淺談如何有效指導幼兒的沙藝活動

張穎婷

陶行知先生“教學做合一”思想將“做”放在教學的中心環(huán)節(jié)，突出“做”的重要性，同時又不否定教和學的作用，將知與行統(tǒng)一，教、學和實踐相結合，強調“教學做合一”。 那么，怎樣才能做到沙藝教學的“教學做合一”，讓幼兒愛上沙藝活動，積極參與呢？他的“教學做合一”思想給予我們莫大的啟示。

【關鍵詞】教學做合一；創(chuàng)造力；沙藝活動

1 因材施教——沙藝活動之序

如何去“備幼兒呢？我們不防借鑒孔子的做法。“聽其言”，要了解一個幼兒首先要與幼兒交流，在與幼兒交談的過程中通過正面?zhèn)让妫钊肓私庥變旱膬刃氖澜纾私馑麄兊南才罚嬲蔀橛變旱呐笥眩氵@才知道其所需所想。“觀其行”，通過對幼兒的言行舉止來了解幼兒的情況，也可觀察與他們在一起的幼兒情況來了解一個幼兒的最新動態(tài)。通過對幼兒的言行的觀察，與幼兒打成一片，真正成為幼兒的知心朋友，你這才真正走進了幼兒的內心世界，了解了你的幼兒，為因材施教打好基礎。

1.1 傾聽幼兒心聲，打造智慧沙藝活動

“一雙善于傾聽的耳朵勝過十張能說會道的嘴巴。”善于傾聽也是最重要、最有效的溝通方式。從溝通的角度而言，傾聽是溝通的前提。學會傾聽，是溝通的第一步。沙畫活動課上，孩子們的回答往往與教師所求有偏差，假裝認真傾聽，卻又消極回應，孩子的內心產(chǎn)生了落差。認真傾聽，不能只是一種姿態(tài)。如果我們將這種態(tài)度當作一個技巧采用，只是用此來“騙取”孩子的信任，“套”出他們的真實思想，一邊做出傾聽的樣子，一邊想著駁回的理由和轉變他的想法的途徑，如此反復幾次，孩子便有上當?shù)母杏X，不再會接受你的親近了。

1.2 觀察分析幼兒活動水平，根據(jù)主題或特定技能目標選擇玩沙材料

如玩沙的主題是公園，除了用基本的材料來堆山、挖洞、做橋等等，還需要一些特定的材料，如可以投放積木，用來做亭子、做寶塔投放散落的樹枝，可以用來做公園的樹棟投放玩具小人，當作是散步的人們，等等。在自由的玩沙活動中，教師也可以投放特定的材料來引起幼兒的興趣，獲得特定的技能。例如，教師投放標有刻度的大小不同的許多量杯，可以讓幼兒體會初步的測量。

2 自主學習——沙藝活動之蓄

新課程強調學生是學習的主人，在教學中要充分發(fā)揮主體性。由于信息技術學科知識發(fā)展飛速，學生學會現(xiàn)有的知識是遠遠不夠的，關鍵是讓學生學會怎樣去學，這樣才能跟上信息時代的發(fā)展步伐，真正培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)。“是給學生一頭獵物，還是給學生一桿槍？”每位有遠見的教師都會選擇后一種答案，接下來，我們就談談如何培養(yǎng)幼兒的自主學習意識。

2.1 激發(fā)幼兒學習的興趣

托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。”心理學研究表明，學習興趣的水平對學習效果能產(chǎn)生很大影響。學生學習興趣濃厚，情緒高漲，他就會深入地、興致勃勃地學習相關方面的知識，遇到困難時也會想辦法解決。如：在主題為“瓶寶寶的冬衣”的彩沙活動中，有兩個小朋友在爭搶一個灌沙工具，互不相讓，這時，教師過來問他們：“你們兩個都想給瓶寶寶穿冬衣，可是我發(fā)現(xiàn)，瓶寶寶的眼睛和鼻子怎么沒有呢？”，說完，其中一個幼兒立刻放棄了爭奪，投入到為寶寶貼眼睛的活動中了。在這個例子中。教師從游戲的內容出發(fā)來解決這樣一個沖突問題，而不是簡單地教育孩子要遵守規(guī)則，不能爭搶，這樣一來，不僅問題解決了，幼兒的興趣也還在游戲上，同時維持了游戲的發(fā)展。

2.2 大膽提問、質疑、探究，積極引導學生自主學習

“問題”是幼兒自主學習的載體，而教師可通過“問題”的提出，激發(fā)學生探求新知的欲望。因此，恰當?shù)摹皢栴}”是沙藝教學的重要手段，它不但能鞏固知識，而且能激勵學生積極地參與到教學活動，成為學習的主人。另外，教師要鼓勵學生大膽探索，提供探索的機會。例如，沙藝活動中，幼兒設計出有各自特色沙盤場景，學生各有所長，在自主互動中，通過相互間的交流、觀摩、演示，互相取長補短，教師組織學生進行分析和討論，并引導幼兒仔細觀察作品中的創(chuàng)新閃光點，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造熱情。同時還鼓勵幼兒自主互動，層次不同的幼兒可以自發(fā)組織成為小組，以小組為單位完成沙盤場景的創(chuàng)作。學生自主選擇學習資源和學習方式，大膽創(chuàng)新，自主互動，這個過程也就是學生的自主學習的過程。

3 躬行實踐——沙藝活動之續(xù)

陶行知先生指出 “事怎樣做便怎樣學，怎樣學便怎樣教。教而不做，不能算是教；學而不做，不能算是學。教與學都以做為中心”。 在玩沙中，幼兒興趣得到了極大滿足，天性自由表露，積極性、主動性、創(chuàng)造性充分發(fā)揮，人格得到健全發(fā)展。小朋友們曾經(jīng)用橡皮泥團過“湯圓”，那么用沙子團一個“湯圓”行不行呢？于是，孩子們自由玩沙，想盡力把沙捏或搓成一件物品，但都不成功，幼兒思考并總結出沙子是松散的特點。緊接著，孩子們通過做實驗，把水倒進桶里，用小棒攪拌并觀察，同時發(fā)現(xiàn)了沙子不溶于水的特性。最后，他們便在沙子里放些水，挖“隧道”、“戰(zhàn)壕”，壘“燕子窩”，建“城堡”，造橋等，在沙池內自由建造一些簡單的物體，如用小碗扣饅頭、用小盤做月餅與蛋糕、用小鏟堆小山、用玩沙車拉沙壘墻等。豐富多彩的活動形式不僅可以促進幼兒身心健康發(fā)展，而且能增長幼兒的知識，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力，同樣也給我們帶來了許多的歡樂。而整個活動過程，都是幼兒自己玩沙子，通過動手探索，認識了沙子的特征。整個活動下來，不僅使幼兒掌握了有關沙子的粗淺知識，同時也培養(yǎng)了幼兒的動手能力，發(fā)展了幼兒的智力。

陶行知“教學做合一”思想，讓教師明白要終身學習、不斷實踐、不斷思考、不斷創(chuàng)造，才能在“做”中學、在“做”中教。教師不能是只讀書的老師，而是從書中得到的別人的思想、別人的經(jīng)驗，創(chuàng)造性地用在自己的教學中去檢驗它、完善它、發(fā)展它，這樣才能成為優(yōu)秀的教師。

作者單位

江蘇省張家港市南豐幼兒園 江蘇省張家港市 215628