美術鑒賞教學對學生藝術修養的培養實踐分析

王麗珊

摘 要：美術鑒賞課通過引導學生分析、評價、鑒別、欣賞美術作品，理解作品創作初衷，感悟作品內在精神，體驗作品思想真諦，陶冶學生情操，培養學生藝術修養，促進學生健康發展。

關鍵詞：美術鑒賞；美術教學；藝術修養

高中美術鑒賞課是學生通過視覺鑒別與欣賞美術作品，獲得精神活動與心理體驗。美術作品是藝術家的創作成果，是學生的鑒賞對象，學生以特殊的認識活動感受、想象、理解、體驗美術作品，正確認識美術作品。美術鑒賞課依托美術作品文化積淀，引發學生思考和再認識，提高學生藝術修養。

一、專題鑒賞，樹立審美

專題鑒賞是高中美術鑒賞課的主要教學形式，是在一定美術作品主題的引導下，學生通過觀察、分析美術作品，感知美術作品風格、內涵、文化，幫助學生從整體感知美術作品形態，繼而激發學生對美術作品的想象、情感，加深學生對美術作品的理解，引導學生在美術專題鑒賞中樹立審美能力。在美術作品專題鑒賞中，教師向學生揭示美術作品中的封存記憶，激發學生對美術作品的興趣，講述美術作品創作過程中，增強學生美術作品感知，初步領略美術作品的“美”；在美術作品專題鑒賞中，引導學生架設美術作品中各要素的關聯，讓學生置身作品的文化情境，理解美術作品的文化靈性，涵養學生人文精神，從文化角度理解美術作品，帶領學生感受美術作品的“尊貴”；在美術作品專題鑒賞中，通過美術作品的文化力量，激發學生思考，感受美術作品輝煌，體會美術作品文化力量，幫助學生對美術鑒賞學習從點走向面。

如，“百花齊放 推陳出新——中國現代美術”教學中，我給學生講述當代藝術家齊白石的生平背景與美術作品，是我國著名畫家，是我國著名書法篆刻家，齊白石的美術作品中剛健鮮活，雅俗結合，詼諧幽默，作品呈現出用墨滋潤淋漓，用色濃艷潑辣，用筆雄渾健拔，作品簡括大氣；相繼給學生講述了潘天壽、黃賓虹、李苦禪、吳昌碩等知名畫家，講述他們繼承傳統，創新發展，揭示美術作品的內容與特點，讓學生在鑒賞學習中享受審美，獲得審美。

二、隨堂鑒賞，升華思想

高中美術鑒賞課教學中，教師開設隨堂欣賞教學，整合美術寫生、圖案、手工制作、創作等課，穿插美術鑒賞教學，達成美術鑒賞教學目標，凸顯思想升華教學重難點，提高學生美術素養。在美術鑒賞隨堂教學中，要精選美術作品，結合教材重難點選擇美術作品，幫助學生理解鑒賞重點知識，掌握鑒賞知識結構；在美術鑒賞隨堂教學中，要恰當呈現美術作品，立足美術鑒賞教學內容，以科學的教學手段開展教學活動，幫助學生認識美術構圖的重要性，掌握美術構圖基本原理；在美術鑒賞隨堂教學中，要深刻解讀美術作品，在美術教學中貫穿鑒賞教學，從美術作品呈現、學生欣賞讀畫，到自由表達評說，引導學生從作品線條、色彩、情感等方面體味美術作品，讓學生和美術作品思想碰撞，走進美術作品，再從美術作品中走出來，傾聽美術作品思想情感，感受、鑒別、欣賞美術作品。

如，“形神兼備 遷想妙得——中國古代繪畫擷英”教學中，筆者向學生介紹我國繪畫歷史悠長，可以追溯到原始社會時期的彩陶藝術，從古代繪畫中采擷出壁畫、巖畫、帛畫、陶畫、花鳥畫、人物畫、山水畫等美術作品，講述不同時期不同美術作品的風格，通過概括性講述古代繪畫歷程，詳細分析繪畫中的水墨、工筆、設色、寫意等技法，讓學生陶冶情操，感受繪畫藝術的思想，領略美術作品中的情感思想，促進學生思想升華。

三、現場鑒賞，智慧藝術

高中美術鑒賞教學中的現場鑒賞是一種課外實踐活動，通過美術鑒賞實踐活動，讓學生發現自己的不足，欣賞藝術家的美術作品，熱愛美術，啟迪美術智慧，養成美術藝術。在美術現場鑒賞教學中，共享學生美術作品，引導學生從造型、構圖、色彩、個性等方面表達自己對美術作品的所感所想，欣賞自己美術作品，欣賞同學美術作品，發現自己美術不足；在美術現場鑒賞教學中，引領學生參與美術作品，組織學生參觀美術展，觀看美術技藝表演，訪問美術藝術家，欣賞與感受美術現場美，了解美術作品形式美和造型特征，體會美術作品蘊含的應用象征，熏陶學生美術藝術。

如，“不到園林 怎知春色如許——漫步中外園林藝術”教學中，我先給學生講述了建筑藝術欣賞內容，讓學生感受園林作為美術作品藝術奇葩的獨特之處，整合學習園林創作素材，包括自然元素、建筑小品，感受園林建筑的創作手法，學習園林“巧奪天工”的藝術魅力。為了讓學生進一步感受園林美術藝術，我讓學生在周末休息時間，在本地園林現場欣賞，感受自然環境中藝術的雕琢，追求園林優美意境，抒發內心情懷，窺見園林藝術文化與價值，在實踐活動中，打開學生美術藝術之窗。

在高中美術鑒賞課中融藝術修養教學，通過專題鑒賞、隨堂鑒賞、現場鑒賞等教學形式，提高學生美術審美能力，升華學生美術思想情感，啟迪學生美術智慧藝術，培養學生藝術修養。

參考文獻：

冷正強.藝術修養在高中美術教學中的重要性分析[J].新課程學習：中，2013（12）：173.

編輯 魯翠紅