幼兒園創意美術活動的問題與對策

祝語旋

創意美術活動逐漸開展起來的同時，仍然存在許多問題。主要表現為受傳統美術教學帶來的影響嚴重，美術活動表現方式和教學方式單一。對此，必須要堅持主題教學的知識銜接與內容需要根據幼兒的自身特點來設計；幼兒教師在進行創意美術活動的時候，首先需要認真備課，解讀相關教材，領會基本的理論知識，分析其中的內容；創意美術活動的內容和情境設計與難度要符合幼兒身心年齡特點；加強幼兒美術教師培訓。

【關鍵詞】幼兒園；創意美術；問題；對策

近年來，幼兒園根據新課改的發展與美術教育的變化發展，在美術教學上開始實現轉變，創新與改變，不斷突破傳統的教學。創意美術活動逐漸開展起來的同時，幼兒園也更加注重在主題教學的設計與實施。幼兒園在開展創意美術活動之時仍然存在許多問題。對此，解決這些問題的對策就顯得尤為重要。

1 幼兒園創意美術活動存在的問題

1.1 受傳統美術教學帶來的影響

在主題教學背景下的創意美術活動雖然在一定程度上為幼兒園開展美術教育注入新活力，但幼兒園的美術教學仍然深受傳統美術教學的影響。幼兒教師有時仍然采取傳統的模版灌輸法，要求幼兒刻板模仿老師所教授的東西，幼兒的想象力被抑制。

1.2 美術活動表現方式單一

幼兒園所開展美術活動，更多選擇繪畫作為主要的教學內容，繪畫教學更容易開展，忽視或看輕手工，欣賞等活動在美術教學中的比重。有時，在手工活動之中，由于材料的缺失與不豐富，導致幼兒不能更好的創造自己心中獨特的形象作品，難以把生活經驗，愿望和美感表達出來。

1.3 教學方式單一

幼兒園教師與教學組卻忽視了對幼兒的個性挖掘，難以做到分別指導，依據個性興趣不同采取打破常規以班為單位的教學，對全園同一年齡層的幼兒的不同興趣能力進行美術教學。不利于幼兒創意美術作品的很好完成，同時也對塑造幼兒創造性思維起到不利的地位。

2 解決幼兒園創意美術活動存在的問題對策

2.1 主題教學的知識銜接與內容需要根據幼兒的自身特點來設計在主題教學中，需要處理好學科之間的知識銜接

針對創意美術活動，要調查幼兒的學習賽求，考慮幼兒的心理發展，設計主題情境，讓學科知識與生活相聯系。幼兒園各年段的教師需要在幼兒園大主題背景下，確定各年齡段的主題。依據幼兒的認知發展目標和幼兒年齡段的特點，對創意美術活動的主題教學進行設計。主題內容要適宜，建立在幼兒能夠理解的基礎上，要與兒童的生活經驗相結合，了解幼兒的興趣，利用生活中有意義的相關事件調整計劃與主題內容，不斷更新調整內容，與時俱進，追隨兒童的發展。教學層次性和邏輯性要清晰，教學活動的設計要具有科學性和可行性。幼兒教師在面對本地區幼兒美術教育的實際情況，在希望改進現有的教學內容之時，更加需要對幼兒美術材料與優秀創意的教材進行收集，豐富主題經驗。幼兒對事物的感受與理解區別于成人，他們的思維有著無窮的疑問和天馬行空的想象。

