在美術(shù)教學中培養(yǎng)學生的審美觀

摘 要：在美術(shù)教學中要注重對學生進行審美教育，使學生的審美意識和創(chuàng)新意識在美術(shù)學習中得以提高，促進學生審美觀的形成，同時也為他們具有創(chuàng)造美好生活的愿望和追求起到良好的引導作用。結(jié)合美術(shù)教學的特點和實際，圍繞在美術(shù)教學中培養(yǎng)學生的審美觀展開論述。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學；學生；審美觀；基礎(chǔ)

素質(zhì)教育已然是當前教育的主流趨勢，學校和教師需要將“促進學生全面發(fā)展，以人為本”的教育理念應(yīng)用在教育教學過程中。作為一名美術(shù)教師，不但要完成美術(shù)教學任務(wù)，還需要注重對學生進行審美教育，利用藝術(shù)這一情感教育的最大利器來培養(yǎng)和提高學生發(fā)現(xiàn)美好生活和創(chuàng)造美好生活的基本能力，指導學生形成科學正確的審美觀，陶冶學生的情操，以充分發(fā)揮美術(shù)教育在促進學生全面發(fā)展方面的作用。下面圍繞在美術(shù)教學中培養(yǎng)學生的審美觀談點看法和思考。

一、聯(lián)合學生的力量共同創(chuàng)造充滿美感的環(huán)境，為學生審美觀的形成奠定基礎(chǔ)

課堂不是對學生進行美育、審美教育的唯一陣地，教師應(yīng)當善于將美術(shù)教育的陣地范圍擴大，聯(lián)合學生的力量共同創(chuàng)造充滿美感的環(huán)境。讓學生通過親手操作感受到原來自己所創(chuàng)作的作品也可以美化周邊的學習環(huán)境和生活環(huán)境，使學生從中獲得成功的體驗以及享受美、創(chuàng)造美的體驗，這樣在某種程度上也利于學生接受教師對其進行的審美教育，利于學生審美觀的形成。例如，在學校開展校運會、文化藝術(shù)節(jié)、朗誦比賽等活動時，教師可以指導學生為這些活動的開展設(shè)計具有特色的海報，并將這些海報張貼在學校的宣傳欄上。再如，指導學生利用各種廢舊物品做成筆筒以及擺放文具的盒子，促使學生將各種文具按照類別整齊地擺放好，使課桌保持整齊干凈的狀態(tài)。此外，教師還可以指導學生用美術(shù)字為班級設(shè)計班訓，以裝飾教室，這樣可以讓學生運用美術(shù)來美化環(huán)境，并從中感受美、創(chuàng)造美，為學生審美觀的形成奠定良好的基礎(chǔ)。

二、鼓勵學生討論和分析優(yōu)秀美術(shù)作品，引導學生樹立正確的審美觀

為了促使學生樹立正確的審美觀，美術(shù)教師要注重幫助學生樹立正確的審美思想。在美術(shù)教學中，教師也可以鼓勵學生討論和分析優(yōu)秀的美術(shù)作品。因為優(yōu)秀的美術(shù)作品可以讓學生從中感受到美術(shù)作品設(shè)計者給其帶來的美的體驗和感受。在這個分析和討論美術(shù)作品的過程中，教師應(yīng)當引導學生將自己的切身感受表達出來，增加學生理解新事物的能力。同時，指導他們對優(yōu)秀美術(shù)作品中存在的內(nèi)在感情因素加以充分的挖掘，啟發(fā)學生樹立高尚的審美理想。

例如，在組織學生欣賞以勞動為主題的優(yōu)秀美術(shù)作品時，教師可以先讓學生說一說在勞動后或者看到勞動者勞動后的感受。然后再組織學生通過欣賞、分析美術(shù)作品來了解美術(shù)作品創(chuàng)作者通過美術(shù)創(chuàng)作表現(xiàn)勞動場面、表達勞動者情感的方法。必要時，還可以結(jié)合作品播放一些相關(guān)的音樂，以在合適的音樂旋律的襯托下，使學生更容易感受到美術(shù)作品所產(chǎn)生的直觀視覺刺激，以更好地充分調(diào)動學生的聯(lián)想能力，使學生更好地體會到這些勞動作品所展現(xiàn)的正確的勞動情感、態(tài)度和價值觀。在學生討論、交流的過程中，指導學生對這些美術(shù)作品進行深入的分析，以對學生掌握的美術(shù)知識進行內(nèi)化，促使學生形成正確的審美心理結(jié)構(gòu)、審美思想以及審美觀。

