改革考試評價方法 促進學生全面發展

張穎

摘 要：科學課程的評價，是要通過各種評價方法了解學生實際的學習和發展狀況，以利于改進教學，促進學習，最終實現課程宗旨，即提高每個學生的科學素養。

關鍵詞：小學科學；評價

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）17-211-01

小學科學課程是以培養科學素養為宗旨的科學啟蒙課程。學習這門課程，有利于小學生形成科學的認知方式和科學的自然觀，并將豐富他們的童年生活，發展他們的個性，開發他們的創造潛能。科學課堂教學把教學內容引向校園，家庭，社會，讓學生在一個相對廣闊的空間內親歷，體驗一系列實踐活動。學生愿學，樂學，科學課已經成為學生最喜愛的課程之一。

在欣喜地看到成績的同時，我們也在思考，科學課強調以學生的親身實踐探究為主要活動形式，那么，熱熱鬧鬧的一堂課下來，學生在熱火朝天的活動之后是不是真的有所收獲呢？我區課改以來，除了語、數、外三科，其他學科已經取消了以往的卷面考試方法，怎樣正確評價學生科學學習的質量促進科學課程的發展呢？根據我區的實際情況我們制定了以下的評價措施：

一、明確評價目的

科學課程的評價，就是要通過各種評價方法了解學生實際的學習和發展狀況，以利于改進教學，促進學習，最終實現課程宗旨，即提高每個學生的科學素養。

二、遵循科學的評價理念

在科學（3～6年級）課程標準中，明確指出：科學課程的評價應能促進科學素養的形成和發展，評價既要關注學生的學習結果，更要關注學生的學習過程。科學探究是科學學習的中心環節，科學探究不強調科學知識的系統傳授，而重視學生探究過程的體驗，重視科學素養的養成。因此，其評價體系必然不同于傳統單一的一張考卷、一份成績的評價，而應該緊扣課程標準的評價理念，重點從學生動手、動腦“做”科學的志趣、態度、技能、方法、思維水平、活動能力等方面進行評價。

三、合理開展評價活動，努力做到四個“關注”。

1、關注評價的全程性。學業評價既要伴隨著學生的探究過程，也要貫穿于形成科學素養的長期過程。如了解課前準備情況（包括資料的收集、材料的準備）、課堂提問、動手操作、觀察記錄、課后的延伸活動的反饋等，從而把科學課程的評價滲透到研究科學知識的整個過程之中。

2、關注評價的自主性。重視把學生作為評價的主人，讓其對自己的學習和表現負責。改變教師是評價者，學生被動接受評價的現象。真正把學生作為評價的主體，發揮其內因的作用，推動個人成長。同時，教師在評價時還要時刻關注學生的個性差異，同樣一個評價，對某人可能產生激勵作用，換成另外一個人時，所起的作用就可能微乎其微，甚至可能會適得其反。

3、關注評價的多維性。包括評價內容的全面性、評價主體的多元性和評價方式的多樣性。

（1）評價內容的全面性。科學探究方面。教師應重點評價學生動手動腦“做”科學的興趣、技能、思維水平和活動能力。具體可以評價他們參與科學學習活動時觀察是否全面；提問是否恰當；測量是否準確；設計是否合理；表達是否清晰；搜集、整理信息、進行合理解釋的能力怎樣等等。

情感態度與價值觀方面。重點評價小學生科學學習的態度。觀察學生的學習興趣是否濃厚，學習動機是否強烈；能否尊重事實，尊重證據，能否大膽想象勇于創新；是不是樂于合作與交流，樂于采納別人的意見，樂于改進自己的學習與研究；是否對自然和社會有關愛與責任感等等。

科學知識方面。教師應重點評價小學生對生命科學、物質科學、地球與宇宙科學諸方面最基本的概念和技能的理解過程和應用情況，而不是檢查學生最終記住了多少信息。

（2）評價主體的多元性是指學生、家長、教師、社區、有關專家共同參與對學生學業的評價。如：我們布置的課外作業與家長一起觀察喜歡的小動物，一起參與種植鳳仙花等活動。在活動中家長對孩子的表現做出及時的評價，同時也使家長對科學課有了更多的了解和支持。

（3）評價方式的多樣性。

科學課程的評價以真實的日常教學為基礎，充分利用所有正常的教學活動和課外實踐活動，全面反映學生實際的學習和發展狀況。可供采用的評價方法很多，教師可以靈活采用以下一種或幾種評價方法。

①教師的觀察與訪談。科學教師應注意觀察與了解學生的科學學習表現，據此安排教學內容，調整教學進度，改善教學方法，必要時開展個別教學指導。

②專題作業、作品分析。指教師注意學生科學探究過程中材料的積累。主要指探究活動中制定的實驗計劃、觀察記錄、課后延伸活動記錄以及搜集的相關資料圖片等等。也可以給學生布置一定的作業，如種植、飼養等活動，寫好科學觀察日記，鼓勵學生就某一個專題開展調查研究，撰寫科學調查報告。也可以在一個單元學習結束時，讓學生就這一單元的研究主題自辦手抄小報，或撰寫科學小論文等。

③測驗與考試。測驗與考試有兩種用法：一是在學習開始前對學生的已有知識經驗進行摸底；二是在學習告一段落時對學生的學習結果進行總結。改變了過去以知識記憶為主的書面考試方法，注意新情景的運用，針對不同的要求，采用口試、筆試、現場操作等方法，著重檢查學生分析、解決實際問題的能力。

④學生成長記錄袋。成長記錄袋這種評價方式關注學生學習和發展的過程，充分展現了學生的成長經歷，將學生評價和日常教育活動融為一體。

在我區部分小班型的學校我們建議使用這種評價方法。教師可以靈活的確立成長記錄袋的內容，如實驗報告、個人搜集的圖片資料、重要探究作品的設計和評價、探究活動的點滴體會和收獲等。

4、關注評價的激勵性。評價應以激勵為主，教師的一個眼神、一句鼓勵的話語，不但能使學生自主參與，而且使學生樹立了自信心，敢于表達自己的不同見解，同時也體驗到了成功的喜悅，把課堂變為展示自我、張揚個性的舞臺。

總之，構建科學合理的評價體系是一項長期的工作，需要廣大的教育工作者在教育實踐中不斷實踐探索，不斷修改完善，不斷總結更新，使學生的學業評價最終成為一個民主參與、多維互動、促進發展的過程，真正促進學生健康、和諧地發展。