝術(shù)中的一朵奇葩。它中華民族歷史的載體，是中華民族燦爛文化的一部分，有著豐富的精神資源。

屈原的“長太息以掩涕兮，哀民生之多艱”的憂心，李白的“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”的豪邁，范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的抱負(fù)，蘇軾““挾飛仙以遨游，抱明月而長終”的豁達(dá)……讓我們感受到中華文化獨(dú)特的美。篇篇佳作，膾炙人口，傳唱千古，如一朵不敗的花，滋養(yǎng)了一代又一代文人墨客。

然而，到了今天，這朵千年不敗的花卻已枯萎，莘莘學(xué)子已感受不到它的芬芳與美麗。成了他們不愿啃的“硬骨頭”。相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為文言文晦澀難懂、枯燥乏味，學(xué)習(xí)缺乏積極性與主動(dòng)性，甚至談“古文”色變，苦不堪言。究其原因，千篇一律的“讀—譯—抄—背”的教學(xué)模式，把我國古代文化的瑰寶，文質(zhì)兼美的篇章，定格成了生產(chǎn)流水線，最后教師教得累，學(xué)生學(xué)得苦，學(xué)習(xí)進(jìn)程慢，學(xué)習(xí)效果差。

因此在新課改的大環(huán)境中，以及言文教學(xué)逐步得到關(guān)注的今天，如何提高文言文的教學(xué)，讓文言之花開在學(xué)生心田，是一個(gè)重要研究課題。

一、 巧設(shè)導(dǎo)語，激發(fā)興趣。

俗話說：“興趣是最好的老師。”那么，在學(xué)生眼中枯燥無味的文言文，運(yùn)用什么方式，才能引起學(xué)生的興趣呢？雖然，在課堂教學(xué)改革的實(shí)施過程中，老師應(yīng)該把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，但是初學(xué)一篇新的文章，相關(guān)的文學(xué)常識(shí)和背景知識(shí)的介紹還是不能少的，因此要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師導(dǎo)入新課的藝術(shù)是非常關(guān)鍵的。

例如《荊軻刺秦王》一課，我是這樣導(dǎo)入的：同學(xué)們，你們知道歷史上的四大刺客是誰嗎？他們各自行刺的對(duì)象和結(jié)果你們了解嗎？（學(xué)生回答，教師補(bǔ)充）今天就讓我們走進(jìn)《荊軻刺秦王》，共同去感受那驚心動(dòng)魄的一刻。這樣的導(dǎo)入一下子抓住了學(xué)生的好奇心和求知欲，讓學(xué)生想學(xué)這篇文言文。

二、讓位學(xué)生，調(diào)動(dòng)積極性

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。所以我們?cè)诮虒W(xué)過程中應(yīng)體現(xiàn)出“學(xué)生的主體性”，改變過去傳統(tǒng)的“傳道授業(yè)”的教法，運(yùn)用新課程的理念進(jìn)行教學(xué)。創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、輕松的教學(xué)環(huán)境，就能讓學(xué)生大膽參與教學(xué)活動(dòng)，因此教師應(yīng)該嘗試多種多樣的教學(xué)形式，讓學(xué)生真正想學(xué)文言文。

我們將全班學(xué)生進(jìn)行分組，每組由5-6個(gè)學(xué)生，在學(xué)習(xí)文言文的課程中，我們一般都是采取小組自主、合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)。例如在學(xué)習(xí)《過秦論》一文時(shí)，我們班有九個(gè)小組，那么每個(gè)小組一部分內(nèi)容，根據(jù)分派內(nèi)容的多少，確定給學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的時(shí)間，一般是10-15分鐘，各個(gè)小組的同學(xué)聚集起來，一起學(xué)習(xí)本小組的內(nèi)容，因?yàn)橐u(píng)比哪個(gè)小組完成得更優(yōu)秀，因此各個(gè)小組的學(xué)生都會(huì)積極地投入學(xué)習(xí)，這不僅能避免學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)文言文打瞌睡，還能激起學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心，從而積極認(rèn)真地去學(xué)習(xí)，整個(gè)課堂民主、輕松，且學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲，學(xué)習(xí)效果明顯提高。

