早讀減負增效，清晨別樣精彩

丁南洲

早讀課是早上進行的朗讀課。語文是一門需要感悟的學科，也是需要記憶的學科，而“讀”又是語文教學的目標之一。高中語文新課標中談到，“要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”所以，朗讀已經(jīng)成為一種言志傳神、負載豐富思想感情的口語表達藝術。

我們學校在教改中，對早讀課進行改革——全面實行早讀課程化管理。就成果來看，效果顯著，在早晨，學校有了更多的朗朗讀書聲；就我所帶的班級早讀來看，完全超乎預想，很多學生從早讀開始不僅在學業(yè)上節(jié)節(jié)攀升，而且在性格上還有了明顯轉變，笑容多了、交流自然了、回答問題聲音大了，智商和情商提高了，真正有了綜合品質的提升。所以，有了這樣的早讀課真好，而且我覺得班級早讀的熱情能充分體現(xiàn)一個班的學風和凝聚力。我在這一年的早讀課教學過程中，也做了如下的實踐和探究：

一、起步做好宣傳動員

1.消除怯懦，做好思想上的引導

很多學生早讀不敢出聲，很大原因就是性格的因素。心理學研究結果表明，閱讀一篇千字左右的文章，默讀所能記下的內(nèi)容大概只有五分之一，而朗讀一遍則會對二分之一的內(nèi)容留下較深刻的印象。葉圣陶先生也說：“學習語言不該只用心與眼來學習；必須在心與眼之外，加用口與耳才好。吟詠就是心、眼、口、耳并用的一種學習方法。”

教育工作的細微和有效在這時就會發(fā)揮重要的作用。所以，早讀任課教師可以在早讀進行過程中對學生進行思想教育，告訴他們大聲朗讀的重要性；可以表揚讀得好的學生，帶動其他學生；發(fā)現(xiàn)有學生不敢出聲時，老師可以個別引導；還可以以大組為單位，每天早晨進行評比。以此引導和帶領全班學生以最大的熱情投入每天的早讀。

2.大聲朗讀有助于釋放情緒

最新醫(yī)學證明，人在大聲朗讀時，副交感神經(jīng)會加強工作，大腦會得到放松，這樣心情也就爽快了。在朗讀時，70%以上的神經(jīng)細胞參與大腦活動，超過默讀和識字，相當于大腦的“熱身體操”。如果長期堅持，反復練習朗讀，能強化學生的記憶和提高學生的注意力，使學生進入興奮的學習狀態(tài)，增強學習效果。

3.形成“早讀個性”

通過早讀的大聲朗讀，使周圍的學生熟悉每個人的聲音，更進一步了解每個人的個性，還能增進同學之間的友誼。從另一個角度來說，學生可以控制自己的情緒，也促進了學生情商的發(fā)展。久而久之，每個人在早讀時又形成了自己的“早讀個性”。我班提出的早讀口號是：早讀，讀出自己的早晨。

二、高效的早讀開始于明確的任務

有了清晰的任務就能有的放矢。哈佛大學人生目標調(diào)查結果顯示，有目標的人往往容易成功，沒有目標的人大多一事無成。因此，有效的早讀更要開始于明確的任務。我班的做法是：

（1）早讀前，課代表按照教師早讀教案的目標，把當天早讀課的任務寫到黑板上。

（2）任務的布置要體現(xiàn)知識結構層次。

（3）早讀任務不能單一，要難易適中，要有區(qū)分度和梯度。

因為每個學生的基礎水平、記憶速度會有差異，所以，布置任務時不能一刀切。這就要求老師布置的任務要有彈性，通常把這項有彈性的任務列在最后一條。能力強的學生早早完成任務后可以讀他們需要自主復習、拓展延伸的內(nèi)容，而能力稍弱的學生盡力完成所規(guī)定的任務，如果實在完成不了也沒有太大關系。這樣做就照顧到了各個層次的學生，使其各盡所能，各取所需。

有了明確的任務，學生學習目標就明確了，早讀效果也就明顯了。

三、五分鐘檢測，驕傲的展示

通過一學期的實踐，我發(fā)現(xiàn)“有壓力才有動力”，這句話在早讀課上也很適用。我們學校在早讀課結束前五分鐘安排檢測，這樣學生讀起來才會更認真，目的更明確。當然檢查的方法不可一概而論，要做到具體問題具體分析，主要依據(jù)的是學生的水平。如果檢測方法單一，或是檢測方法引不起學生的興趣，學生也會在早讀最后的五分鐘模式化的應付，檢測效果會大打折扣。因此，我在早讀五分鐘檢測環(huán)節(jié)采取多樣化檢測方法，充分調(diào)動學生。具體做法是：

（1）同桌檢測簡單知識。

（2）小組檢測重要知識。

同一小組檢測重要知識，或交換小組長檢測重要知識，并統(tǒng)計檢測結果。

（3）板書檢測。

（4）競爭性檢測。

我從三個大組中分別選一位代表上講臺提問另外一個大組的學生。如果某一個大組的學生在當天的早讀提問檢測中答不上的人數(shù)較多，那么該組就得不到當天班級的“早讀優(yōu)秀之星”。

四、堅持豐富多彩的評價

每一個人都喜歡得到贊揚，學生更是如此。通過實踐我發(fā)現(xiàn)，一味的贊揚和單一的評價也是不行的。因此，我的做法是：

1.以鼓勵為主

2.評價多樣化，明確獎勵機制

（1）班級“早讀優(yōu)秀之星”評選。我班有三個大組，每天的早讀我都會評選出兩個早讀表現(xiàn)優(yōu)秀的大組，并授予他們“早讀優(yōu)秀之星”。我在教室前門側墻顯眼位置制作了一塊“早讀評比欄”，早讀優(yōu)秀之星就標注在“早讀評比欄”上。

（2）將遲到，早讀不認真、不積極，檢測失誤率較高等多方面因素納入班級“早讀優(yōu)秀之星”評選。

（3）每周得到班級早讀優(yōu)秀之星最少的大組，將在周五打掃衛(wèi)生。

3.課內(nèi)運用，體現(xiàn)早讀效果

根據(jù)我一年的觀察，如果教師在授課過程中適時復習早讀內(nèi)容，學生覺得讀以致用，教師再加以表揚，更加會激發(fā)學生的熱情。

4.隨機檢測和考試中體現(xiàn)早讀內(nèi)容

我定期按照早讀課的進度安排默寫課，并且在適當?shù)臅r候把早讀背誦篇目納入考試考查范圍，這樣學生始終會保持清醒的頭腦和高度的責任感。

通過這樣的明確訓練，就會漸漸鍛煉學生嚴謹?shù)膶W習態(tài)度，學習意志也會得到進一步培養(yǎng)。雖然循規(guī)蹈矩，但學習意志變得更加堅定。

早讀課程化的實施，不僅讓學生高效地學到了知識，而且它所產(chǎn)生的連鎖反應也是巨大的。

古人云：“松聲、澗聲、琴聲、鶴聲……皆聲之至清者，而讀書聲為最。”新課標提出的重視語文朗讀教學是相當及時的，這也是素質教育的必然趨勢。朗讀是“活”的，也會使人感知、共鳴。朗讀在語文教學中有不可替代的作用，所以，我們切不可忽視語文朗讀教學的重要地位。我們要更新觀念，勇于創(chuàng)新，使早讀課真正成為全面提高學生語文素質、人文素養(yǎng)的主陣地。

參考文獻：

徐惠清.提高學生早讀課效率的方法[J].知識窗：教師版，2014（7）.

編輯 李琴芳