用賞識(shí)的眼光去評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)文作業(yè)

周珠華

摘 要：教育的本身是讓教育者學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)共處，教育的藝術(shù)和技巧也在于使自我教育的愿望成為每一個(gè)學(xué)生的精神需要。評(píng)價(jià)不光是老師單方面對(duì)學(xué)生作業(yè)作出評(píng)定，給予賞識(shí)激勵(lì)，更重要的是調(diào)動(dòng)學(xué)生自主參與評(píng)價(jià)的積極性，讓他們?cè)趨⑴c評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)自我，教育自我，提升自我，學(xué)會(huì)點(diǎn)亮心中的燈，從而完成對(duì)自我的激勵(lì)與超越。

關(guān)鍵詞：賞識(shí)；自主參與

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）17-181-01

根據(jù)新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，我們?cè)诮虒W(xué)中要樹立“以人為本，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為本”的思想。 “以人為本”就是要求教師在評(píng)價(jià)過程中不要以固有的教條與模式來(lái)裁判學(xué)生，更不要讓應(yīng)試教學(xué)中所謂的用正確答案評(píng)判得來(lái)的分?jǐn)?shù)來(lái)框死學(xué)生，而應(yīng)用賞識(shí)眼光去評(píng)價(jià)學(xué)生。以尊重每位學(xué)生真誠(chéng)的情感，真實(shí)的思想，真切的個(gè)性，可貴的潛能為目的，讓評(píng)價(jià)切切實(shí)實(shí)地為學(xué)生的興趣、熱情、需要以及個(gè)性發(fā)展服務(wù)，使人人都能在評(píng)價(jià)中享受教育的快樂并得到相應(yīng)的發(fā)展。

一、用賞識(shí)去挖掘閃光點(diǎn)，激勵(lì)學(xué)生成功

陶行知先生《四塊糖》的故事：一天，陶行知先生看到一位學(xué)生在打架，就讓他到辦公室里來(lái)。等到陶行知到辦公室時(shí)發(fā)現(xiàn)那位學(xué)生早就在等他了，于是陶先生從抽屜里拿出一塊糖獎(jiǎng)給那位學(xué)生，說(shuō)他很守時(shí)。當(dāng)陶先生了解到那位學(xué)生為了打抱不平而打架時(shí)，又給學(xué)生一顆糖，獎(jiǎng)勵(lì)他具有正義感，后來(lái)那位學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)誤，陶先生又給他一顆糖，并說(shuō)“我沒有批評(píng)你，你自己能找出錯(cuò)誤，再獎(jiǎng)你一顆糖。”于是把口袋里的最后一顆也獎(jiǎng)給了他。

陶行知先生的這種賞識(shí)教學(xué)告訴我們：作為學(xué)生，他們最渴望、最幸福的事就是得到老師的鼓勵(lì)和賞識(shí)，而這一切的獲得都源于老師對(duì)他們真誠(chéng)的評(píng)價(jià)。由此可見，對(duì)學(xué)生的作業(yè)評(píng)價(jià)，我們教師也要用“賞識(shí)”的眼光去挖掘閃光點(diǎn)。在作業(yè)本發(fā)現(xiàn)學(xué)生一個(gè)好的造句，可以給他打上五顆“☆”，回答的問題與眾不同，給多顆“☆”鼓勵(lì)。對(duì)學(xué)習(xí)困難生的作業(yè)，放低要求，批改時(shí)盡量找閃光點(diǎn)給予“☆”鼓勵(lì)或?qū)懮霞?lì)性評(píng)語(yǔ)：“這么難的作業(yè)題你也做得出”等。總之，應(yīng)用賞識(shí)的眼光去挖掘?qū)W生作業(yè)中的閃光點(diǎn)，這樣能激勵(lì)學(xué)生成功。

二、讓學(xué)生自主參與，給每個(gè)學(xué)生成功的機(jī)會(huì)

新《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“實(shí)施評(píng)價(jià)，應(yīng)該注意教師的評(píng)價(jià)，學(xué)生的評(píng)價(jià)與學(xué)生間互相評(píng)價(jià)相結(jié)合。”在作業(yè)批改中，可把評(píng)價(jià)作業(yè)的優(yōu)先權(quán)交還給學(xué)生，讓作者自己先給作業(yè)打下成績(jī)；有時(shí)讓學(xué)生當(dāng)小老師，給同學(xué)的作業(yè)寫評(píng)語(yǔ)。這樣，學(xué)生可在批改別人的作業(yè)時(shí)，找出閃光點(diǎn)，既激勵(lì)別人又提高了自己的學(xué)習(xí)水平。最后老師再參照學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)，進(jìn)行賞識(shí)激勵(lì)性的評(píng)定。有時(shí)，讓學(xué)生在小組里進(jìn)行作業(yè)交流，讓小組同學(xué)集體評(píng)議，打出成績(jī)。