值得注意的是，教師要注重選擇一些優(yōu)秀的美術(shù)作品，指導學生對生活中的美好加以肯定，引導學生辨別是非和丑惡，使學生知道應(yīng)當歌頌?zāi)男┟篮玫氖挛锖透星椋瑧?yīng)該批評哪些丑惡的事物和感情。利用優(yōu)秀健康的藝術(shù)作品中所展現(xiàn)的對生活中美好事物的向往和歌頌來指導學生學習正確的審美觀點。如，向?qū)W生展示齊白石先生《花鳥》作品的時候，既使學生感受到審美的愉悅，又注重引導學生體會到這幅作品所展示的“生命蓬勃”，使學生感受到藝術(shù)家所傳達的正確審美觀念。再如，在帶領(lǐng)學生欣賞羅中立先生的油畫作品《父親》時，教師組織學生討論對這幅作品的感受，引導學生了解到這幅作品不僅僅是飽含深情地刻畫出來中國農(nóng)民的典型形象，還透過刻畫父親這布滿皺紋的慈祥面容和深邃的眼神展現(xiàn)了這位父親所經(jīng)歷的艱苦的滄桑歲月，使學生真切地感受到這位父親雖然平凡，但是同樣是一位偉大的父親，使學生不僅通過欣賞這幅美術(shù)作品感受到羅中立先生表達的感情，還促使學生形成良好的審美觀，使學生發(fā)自內(nèi)心地覺得應(yīng)當感恩父親，用自己的行動來回報父親的愛。

三、指導學生理性欣賞美術(shù)作品，指導學生樹立正確的審美觀

美術(shù)教師要注重指導學生對美術(shù)作品進行理性的認識，讓學生指導不可以用“美”和“不美”對一副美術(shù)作品進行評價。以往在指導學生欣賞一副美術(shù)作品時，學生總是將關(guān)注點集中在這幅美術(shù)作品“像”和“不像”。教師應(yīng)當對此加以糾正，使學生了解到美術(shù)作品的創(chuàng)作并不是為了像原有存在事物的“形”，有的只是神似，但是不管像與不像，創(chuàng)作者都在用自己的方式展現(xiàn)和表達著自己想要表達的健康的情感和審美理想，使學生了解到其實創(chuàng)作者所表達的這些健康的情感和審美理想才是美術(shù)作品的靈魂。同時，注意指導學生了解到美其實有很多種，諸如和諧之美、悲壯之美、崇高之美，有時候美并不是我們?nèi)庋鬯吹降摹懊馈保袝r需要透過創(chuàng)作者所呈現(xiàn)的丑陋、悲傷以及不協(xié)調(diào)來體會到作者是在用這樣一種方式對“美”進行反襯，以丑和不協(xié)調(diào)等將“美”襯托得美好，以此激發(fā)觀看者、欣賞者追求美好事物。這樣才是對學生進行的最好的審美教育，才更加有利于學生正確審美觀的形成。

四、注重審美教育聯(lián)系實際，促使學生正確審美觀的樹立

為了培養(yǎng)學生的審美觀，在美術(shù)教學中，教師不僅要傳授給學生美術(shù)技能，還需要將“接近社會、貼近學生以及學以致用”的教學原則落到實處，將各種美術(shù)活動和學生所處的生活實際緊密聯(lián)系起來，對學生的美術(shù)實踐活動加以豐富，使學生實實在在地體會到生活和藝術(shù)所展示的美。教師可以引導學生對身邊的各種美加以挖掘，使學生可以用欣賞的眼光對生活中的美進行觀察，使學生獲得真實的對于生活美好的感受。通過為學生布置“用自己的雙眼發(fā)現(xiàn)生活之美”的教學任務(wù)，讓學生利用各種方式來呈現(xiàn)他們發(fā)現(xiàn)的生活之美。值得注意的是，生活之美不僅僅是我們?nèi)庋鬯吹降耐庠诿溃€有我們需要用心體會的人性之美和內(nèi)在美，教師應(yīng)當指導學生在“發(fā)現(xiàn)生活之美”的活動中用善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛既看到表層的外在美，也看到生活中存在的內(nèi)在美，使學生在“發(fā)現(xiàn)生活之美”的活動中學會抓住瞬間之美，學會辨別善與惡、美與丑。例如，有的用美術(shù)作品展現(xiàn)了小朋友為老人、孕婦讓座的情景，將中華傳統(tǒng)美德展現(xiàn)得淋漓盡致。有的通過展示軍人抗洪救災(zāi)感人場面的圖片來讓其他學生一同感受到解放軍們呈現(xiàn)的無私奉獻的精神以及人性之美……以此促進學生正確審美觀的樹立。

羅克韋爾·肯特曾說過：“藝術(shù)的最高目的，就是使人們更深刻地懂得生活，進而更加熱愛生活。”美術(shù)教師要注重在美術(shù)教育教學中培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，培養(yǎng)學生科學的審美觀，為學生今后更好地欣賞自然和社會環(huán)境奠定基礎(chǔ)，以實現(xiàn)培養(yǎng)全面發(fā)展高素質(zhì)人才的教育教學目標。

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作者簡介：許姣（1974—），女，江西人，大學本科，中學一級，美術(shù)教育。

編輯 薄躍華