小學低年級學生養成教育的一些做法

徐曉峰

教育家葉圣陶老先生說：“千教萬教，教做真人。”教做真人：就是教學生做人。古人說，“不學禮，無以立”。不學“禮”，就沒法在社會中立身。由此可見，教學生文明禮儀應是教學生做人的重要方面之一。作為具有5000年文明史的“禮儀之邦”，講文明、用禮儀，也是在弘揚民族文化、展示民族精神。我們教師責無旁貸的應教學生做好“真人”，我從以下幾個方面進行了嘗試：

【關鍵詞】小學；低年級學生；教育

1 心理暗示法——知禮

不論做什么事，興趣是最好的老師。根據低年級學生的年齡特點，老師充分利用學生喜愛的方式，激發他們了解文明禮儀的興趣。

1.1 講故事

我先搜集一些有名的文明禮儀故事，如：《程門立雪》、《師文學琴》等，利用班會時間，講給學生聽。在打開學生興趣大門的同時，緊接著開展“我講禮儀故事”的活動，讓學生親自搜集、并講禮儀故事，講完之后互相討論，在這個過程中，使他們進一步感悟我們民族的文明禮儀，同時對學生滲透愛國教育。

1.2 說唱兒歌

我把文明禮儀規范編成兒歌，以拍手游戲的形式教給學生，使他們在愉快游戲的同時，將一部分禮儀規范銘記于心，才能貫穿于言行。

2 目標管理法——立行

“凡事預則立，不預則廢”，所以我首先確立班級文明禮儀規范大的目標，即學校禮儀。由于低年級學生年齡小，我本著小、細的原則，利用班隊會，和學生一起確立每一項具體的目標，最后師生共同商討的確立為最終目標。如下：分三個大的方面：師生間的禮儀、同學間的禮儀、學校其它活動的禮儀，將每一項具體要求討論確定后，我用學生喜歡的圖樣打印出來，張貼在黑板報上，隨時吸引學生的眼球，起到“目染”的作用。

3 榜樣示范法——導行

在行為實踐中，榜樣的力量是無窮的。模仿又是兒童的天性，根據這一兒童心理特點，老師做了以下嘗試：

3.1 老師示范

老師在學生的眼里就是榜樣，一言一行他們都會模仿，所以每件事我率先做起，給學生起到示范作用。比如上課師生問好，我始終堅持鞠躬回禮向學生問好；每天在校學生向老師問好時，我都點頭、微笑回答學生“你好”；放學時把學生送到校門口，學生和老師招手、再見，我都微笑、揮手和學生再見；班級大掃除時，我和學生一起干，打掃完了每次都對學生說“你們辛苦了！；當我看見了一張紙，彎腰揀起來，扔到垃圾桶；當學生的東西掉了，我幫助撿起來；當學生幫助我做事，我總要說一聲“謝謝你！”當我有些事做錯了，就勇敢地向學生道說一聲 “對不起”……在教育教學中我通過每件小事，以身示范，使學生理解、感受“禮儀”行為，是心靈美的一種表現，并應從我做起，這種教育的效果勝過千言萬語。

3.2 同學互學

小學生在行為實踐中的榜樣影響，除教師外還有同伴，學生也希望自己能成為別人學習的榜樣。我根據學生愛聽表揚、積極向上這一心理特點，開展“尋找身邊文明人”隊會活動，師生共同發現身邊的禮儀榜樣，給與表揚肯定，授予“文明小使者”稱號，通過活動，樹立典型，讓他們為其他同學起到示范和輻射作用，帶動全體學生積極參與文明禮儀實踐活動。同時我利用低齡段學生鏈狀效應比較明顯這個特點，把做的好的和不好的學生安排在一起，參加各種活動，起到“近朱者赤”的效果。

4 行為訓練法——定行

禮儀“成于中而行于外”，學生要多做實事，躬行實踐，使他們在實踐中形成良好的文明習慣。

4.1 禮儀專題訓練活動

結合班級確立的文明禮儀每一項具體的目標，利用班隊會、晨會、課堂，分專項進行訓練，訓練學生做好每一個簡單的行為。比如：課間、上操禮儀，以帶領學生進行實際演練為主，在演練中，讓他們體會怎樣做到輕聲，慢步，靠右走；上下樓梯按秩序；集體活動都要按順序入場，保持安靜，愛護會場環境。課堂、上學、放學、集會禮儀，師生、同學間的禮儀，以情景劇的形式，對學生進行訓練。如：課堂禮儀重點訓練，二分鐘預備鈴快、靜、齊和課內舉手發言規范化。通過訓練，使學生知道怎樣做到關好每一盞燈、每一扇門窗；敬好每一個禮，說好每一句話，開好每一次會等，培養他們做好校園生活中的每一件小事。

4.2 鼓勵性評價，強化行為

鼓勵是一種正強化，用這種方法可以塑造想要建立的行為，當適當的行為出現時，立即給他一個好的刺激，如一句贊揚、一次獎勵等，就能促使其好的行為重復出現，并保持下來。

根據這一心理特點，我根據確定的文明禮儀目標，設制了相應的《文明禮儀評比表》，將學生的日常文明禮儀具體表現納入量化管理，給定評價標準，同時與評“文明之星”星相結合，運用這種形成性鼓勵評價策略，幫助學生養成良好的文明習慣。

我根據禮儀的不同方面設立不同稱號，如：節能小標兵、環保小衛士、紀律標兵等，學生可以自己選擇爭得的獎項。這項活動我利用晨會“天天小總結”，利用班隊會“每周每月大總結”，依照評價表中的每一項，對每個學生由紀律委員、班主任、全班同學及自我，進行公正的、激勵性的評價，在評價過程中，老師及時送給學生賞識性的贊揚，同學間也互贈鼓勵的話，評價完后并把評價結果在板報上給予展示。通過及時恰當的鼓勵性評價活動，強化了學生的正確行為，并對自己的不足之處及時改正。在學生中間，形成學有榜樣，趕有目標，人人從我做起的好風氣，學生基本養成了自主講文明的習慣。

短短一年，學生們增長了禮儀知識，提高了禮儀意識，懂得了遵守禮儀規范，班級內形成了知禮、守禮、用禮的濃厚文明氛圍，學生在行為實踐中，提高了自身的內在道德素質。這些“文明之花”正在以自己的實際行動綻放著，為身邊的生活增光添彩。

作者單位

江蘇省張家港市泗港小學 江蘇省張家港市 215600