淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效訓(xùn)練

呂梅

摘 要：作者針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的有效訓(xùn)練問(wèn)題，從為什么要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效訓(xùn)練、怎樣進(jìn)行有效訓(xùn)練這兩個(gè)方面，闡述了“有效訓(xùn)練”的重要性及訓(xùn)練的方法。

關(guān)鍵詞：有效訓(xùn)練；原因；方法

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）17-355-01

一、實(shí)施有效訓(xùn)練的原因

首先，實(shí)施有效訓(xùn)練是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的需要。素質(zhì)是人的內(nèi)在品質(zhì)，沒(méi)有可視性，它也不同于一般意義上的知識(shí)，它是不可以傳授的。學(xué)生素質(zhì)的形成，一般需要經(jīng)過(guò)五個(gè)階段：接受影響階段——認(rèn)可階段——采取行動(dòng)階段——鞏固強(qiáng)化階段——素質(zhì)形成階段，我們平時(shí)的一堂課的教學(xué)，只能涉及到前三個(gè)階段，而后面的兩個(gè)階段不僅需要多節(jié)課多次強(qiáng)化鞏固和反復(fù)磨煉才能完成，更需要學(xué)生的課內(nèi)有效訓(xùn)練和課外親身體驗(yàn)，這兩個(gè)階段中，教師可給予必要的幫助、點(diǎn)撥、引導(dǎo)，以促成素質(zhì)提升的速度和效率。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們教師在課堂上不再是單純傳授知識(shí)的機(jī)器，而應(yīng)先給自己的課堂角色定位，把課堂講授當(dāng)作前奏，要在講授過(guò)程和講授基礎(chǔ)上，模擬更真切的情境，有針對(duì)性地訓(xùn)練學(xué)生的運(yùn)算能力、分析理解能力、綜合性學(xué)習(xí)能力等等，使學(xué)生在不知不覺(jué)的互動(dòng)合作中，自覺(jué)地將數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)化成綜合素質(zhì)。

其次，實(shí)施有效訓(xùn)練，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的需要。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，課堂上的活動(dòng)往往決定課后的行動(dòng)。學(xué)生在課堂活動(dòng)中充分的感知到書(shū)本內(nèi)外的東西，充分體驗(yàn)到解決問(wèn)題的過(guò)程及成功的喜悅，從而形成了一定的技能和創(chuàng)新意識(shí)，養(yǎng)成了深入探究的習(xí)慣。

第三、厚種薄收的現(xiàn)狀，必須實(shí)行有效的訓(xùn)練。我們教師常常會(huì)遇到這樣一種現(xiàn)象：小學(xué)高學(xué)段的學(xué)生，往往課堂上不愿意踴躍舉手發(fā)言，甚至有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂不重視，認(rèn)為數(shù)學(xué)課堂都是一些簡(jiǎn)單枯燥的數(shù)字加減乘除，離實(shí)際生活很遙遠(yuǎn)，這種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)固然有學(xué)生自身的心理、習(xí)慣、基礎(chǔ)等方面的原因，也有我們教師的責(zé)任。與其讓學(xué)生在痛苦中慢慢地承受煎熬，倒不如幫學(xué)生設(shè)計(jì)幾個(gè)更要富有情趣，靈活多樣，富有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)活動(dòng)，要讓學(xué)生在愉快的氛圍和情境中感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。讓學(xué)生自己去同書(shū)本溝通、與同學(xué)互相探討，從而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

二、實(shí)施有效訓(xùn)練的方法

首先，應(yīng)處理好講與練的關(guān)系。學(xué)生的有效訓(xùn)練離不開(kāi)教師的穿針引線，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中要盡量少地進(jìn)行給予式的講解，兩分鐘能講明白的絕不講三分鐘；學(xué)生自己能解決的或互相研究能解決的問(wèn)題，教師絕對(duì)不講，從而把寶貴的課堂真正地變成了“百家講壇”，使課堂成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、共同體驗(yàn)的鮮活的場(chǎng)所，而不是欣賞教師講演、被動(dòng)領(lǐng)受結(jié)論的沉悶的“一家講壇”。

其次，練的形式要多樣、有效。數(shù)學(xué)課堂上能否調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)激情，能否最大限度地開(kāi)掘出學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，關(guān)鍵在于我們教師。我們往往只責(zé)怪課堂猶如一潭死水，卻怎么看不到平靜的水面下有暗香浮動(dòng)呢？如果我們有針對(duì)性地用一些靈活多變的練法，相信課堂上學(xué)生們定會(huì)妙語(yǔ)橫出、生成不斷。兒童的本性是愛(ài)活動(dòng)，好奇促使他們什么都要自己去嘗試，而低年級(jí)孩子以直觀形象思維為主要形式，動(dòng)手操作能豐富兒童的感性認(rèn)識(shí)，建立清晰的表象，是理性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)。因此加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，動(dòng)手操作是低年級(jí)學(xué)生獲取知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的一種重要方法。