三、目光長遠(yuǎn)，讀思結(jié)合

俗話說，“書讀百遍，其義自現(xiàn)。”朗讀和背誦是學(xué)習(xí)文言文的重要方法，更是培養(yǎng)語感的唯一途徑。只讀名句名篇的“坐井觀天”式誦讀不可取。讀的方式要多種多樣。教師范讀，學(xué)生組與組的競(jìng)讀，生與生的比讀，分角色朗讀，有效激發(fā)學(xué)生讀的興趣，真正幫助學(xué)生培養(yǎng)文言語感。當(dāng)然在閱讀過程中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有效的指導(dǎo)。對(duì)文言文就從陌生到走近，再到融入，從生澀到流暢，再到韻味十足。孔子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”為不“罔”就要“思”。應(yīng)該努力培育學(xué)生的思維品質(zhì)，既要學(xué)會(huì)“提玄勾要”，又要學(xué)會(huì)判斷、推理、聯(lián)想，學(xué)古人之縱橫思辨，鑒古人之深邃思想。教師應(yīng)正確地處理好誦讀與思考理解的關(guān)系，二者應(yīng)該并重，對(duì)于難以理解的字詞句應(yīng)重點(diǎn)講解，反復(fù)練習(xí)，要讓學(xué)生養(yǎng)成看課文注釋的習(xí)慣，要引導(dǎo)他們?cè)诶斫獾幕A(chǔ)上加以背誦，并及時(shí)檢查背誦的效果。

四、早作訓(xùn)練，注重遷移

古語云：“授之以魚不如授之以漁。”教給學(xué)生閱讀、分析文言文的方法才是文言文教學(xué)的根本目標(biāo)。也就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)遷移。課堂教學(xué)中，教師必須根據(jù)課文教學(xué)要求，幫助學(xué)生明確本節(jié)課的知識(shí)積累點(diǎn)和能力訓(xùn)練點(diǎn)，然后將知識(shí)和能力所得作正向遷移，適當(dāng)向課外延伸，讓學(xué)生在知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用中提高閱讀能力。向與課文難度相當(dāng)?shù)恼n外文言文遷移，主要從文言文知識(shí)或思想內(nèi)容方面遷移，比如學(xué)習(xí)了《鴻門宴》，了解了故事情節(jié)、人物關(guān)系，積累了其中的文言詞匯，那么做課外文言文《蕭何傳》就可以訓(xùn)練學(xué)生的遷移能力。文中的“先入關(guān)破秦者王之”，“謝、信、以”等文言詞句學(xué)生都能夠準(zhǔn)確翻譯，從而增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課外文言文的興趣和信心。學(xué)生學(xué)習(xí)文言文最終的目的就是運(yùn)用已掌握的文言知識(shí)和已經(jīng)形成的文言文閱讀能力來讀懂課外文言文。故教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體能力為宗旨，設(shè)計(jì)多變的教學(xué)形式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，使學(xué)生不僅能真正主動(dòng)懂得大綱要求的文言知識(shí)，還能遷移所學(xué)知識(shí)，閱讀課外文言文語段。要提高學(xué)生課外文言文閱讀能力，在高考中贏得優(yōu)勢(shì)，在實(shí)際中學(xué)以致用，是一個(gè)長期而艱巨的過程，所以課外文言文閱讀訓(xùn)練宜早不宜遲。

總之，高中文言文的教學(xué)任重道遠(yuǎn)，教師應(yīng)不斷吸取先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，因材施教，認(rèn)真?zhèn)湔n，在教學(xué)實(shí)踐中積極探索，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，才能讓文言文教學(xué)走出困境，讓文言之花開在學(xué)生心田。