發動思維，提高能力

谷杰濤

摘 要：新課程改革的不斷發展，為教育教學帶來了新的理念與教學目標。對于高中生來說，學習知識與基本的技能已經遠遠不能滿足社會發展對人才的基本要求。要促進學生全面綜合的發展，在化學教學中，教師要注重培養學生的思維能力，讓學生在學習知識的過程中不斷獲得進步，身心得到發展。

關鍵詞：高中化學；課堂教學；思維能力

思維能力的強弱是反映學生是否聰明的根本，充滿智慧的人一般都具有較強的思維能力。在高中化學課堂教學中，教師要積極鼓勵引導學生動腦思考，找出不同的分析思路與解決問題的辦法，進而讓學生在不斷的鍛煉中促進思維能力的發展，提高學生的能力。

一、精心設計問題，培養學生邏輯思維

在課堂上教師巧妙地設計問題，可以逐步引導學生探索到化學知識的本質，使其在一步步的思考與討論中得到答案。在這個思考過程中，學生的邏輯思維能力會得到一定程度的提升。并且，在之后的課程學習中，學生會不自覺地應用到這種能力，進而有助于學生全面系統地掌握知識，全面促進學生的發展。

例如，在教學“元素周期律與元素周期表”時，由于學生在之前的學習中已經掌握了原子的構成，知道了原子序數的概念。于是我設計了這樣的問題引發學生思考：原子序數為1～18號的元素的核外電子排布情況是怎樣的？它們有什么規律？其原子半徑以及元素的主要化合價又是如何變化的？這三者之間有什么樣的聯系？通過設計這一系列的問題，讓學生帶著目標先進行自主學習，并通過思考與討論將問題的答案整理出來。在探究答案的過程中，這些知識點的不斷呈現，學生的邏輯思維能力會得到提升，這有助于提高學生自主學習的能力。

二、積極鼓勵引導，培養學生概括思維

學習是一個漫長的過程，學生要想取得好成績，就要經過不斷的努力奮斗，教師的鼓勵對于學生來說是十分重要的。在高中化學教學中，學生會遇到各種各樣的困難，對化學概念理解得不透徹，對化學反應的原理不清楚，利用化學方程式進行計算的題目不知道從哪里入手等，這些都會打擊學生學習的信心，因此，教師要積極鼓勵引導學生，提高學生學習的信心，提高課堂的教學效果。

例如，在教學“氧化劑和還原劑”時，學生對這些知識都有了初步的理解，我便讓他們以小組為單位學習整理并概括氧化還原反應中的氧化劑與還原劑、氧化反應與還原反應之間的聯系。剛開始學生的積極性不高，然后我鼓勵他們：“學習就是一個不斷犯錯、不斷進步的過程，我們初看這些內容覺得很難，但是只要你們細心觀察這幾個方程式，就會發現它們之間的共同點，如果哪位同學想說出自己的想法，就主動站起來與大家交流。”經過這樣的鼓勵，學生都積極地表達自己的觀點，對前一位同學的描述不斷進行補充，最后得出了完整而全面的答案。這樣的教學模式使得學生的概括能力不斷提升，并且在思考與總結的過程中學生的思維能力也會得到加強。

三、利用實驗探究，培養學生創造性思維

實驗是化學教學中重要的內容，實驗的直觀性與形象性使其在化學教學中占據著重要的地位，對于降低學生的學習難度、激發學生的學習興趣、提高學生的探究能力具有十分重要的意義。

例如，在教學“化學反應的快慢和限度”時，我讓學生探究影響化學反應速率因素的實驗，學生先通過自己的思考與小組的討論，猜想出幾個影響化學反應速率的因素有溫度的高低、濃度的大小、催化劑的有無等，然后我讓學生根據猜想設計出一個探究實驗，經過熱烈的討論，他們說出自己的實驗步驟，然后我對這些內容加以補充完善，便讓學生開始探究實驗。在操作實驗的過程中，每位學生都十分認真，我看到了他們身上嚴謹求知的科學態度，并且在實驗過程中，學生都十分投入，不斷完善自己的結論，提高實驗的準確性，學生的創造性思維也得到了一定程度的發展。

四、設計教學形式，培養學生發散思維

新穎有效的教學形式是發散學生思維、提高教學效果的主要手段之一。在高中化學教學中，教師要結合不同的教學內容，采用多種方法進行教學，提高學生的學習興趣，激發學生的學習熱情，在輕松愉快的課堂氛圍中更容易發散學生的思維，提高學生的

能力。

例如，在教學“化學鍵與化學反應”時，為了讓學生理解化學鍵的概念與含義，我就利用多媒體為學生播放了化學鍵對化合物的作用的視頻，生動有趣的視頻不僅有效地調動了學生的學習積極性，這些形象生動的視覺刺激使他們對化學鍵有了更多的認識與理解，為他們理解本節課的學習內容打下了堅實而牢固的基礎。并且在觀看視頻的過程中，學生的思維一直處于活躍的狀態，他們的大腦會不斷地思考，進而有助于發散學生的思維，逐漸提高學生的能力。

總之，在高中化學教學中，培養學生的思維能力具有十分重要的意義。教師在教學中要注重引導學生，啟發學生的思維發散，并積極鼓勵學生自主概括總結，培養學生自主學習與總結概括的能力，進而在不斷的培養中促進學生全面的發展。

參考文獻：

宋靜.高中化學教學中學生創造性思維能力的培養[J].青春歲月，2012（4）.

編輯 魯翠紅