在學(xué)生自主評(píng)價(jià)過程中，注重學(xué)生“自我縱向比較”比如：引導(dǎo)學(xué)生用自己修改后的作業(yè)同修改前比較，看到自己的成績(jī)和進(jìn)步，從而增強(qiáng)自信心，獲得成功感。

特別要指出的是評(píng)價(jià)中的賞識(shí)激勵(lì)，最需要的是教師平等公正地去對(duì)待每個(gè)學(xué)生，特別是對(duì)學(xué)習(xí)困難生教師更要滿懷愛心地去關(guān)注他們，讓他們?cè)谧灾鲄⑴c中獲得成功。對(duì)待學(xué)習(xí)困難生在作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，我們老師也不要一棍子打死，給他來(lái)個(gè)大“×”，而是要耐心地引導(dǎo)學(xué)生訂正。訂正對(duì)了，要用“☆”給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。

平時(shí)，在批改學(xué)生作業(yè)時(shí)，對(duì)不同層次的學(xué)生，要采用不同標(biāo)準(zhǔn)來(lái)打分，特別是對(duì)學(xué)習(xí)困難生應(yīng)尤為偏愛，稍有進(jìn)步就應(yīng)加以表?yè)P(yáng)，可以寫上“你真棒，作業(yè)做得這么好”等激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)。

其實(shí)常常被我們視為“差生”的，是屬于個(gè)性、學(xué)習(xí)獨(dú)特的人，他們的天賦、智慧與能力都被我們老師忽視了。

看看古今中外的名人，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們中有不少人也曾被老師、家長(zhǎng)視為“差生”。愛因斯坦直到八、九歲才學(xué)會(huì)寫字；童第周17歲才進(jìn)中學(xué)，第一學(xué)期數(shù)學(xué)成績(jī)才45分；雕刻家羅丹被稱為“全校最差的學(xué)生”。同樣，在我們現(xiàn)在的教學(xué)中，有很多具有特殊能力的孩子，也被我們老師認(rèn)為“差生”而忽視了，甚至面對(duì)他們的錯(cuò)誤作業(yè)，不理想的成績(jī)，大發(fā)脾氣，使這些學(xué)生喪失了自信心。當(dāng)然，這并不是可以無(wú)視學(xué)生的錯(cuò)誤，而是對(duì)學(xué)生要給予更多的關(guān)注。陶行知先生的一首小詩(shī)寫得好：

“你這糊涂的先生！

你的教鞭下有瓦特，

你的冷眼里有牛頓，

你的譏笑中有愛迪生，

你別忙著把他們趕跑。

……”

這首詩(shī)就是告誡我們，不要歧視學(xué)習(xí)困難生，要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，要幫助他們成才。

三、改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式

這次新《課程標(biāo)準(zhǔn)》評(píng)價(jià)建議中指出：“語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有重情感體驗(yàn)和感悟的特點(diǎn)，因而量化和客觀化不能成為語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的主要手段。”這《課程標(biāo)準(zhǔn)》的評(píng)價(jià)建議對(duì)傳統(tǒng)評(píng)價(jià)提出了挑戰(zhàn)，也有利于學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)。我們可以做如下嘗試：作業(yè)本上做錯(cuò)的題目不打“×”，只劃一條線，讓學(xué)生訂正；而答得好的題卻打上“☆”（可一顆，也可多顆）作為獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)學(xué)生困難生，考試成績(jī)有進(jìn)步，加進(jìn)步分：卷面清楚，寫字認(rèn)真加認(rèn)真分；上課發(fā)言好加“☆”。這樣做可使學(xué)生時(shí)時(shí)充滿信心，處處體驗(yàn)到成功的快樂。評(píng)價(jià)不是給學(xué)生學(xué)習(xí)傳導(dǎo)的定性，而是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的激勵(lì)和鞭策，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷獲取知識(shí)，發(fā)展自己。

四、營(yíng)造成功的氛圍

當(dāng)一個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)被人賞識(shí)時(shí)，心情是無(wú)比興奮的，如果老師能給學(xué)生提供被人賞識(shí)的機(jī)會(huì)，營(yíng)造一個(gè)成功的氛圍，對(duì)學(xué)生的發(fā)展一定很有幫助。我們可以做這樣的嘗試：在學(xué)生作業(yè)中挑選出優(yōu)秀的予以展示，也可以舉辦優(yōu)秀作業(yè)展，讓每個(gè)學(xué)生把自己認(rèn)為作業(yè)本上做得最好、寫的字最認(rèn)真的一頁(yè)放在桌子上，讓全班同學(xué)參觀。這軟性評(píng)價(jià)過程也是學(xué)生發(fā)展成長(zhǎng)的過程，同時(shí)讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的歡樂。

總而言之，我們老師對(duì)學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià)要轉(zhuǎn)變觀念，要樹立“以人為本”的評(píng)價(jià)觀，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，讓每位學(xué)生都體驗(yàn)到成功的快樂。