第三、必要的興趣激發(fā)

我們都知道，親密無(wú)間的師生關(guān)系對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展的作用是不容忽視的，所謂“親其師，信其道”就是這個(gè)道理。一年級(jí)學(xué)生剛從家庭這個(gè)熟悉的環(huán)境來(lái)到學(xué)校這個(gè)陌生的環(huán)境中，他們個(gè)個(gè)都天真無(wú)邪，對(duì)老師充滿神秘感。希望得到別人的關(guān)心疼愛(ài)，希望得到老師的喜歡，所以，關(guān)愛(ài)他們，尊重他們，保護(hù)他們對(duì)他們的愛(ài)上學(xué)校愛(ài)上學(xué)習(xí)至關(guān)重要。尤其是學(xué)習(xí)有困難的孩子，未入學(xué)前的先天不足不是他們的錯(cuò)，在他們回答錯(cuò)誤時(shí)及時(shí)給他們一個(gè)微笑或鼓勵(lì)的眼神。一絲一毫的進(jìn)步也許就是他們能夠向上的火法，掌聲鮮花如同催化劑一般助推起學(xué)習(xí)的熱情，增加學(xué)生的自信心，激起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。還有小學(xué)低年級(jí)學(xué)生主要以直觀形象思維見(jiàn)長(zhǎng)，尤其喜歡生動(dòng)形象的感性事物。這時(shí)一個(gè)直觀教具，一個(gè)故事，一段錄像，一首歌曲，一幅圖畫(huà)或一個(gè)小游戲等就可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的求知欲望來(lái)，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和年齡特征，選擇現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生熟悉的內(nèi)容，從學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的情境、事物入手組織教學(xué)，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生探索的欲望，使學(xué)生樂(lè)于探究。

第四、保護(hù)引導(dǎo)好奇心，挖掘潛能

低年級(jí)孩子年齡小，觀察能力不強(qiáng)，他們最初的觀察是無(wú)目地的、無(wú)序的，只是對(duì)教材中的插圖、任務(wù)、顏色等感興趣，并不能領(lǐng)悟到其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識(shí)。教師要尊重他們的興趣所在，先讓他們隨意看，再進(jìn)一步引導(dǎo)他們觀察，將他們的注意力引入正題。

恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)符合低年級(jí)兒童的特點(diǎn)，能使他們的觀察漸漸地由表及里、由粗到細(xì)、從而初步體會(huì)到觀察的步驟與方法。孩子們的想象是豐富的，他們喜歡探索、想象，有時(shí)會(huì)產(chǎn)生奇思妙想。這種潛能若能有效地挖掘，對(duì)孩子們的智力的開(kāi)發(fā)和創(chuàng)新能力都會(huì)得到很大的發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)課本中很多開(kāi)放題的練習(xí)是學(xué)生展開(kāi)想象的有效憑借，如“認(rèn)數(shù)（一）”練習(xí)一的第四題“4>□”“2<□”“5=□”“1<□”，只有“5=□”一題的答案是唯一的，其余3題答案都是開(kāi)放的。再如“分一分”單元“想想做做”第四題，題中有8個(gè)洋娃娃，在教學(xué)時(shí)，教師沒(méi)有限制學(xué)生，讓他們根據(jù)自己的想法去分類。孩子們說(shuō)出了許多不同的分法，有的按性別分為男孩和女孩，有的根據(jù)是否戴帽子分為戴帽子的和沒(méi)戴帽子的，還有的按衣服的顏色分為穿紅色衣服和穿黃色衣服的。這些題目，教師要充分利用好，引導(dǎo)孩子自己動(dòng)腦筋，逐步學(xué)會(huì)思考問(wèn)題的方法，充分肯定新穎的想法、獨(dú)到的見(jiàn)解，形成每一個(gè)學(xué)生都敢想敢說(shuō)的氛圍，使每一個(gè)學(xué)生都能獨(dú)立思考，勇于大膽創(chuàng)新。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們要緊緊扣住學(xué)生年齡特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生在生動(dòng)活潑、主動(dòng)參與的數(shù)學(xué)實(shí)踐中，獲得更多的感受和體驗(yàn)，更好地了解數(shù)學(xué)，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的的理解和應(yīng)用的興趣與信心；引導(dǎo)學(xué)生初步體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)中探索與合作的樂(lè)趣，拓寬學(xué)生的自主學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性終非一紙空文。我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)定會(huì)迎來(lái)一片光輝燦爛的艷陽(yáng)天！