化學實驗在探究式教學中的應用研究

胡爾西旦木?艾合麥提

摘 要：在高中化學教學中，化學實驗占據(jù)較大的比重，對學生實踐能力的提升起到積極的作用。在新課改背景下，化學實驗采取探究式教學模式，讓學生體驗化學研究的整個過程，能夠激發(fā)學生化學學習的興趣，培養(yǎng)學生自我探究意識，促使學生轉(zhuǎn)變化學學習方式，對學生創(chuàng)新能力與實踐能力的提升有積極作用。就高中化學實驗在探究式教學中的應用進行簡要分析。

關鍵詞：實驗教學；操作程序；應用實例

在高中化學教學中，化學實驗探究教學是新課改倡導的一種教學方式。在探究式教學模式中，學生與教師形成良好的交流與互動情境，學生自主學習能力得以提升，在高中化學中，探究式教學并結(jié)合化學實驗的方式，對學生實踐能力與知識理解能力的提升有積極意義，然而具體該怎么發(fā)揮探究式教學的作用，結(jié)合教學實例做出了分析。

一、高中化學探究實驗教學的操作程序

1.提出問題

所謂“探究”，就是對課程中遇到的問題進行探索，因此問題的提出是探究實驗的實施基礎。在化學課程的學習中，化學問題通常來自兩個方面：（1）學生在日常生活中遇到的化學難題；（2）學生在化學學習過程中產(chǎn)生的疑慮。教師在探究式教學時，應根據(jù)學生反映的具體問題，選取具有代表性、典型性的案例，對其進行探究并解決相應問題。

2.猜想假設

在學生提出問題，經(jīng)教師總結(jié)后，探究主體應引起學生探究的熱情與好奇，從而激發(fā)學生探究實驗的積極性，促使學生主動參與相關問題的資料收集、討論與實驗設計，提出實驗假設，并預測某種可能的實驗結(jié)果。

3.方案設計

設計方案時可以由學生進行分組討論，整合討論結(jié)果，進一步完善合理的實驗設計方案，并將實驗所需儀器與實驗材料列明。這樣既給學生自我想象的空間，又能發(fā)揮群體思維的優(yōu)勢，找出實驗設計的缺陷與不足，培養(yǎng)學生嚴謹、認真的科研態(tài)度。

4.實驗驗證

通過前期討論總結(jié)實驗方案，并準備好實驗器材與實驗材料，確保實驗的順利進行，記錄好實驗結(jié)果及相應數(shù)據(jù)。

5.結(jié)論分析

教師應引導學生對實驗結(jié)果進行分析并形成科學的結(jié)論，達到實驗探究的目的，在教學中，教師應逐步引導學生采取實驗報告的形式進行實驗體會總結(jié)，報告內(nèi)容包括實驗目的、操作步驟、分組討論、實驗結(jié)果等內(nèi)容，并與實驗前的假設形成對比，總結(jié)實驗體會。

二、化學實驗在探究式教學中的應用實例

列舉高中化學實驗中硫酸亞鐵銨的制備過程，指導學生進行探究式化學實踐操作。

1.教學設計

針對高二一個班級56名學生進行化學探究式教學工作，將全班學生分成14個探究小組，每小組4名學生，學生分組方式采取學習能力高低搭配的方式，確保各小組綜合能力水平一致，組內(nèi)學生之間形成良好的交流氛圍。

2.問題設置

教學過程由教師提出問題：二價鐵容易被氧氣氧化，實驗中制備合格的硫酸亞鐵銨需要注意哪些操作，然后由學生分組討論，具體到實驗操作中應注意的問題：為防止二價鐵氧化或者水解，制備中的防范措施，怎么確定硫酸銨用量等。

3.方案設計

要求學生經(jīng)合理討論設計實驗有效方案，確定實驗裝置與反應材料，實驗主器材為100 ml錐形瓶、膠頭滴管，反應材料為水、H2SO4、硫酸亞鐵、硫酸銨。

4.實驗探究

根據(jù)實驗方案設計，將實驗所需裝置與材料準備好，即可進行實驗操作，經(jīng)學生統(tǒng)一分析，硫酸亞鐵銨統(tǒng)一規(guī)定制備操作為：首先，取97%的還原鐵粉2.0 g放入錐形瓶中，用膠頭滴管向錐形瓶中滴加3 mol /LH2SO413 ml，并對錐形瓶進行水浴加熱，在反應過程中，根據(jù)反應情況適當加水或者H2SO4溶液；然后將硫酸亞鐵與硫酸銨采取質(zhì)量比分別為1：0，0.75：1，0.80：1，0.88：1這4種不同的質(zhì)量比進行探究性實驗，4種不同質(zhì)量比的反應可以分到全班14個小組中進行探究實驗。實驗過程中為了防止二價鐵氧化或者水解，使用的硫酸量應比計算量更多，反應時的pH指區(qū)間范圍為1～2；而硫酸銨的用量則根據(jù)其溶解度大小與質(zhì)量比進行確定。

5.歸納與總結(jié)

實驗中記錄好實驗結(jié)果，最終使學生形成硫酸亞鐵銨的最佳反應條件：硫酸過量，反應時pH控制在1～2，硫酸亞鐵與硫酸銨的摩爾比為1：1。經(jīng)過上述探究過程，能夠使學生理解硫酸亞鐵銨的制備，不但可以節(jié)省實驗材料，還能得出合格產(chǎn)品。

在完成實驗后，各組學生獨立分析實驗操作與實驗總結(jié)，并由各組推舉一名代表分享其小組實驗的結(jié)果與結(jié)論，學生理論分析應結(jié)合實際，抓住實驗本質(zhì)特征，相互交流，相互學習，共同提升。

隨著新課改的不斷推進，探究式教學在高中化學實驗中的應用將越來越成熟，教學效果也將逐漸提升，在實際應用中，掌握探究式教學的應用步驟，能夠有效提升學生理論水平與時間水平，培養(yǎng)出社會需要的綜合性人才。

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編輯 溫雪蓮