淺談高三生物教學策略

李金風

學生沒有智力的高低之分，教師也沒有教學成績的好壞，只有教學方法與學習方法的得當與否。教師要研究高考說明等資料，把握高考方向，優化課堂環節，強化知識之間的聯系，構建知識網絡，積極引導學生形成良好的學習策略，培養良好的心理素養，為將來走向社會打下自立自強的基礎。

一、研究高考信息，準確把握高考方向

認真分析所教學生的現狀，認真研究生物新課程標準、考試說明、近五年來山東、上海、廣東、寧夏生物高考試題、全國新課標理綜卷等試卷及評價報告，尋找歷年考題的范圍，試題的難度，把握命題方向及命題特點，從而理清復習的思路，制定相應的復習計劃，并精選一部分試題作為考前訓練題，訓練學生的答題思路和對高考題的認識理解。

二、夯實基礎，強化聯系，構建學科知識的網絡

從近幾年的高考試題看，基礎題仍占主要地位。因此，習題要立足課本，面向全體學生，小臺階，快步驟，確保復習內容細致全面。每節復習課課堂上抽出大約10分鐘的時間提問以幫助學生回顧教材。針對習題統計情況，找到錯誤集中的習題，把教材翻到相關知識點，快速背誦，讓學生嘗試運用教材的知識點去解析問題，加深對教材的理解。對于難度實在偏大的問題，則對學生進行輔導。

從近幾年高考試題的命題來看，一條題目從基礎進入，涉及多個章節，先簡單后復雜，體現了學科內知識的綜合，注重考查學生的基礎知識是否扎實，是否具備知識的綜合運用能力，充分體現了“從學科的整體高度考慮問題，在知識網絡交匯點設計試題”的特色。因此根據學生的實際情況，在復習過程中按課本章節單元構建網絡體系，以一個知識點為中心盡量聯系與此相關的知識點，并使他們有機地連成一體。

三、注重教學常規，提高課堂效率

在教學中把教學常規的各個環節落到實處，認真鉆研大綱、考試說明，鉆研復習資料，精心備課，了解教材的重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。了解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。考慮教法，解決如何把已掌握的教材內容傳授給學生，充分調動學生學習的積極性，激發學習生物的興趣。

四、凝聚集體的智慧，提高自身業務水平

通過集體備課，發揮集體的智慧和力量，分工合作，吃透考試大綱和考試說明，抓住考試內容和能力要求，注意哪些內容降低了要求，哪些內容又將成為新的高考熱點，明確各章節知識的考點分布及要求層次，對高考“考什么”“怎么考”了如指掌，能夠更好地把握高考動向。通過與同組內的老師討論交流，我既學習他們的長處，又找出自己的不足，使自己在教學過程中能夠揚長避短，提高自己的業務水平。

五、白板技術應用于課堂教學，增加學生的學習興趣

幻燈片、動畫的應用將抽象的、陌生的知識形象化、直觀化，極大地激發了學生的學習興趣，有利于學生注意力的保持；圖文結合加深課堂教學內容，保證了教學的規范性、條理性、系統性，又具有一定的自主性、多樣性和靈活性，極大地活躍了課堂氣氛。白板使學生的興趣增加了，學生興趣帶動我的積極性，積極地準備課件，搜集各種教學素材真正做到教學相長。

六、重視評講課，提升學生的各方面能力

高三復習訓練，更注重各方面能力的提升。一方面高考試題的考試內容都包括知識和能力兩部分，試題中直接考查基礎知識的題目占有較大比例；另一方面具備了一定的基礎知識，若學生不會思考、不會審題、不能把知識系統化，學生的認知就會出現偏差，從而造成思維的不暢通，運用知識去解決問題的能力型題目也就無從下手。

提高學生能力的關鍵是：精講多練。習題課中，課前早一點將講義發給學生，留出更多的時間和空間讓學生去思考，能讓學生說和做的盡量讓學生大膽地說和做，培養學生的主動思維習慣；試卷評講課上創造良好平等的氛圍，抓住典型題目，讓學生充分暴露其思維過程，注重變式訓練，引導學生從中分析對與錯、得與失，歸納總結出解題規律和方法，從而提升和發展學生的應試能力。重點是抓好以下三種能力的培養：

1.審題能力的培養

生物高考選擇題有自己的特點，對知識點的考查比較細膩，問題設計巧妙，學生審題稍微不注意，就容易犯錯。為此，我每周抽兩節晚自習，對學生限時訓練：生物選擇題必須給學生10分鐘的時間讓學生穩住答題速度，練習審題時仔細揣摩，讓答題時“穩”“準”成為學生考試的良好習慣。限時訓練完成后，我就結合訓練題的特點進行當堂點評，隨時以習題為線索，指引學生運用科學有效的方法進行學習。審題中應特別注意的幾個問題：關鍵詞語的理解和把握，隱含條件的挖掘，干擾因素的排除。

2.規范表述能力的培養

在平時的訓練中使學生對習題中的重點字詞進行畫、圈、點，明確考試范圍，使學生迅速通過圈、點、畫的字眼明確問題指向，解決審題關。并用準確的生物學術語規范表述答案，做到答題卷面整潔，確保客觀上不丟分。

3.分析綜合能力的培養

主要教會學生各種生物題型的解題技巧、解題方法。

總之，在今后高三生物教學中需要注意：一是對教材的把握和知識內容體系的“度”的控制，以及教學進度的掌握；二是對高考的研究，應該多關心高考，認真研究高考題，準確把握高考的脈搏；三是重視基礎知識和學生能力的培養。

參考文獻：

陳珺.高三生物復習教學策略的研究[D].蘇州大學，2011.

編輯 溫雪蓮