增強(qiáng)情感互動(dòng)，避免高二英語(yǔ)兩極分化

弓利利

摘 要：高二是高中起承上啟下作用的重要階段，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)而言，在高二階段有的學(xué)生具備了扎實(shí)的基礎(chǔ)，并且養(yǎng)成了最適合自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，英語(yǔ)學(xué)習(xí)勢(shì)如破竹；而有的學(xué)生由于種種原因，卻感覺(jué)吃力，形成了惡性循環(huán)，因此出現(xiàn)了兩極分化。對(duì)此，應(yīng)增強(qiáng)師生間的情感互動(dòng)，從真正意義上促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：情感互動(dòng)；高二英語(yǔ)；兩極分化

“短板效應(yīng)”告訴我們：木桶可以裝多少水并不取決于最長(zhǎng)的那一塊木板，而是取決于最短的那一塊，英語(yǔ)教學(xué)也是如此，教師應(yīng)致力于提高整體的英語(yǔ)水平，而不是將眼光集中在個(gè)別學(xué)生身上，只有整體取得了進(jìn)步，才是真正的進(jìn)步。

一、熱愛(ài)與關(guān)心——分層次培養(yǎng)，多元化發(fā)展

教師職業(yè)道德要求教師對(duì)待學(xué)生要一視同仁，但由于學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)、天資條件與興趣程度都不一樣，所體現(xiàn)出來(lái)的英語(yǔ)能力也不盡相同。只有結(jié)合學(xué)生的具體情況，制訂合理的教學(xué)計(jì)劃，因材施教，才會(huì)取得好的教學(xué)效果，使每一層次的學(xué)生都能夠取得突飛猛進(jìn)的進(jìn)步。這就要求教師無(wú)論是在課堂上還是課下，對(duì)學(xué)生的各個(gè)方面都要充分了解，做到心中有數(shù)。

1.優(yōu)等生。這里的優(yōu)等生只是指英語(yǔ)基礎(chǔ)較好，領(lǐng)悟能力比較強(qiáng)的一類學(xué)生，占整體的一小部分，是全班的楷模和榜樣，學(xué)習(xí)上雖然不需要老師操心，但老師也要引導(dǎo)他們戒驕戒躁，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步，努力起到自己“排頭兵”的作用，盡自己的力量幫助其他同學(xué)，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。教師既要給予這類學(xué)生更多的關(guān)注，關(guān)心他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中遇到的問(wèn)題，為其排憂解難，不斷擴(kuò)展，又不能過(guò)分偏心，讓其他同學(xué)覺(jué)得老師不夠公平公正。

2.中等生。這類學(xué)生占班級(jí)的大多數(shù)，無(wú)論是哪一方面都處于中游，屬于最不起眼的一類，但這一類學(xué)生一直在默默地努力，只是因?yàn)榈玫降年P(guān)注過(guò)少，看不到自己的進(jìn)步或是沒(méi)有掌握正確的學(xué)習(xí)方法才一直原地踏步，同時(shí)，這類學(xué)生的進(jìn)步空間也是最大的，一旦引導(dǎo)得當(dāng)，他們自然會(huì)交給你一份滿意的答卷。對(duì)于這類學(xué)生，教師要做的就是激發(fā)他們的信心，去發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)并不斷放大，不吝嗇自己的表?yè)P(yáng)與贊美，滿足學(xué)生小小的虛榮心和成就感，相信沒(méi)有教育不好的學(xué)生。

3.學(xué)困生。這里所謂的學(xué)困生只是單純地指在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面比較吃力的一類學(xué)生，同樣占整體的一小部分，只是因?yàn)榉椒ú划?dāng)或基礎(chǔ)過(guò)差，才在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題，教師不能因?yàn)槟骋粋€(gè)方面而否定整個(gè)學(xué)生，這是片面的，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也是不公平的。針對(duì)這類學(xué)生，教師更應(yīng)該給予更多的耐心和關(guān)注，從基礎(chǔ)知識(shí)入手進(jìn)行教學(xué)，并相信他們是可以塑造的，逐步提高他們的學(xué)習(xí)能力。

掌握學(xué)生的基本情況以后，教師就要科學(xué)設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，既要提高各類學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又要塑造學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，如要求優(yōu)等生培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷提高聽(tīng)說(shuō)讀寫技能，并成立學(xué)習(xí)小組幫助學(xué)困生提高學(xué)習(xí)成績(jī)；中等生以教材內(nèi)容為主，掌握易混淆的部分，樹(shù)立學(xué)習(xí)信心；學(xué)困生主要應(yīng)夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，適當(dāng)進(jìn)行難度的提升，逐步提高學(xué)習(xí)能力。

二、親其師，才能信其道——營(yíng)造輕松和諧的課堂氛圍

環(huán)境對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響雖然不是決定性的，但也是至關(guān)重要的。輕松和諧的課堂氛圍更有利于學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)與思考。首先，教師要正視自己的角色，教師不僅僅是傳道、授業(yè)、解惑者，而且是學(xué)生的朋友，是一個(gè)多元化角色，如果教師一味地將自己束之高閣，難免會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生距離感，進(jìn)而影響教學(xué)中與學(xué)生的互動(dòng)。建立民主平等的師生關(guān)系，在課堂中充分凸顯學(xué)生的主體性，讓學(xué)生感受到自己的存在，只有這樣，學(xué)生才樂(lè)于接受老師所要傳達(dá)的信息；其次，在教學(xué)過(guò)程中，盡可能多地設(shè)計(jì)一些互動(dòng)環(huán)節(jié)，生生互動(dòng)、師生互動(dòng)都能夠起到調(diào)節(jié)課堂氛圍的重要作用，十分奏效。例如，在講授Body language這一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了“猜詞游戲”的環(huán)節(jié)，學(xué)生兩人一組面對(duì)面站立，大屏幕上展示我搜集整理的諸如greeting，hug等表示體態(tài)的圖片，面對(duì)大屏幕的學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言或動(dòng)作來(lái)描繪，背對(duì)大屏幕的學(xué)生來(lái)進(jìn)行猜想并用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，答對(duì)則加一分，比一比哪一組在有限的時(shí)間內(nèi)回答正確的次數(shù)更多。學(xué)生玩得十分盡興，課堂也十分熱鬧；最后，表?yè)P(yáng)多于批評(píng)。表?yè)P(yáng)永遠(yuǎn)擁有正能量的作用，會(huì)在無(wú)形之中起到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的作用。例如，有學(xué)生回答問(wèn)題表現(xiàn)不佳，教師不必急于指責(zé)，可以微笑著說(shuō)一句：“It doesnt matter， I trust you can do better.”遠(yuǎn)遠(yuǎn)比一通劈頭蓋臉的訓(xùn)斥效果要好得多。

總之，老師是一個(gè)要求“德才兼?zhèn)洹钡墓ぷ鳎粌H要有過(guò)硬的業(yè)務(wù)素質(zhì)，更要增強(qiáng)與學(xué)生之間的情感互動(dòng)，只有這樣，才能如春風(fēng)化雨一般，起到輔助教學(xué)的重要作用，和學(xué)生一起，共同度過(guò)這至關(guān)重要的高二學(xué)年，為更為關(guān)鍵的高三學(xué)年奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，不再將英語(yǔ)視作洪水猛獸，當(dāng)做一項(xiàng)不可能完成的任務(wù)去完成。

參考文獻(xiàn)：

周群.新課程背景下高中英語(yǔ)教學(xué)策略[J].新教育時(shí)代電子雜志：教師版，2015（19）.

編輯 王亞青