2.2 幼兒教師在進行創意美術活動的時候，首先需要認真備課

解讀相關教材，領會基本的理論知識，分析其中的內容。尤其在主題教學背景之下，對于美術體系的認識要與其它學科相聯系，弄清教材與教材，學科與學科之間的內外部分區別傳統的美術活動，改變傳統教學模式幼兒園的創意美術活動應當區別于傳統的美術教育，要將“創意”突出落實，鼓勵幼兒自我的發展和創造性發展，讓幼兒在想象與聯想之中，利用各種豐富的美術材料來表現創新，美的藝術形象，獲得美的欣賞。幼兒教師需要改變傳統的教學模式，不再是一味的示范演示，要求幼兒模仿，而是更新美術的教學理念，打破知識技能為目的的教學目標，讓幼兒充分體驗一種個性追求，創造力施展的成就感與喜悅感。在創意中，玩所有學，學所有益，快樂是最大的意義。在教學過程中，教師以幼兒為中心，教師幫助幼兒啟發，為幼兒創造良好的環境，為創意美術活動營造積極健康生動活潑的氛圍，使得幼兒樂在美術活動中，樹立信心，保持興趣，積極思考來表現自己對美術作品的創造能力，讓幼兒成為美術活動的主角。豐富創意美術活動的表現形式，增加樂趣方法美術的表現形式有許多，并非只有繪畫一種，幼兒園需要適當在開展繪畫教學的基礎上，開展其它的手工欣賞等美術活動。任何能夠利用的材料，節約又環保，普通又易得的材料都可以被用來組織創意美術活動。既然要體現創意美術，需要幼兒教師能將手工，泥塑，欣賞等形式與繪畫相協調開展，能讓幼兒充分體驗到美術

2.3 形式多樣性

幼兒教師利用多形式的教學策略來表現美術活動的豐富多彩，音樂，故事講述，游戲，啟發示范難點操作等方法讓幼兒自由自主地學習創造。在創意美術活動中，比如涂鴉，手印，借物拓畫，刻印檢皮章，剪紙，手工制作，粘貼畫等等許多創意的的表現形式都需要幼兒園大膽創新，啟發教授給幼兒。

2.4 創意美術活動的內容和情境設計與難度要符合幼兒身心年齡特點

創意美術活動的內容不易設計過難或過簡單，要適合幼兒學習與發展的身心年‘齡特點，符合幼兒的想象力和理解力，幼兒教師需要考慮幼兒的認知發展特點，還需要激發幼兒的創造力，能讓幼兒自主學習表現他們所認識的所理解的事物。幼兒教師需要組織生活情境，與幼兒日常生活緊密聯系，能讓幼兒直觀的表象的的思維激發思考與探索。比如中班的美術活動“美麗的花朵”，針對幼兒對自己家里培育的花朵有著熟悉的認識，根據幼兒的喜好，讓家長幫助幼兒把花朵盆栽帶到幼兒園內，幼兒通過日常觀察在真實旳環境與實物面前，進行繪畫創造。釆用多元評價幼兒美術活動的最終成果即幼兒作品，需要幼兒教師能夠很好的進行評價，但是對于幼兒評價，不需要有客觀的標準，不能用成人與專業的眼光標準去評價好與壞，最忌諱用像與不像”或是“好看與不好看”來判斷幼兒表達的形象。幼兒教師需要正確的鼓勵來保護幼兒創造的自由與信心，依據身心年齡特點，能力特點進行點評。尊重幼兒的自然表達，而不是對幼兒作品進行加工，要求幼兒完善達到附加教師成人式的理想狀態。在評價過程中，幼兒教師不僅僅需要對幼兒作品進行客觀真誠的表揚與鼓勵，還需要啟發幼兒發現其他小朋友作品的有點，學會自我比較與評價，為幼兒舊己提供評價機會，這樣才能使得幼兒看到自己的優秀一面也看到自己需要進步的一方面，欣賞與討論同伴和自己的作品，了解小伙伴們的創意思維，自覺地高興地要求自己進步和創新，激發學習欲望。

2.5 加強幼兒美術教師培訓

當前社會一直都出去高速發展的狀態，美術教育與學前教育都一直在向前發展，知識更新速度加快。幼兒教師只有不斷地進行專業的知識學習培訓下才能保證不斷的進步和理念的更新，從而跟上教育發展的步伐。幼兒教師需要爭取進修與學習的機會，豐富完善自己的教學能，結合自己的實踐經驗，探索嘗試更具創意的教學。

作者單位

江西省上饒市第一保育院 江西省上饒市 334000